“互聯網+”背景下基礎音樂教育MOOC實施發展分析

張馨躍 于兆林

摘? 要：對高校基礎音樂教育進行分析，總結“互聯網+”背景下基礎音樂教育創新的必要性。認識到當前基礎音樂教育所面臨的問題，旨在通過各項影響因素的分析，完善“互聯網+”背景下基礎音樂MOOC實施策略，有效提升基礎音樂的教學質量，為綜合型人才培養提供支持。

關鍵詞：“互聯網+”;基礎音樂;教學;MOOC

中圖分類號：G640? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）12-0072-04

Abstract： This paper analyzes the basic music education in colleges and universities， and summarizes the necessity of basic music education innovation under the background of "Internet+". Recognizing the current problems in basic music education， it aims to improve the implementation strategy of basic music MOOC under the background of "Internet+" through the analysis of various influencing factors， so as to effectively improve the teaching quality of basic music and provide support for comprehensive talent training.

Keywords： "Internet+"; basic music; teaching; MOOC

在教育改革背景下，將“互聯網+”融入到高?；A音樂課堂上，可以針對學生的主體需求實施MOOC，以便激發學生的學習興趣，為學生綜合素養的強化提供支持，滿足當前高?；A音樂專業的人才培養需求。但是，在當前高?；A音樂教育中，存在著網絡技術融入不足以及MOOC實施方案不合理的問題，這些現象不僅影響高校人才培養，同時也為基礎教育的創新帶來限制。因此，對于高?；A音樂教師，需要掌握“互聯網+”與MOOC實施的優勢，針對基礎音樂專業的學生特點，構建多樣化的教育整合方法，通過網絡教育資源以及共享平臺的構建，為學生提供自主探究的環境，以便有效增強學生的競爭意識，為高?；A音樂課程的教育改革以及專業性人才的培養提供參考。

一、“互聯網+”基礎音樂教育及MOOC

（一）“互聯網+”基礎音樂教育

伴隨網絡信息技術的發展，將“互聯網+”與基礎音樂教育融合，可以通過開放性及存儲性教育資源的運用，為學生提供共享性的音樂學習平臺，使學生在音樂資源充足以及信息多樣化的背景下，增強自身的主動學習興趣，充分滿足“互聯網+”背景下基礎音樂的教育創新需求，并為學生營造良好的活動探究環境。將“互聯網+”資源與高?；A音樂融合，其優勢如下：第一，增強學生的音樂素養，提高課程教學的整體質量。對于高校基礎音樂專業的學生而言，在具體的音樂知識探究中，通過網絡資源的運用以及個性化活動的參與，可以更好地激發自身的學習興趣，并通過與教師的互動、溝通，拉近教師與學生之間的距離，增強學習效果，實現“互聯網+”背景下基礎音樂的教育目的。第二，在網絡化的基礎音樂教育環境下，可以將抽象的音樂知識直觀展現，學生在自主探究的活動中可以根據自身需求選擇學習資源，有效增強自身音樂素養，為學生綜合能力的提升提供支持[1]。

（二）MOOC的特點及其優勢

MOOC主要是指大規模在線開放課程，是一種全新的現代化課程教育形式。在高校教育中，通過大型性、開放性以及網絡化的資源運用，可以將學生作為主體，針對高?；A音樂專業的學習需求及未來發展方向，營造多樣化的活動探究環境，充分滿足當前高校的人才培養需求。MOOC實施特點如下：第一，大規模。根據MOOC教育特點，在具體的實施中，主要通過開放性網絡信息資源的利用，能夠為學生提供大規模的探究環境，引導學生在自主參與的過程中提高競爭意識，實現課程教育改革以及教育創新的目的。第二，開放性。根據高校教育的特點，通過MOOC實施，可以為學生營造共享性的探究平臺，實現教育資源開放性的運用目的。第三，通過網絡課程資源的教育整合，學生在具體學習中，不會受到環境以及時間的限制，提高學生的學習知識效率及利用率，展現網絡課程教育的高效性。

MOOC實施的優勢如下：第一，為基礎音樂教育提供豐富的資源，MOOC作為一種網絡化的教育資源，通過重難點音樂知識的講解，可以突出基礎音樂的教育重點，而且也可以及時解決教育資源不足的問題，為學生綜合能力的提升以及教學效果的提升提供參考。在“互聯網+”的時代背景下，MOOC可以通過教育資源的及時獲取，豐富教育內容，使學生通過音頻、視頻以及圖片的學習，更形象地認識到基礎音樂內容，增強學生的音樂素養。第二，由于MOOC實施的特殊性，其存在著較強的互動性。學生在這種共享性的平臺下，可以通過與教師及其他學生的交流，及時分享學習心得，實現基礎音樂教育及創新的目的。第三，視頻資源短，在MOOC實施中，視頻時間通常維持在10min，學生可以利用較短的時間獲得較好的學習效果，有效增強學生對知識的理解及運用能力。

二、高?；A音樂教育中存在的問題

（一）基礎音樂教育意識不足

通過對高?；A音樂教育狀況的分析，教學的核心目的是在培養學生過程中使其形成長遠發展的能力，但是，在具體的教育實踐中，存在著基礎音樂缺少創新的問題，導致學生的音樂素養不足，無法提高學生的音樂能力，為高校綜合性音樂專業的人才培養帶來限制。而且，由于基礎音樂教育的特殊性，素質教育作為較為重要的內容，通過音樂教育方法的融入，可以為學生提供多樣化的教育環境，激發學生的探究興趣，并使學生的音樂素養得到提升。但是，在基礎音樂教育中，部分教師過于注重對學生音樂能力的培養，缺少對學生音樂素養的教育，導致課程教育目標不清晰，無法實現課程教育改革以及音樂教育創新的目的，為當前高校音樂教育方法的完善帶來限制[2]。

（二）基礎音樂教育資源薄弱

根據高校音樂課程的教育特點，基礎教育方法整合會受到音樂教育資源的限制。首先，在高?；A音樂教育中，存在著師資建設投入力度不足的問題，由于教師隊伍綜合素質的差異性，影響基礎音樂的教育創新，而且也無法滿足互聯網背景下的教育創新需求，導致課程教育創新思想流于形式。其次，由于高?；A音樂教育方法的單一性，具體的課程落實，會受到設備陳舊以及教育設備資源投入力度不足的限制，學生在這種背景下無法激發學習興趣及探究興趣，影響學生的綜合能力。

（三）MOOC教育方法流于形式

在當前高校的基礎音樂教育中，部分教師認識到MOOC教育的優勢，但是，在具體的課程理念落實中，存在網絡操作能力不足以及認知偏差的問題，導致課程教育模式相對單一，無法展現MOOC教育在基礎音樂教學中的運用價值，同時也給學生自主探究能力的提升帶來限制。而且，在基礎音樂教育實踐中，部分音樂教師忽視了本土音樂的融入，在課程設置以及MOOC資源設置中，過多地借鑒國外音樂，導致學生對音樂內容的認識出現偏差，無法發揮“互聯網+”背景下基礎音樂教育MOOC實施的價值。因此，在高校基礎音樂教育中，為了更好地增強學生的綜合素養，專業教師應該認識到當前課程教育存在的問題，通過多樣化的教育整合以及網絡資源的運用，創新MOOC實施辦法，以實現教育創新及教育改革的目的[3]。

三、“互聯網+”背景下基礎音樂教育MOOC實施的優化策略

（一）科學定位MOOC，明確基礎音樂發展目標

伴隨高?；A音樂的教育改革，在“互聯網+”背景下，通過基礎音樂教育方法的創新，可以及時改變以往單一性的教育模式，為學生營造多樣化的互動探究平臺，使學生在資源共享以及自主活動的過程中提高基礎音樂素養。通常情況下，需要進行基礎音樂的科學定位，并做到：第一，對于基礎音樂教師而言，在具體的課程資源整合中，應該根據基礎音樂的特點，進行各項教育資源以及教育方法的規劃，以便在實現基礎音樂專業人才培養的同時，提高基礎音樂專業人才的綜合素養，充分展現音樂教育的創新價值，為高素質的人才培養提供支持。對于一些普通的地方高校，在基礎音樂教育改革中，應該將“互聯網+”作為重點，通過MOOC實施方法的創新以及民間音樂藝術內容的融入等，可以為學生營造良好的活動探究環境，使學生在自主學習中加強對民族音樂的文化認識，以實現高?；A音樂的教育創新目的。第二，根據時間的發展模式，縱向規劃基礎音樂教育方案。在高?；A音樂教育中，MOOC作為復雜、漫長性的教育系統，其發展及變革周期較長，在高校教育改革及發展的背景下，為了充分展現基礎音樂教育中“互聯網+”的MOOC實施優勢，教師應該及時認清當前課程教育中存在的問題，掌握MOOC實施方法，并根據現有的音樂資源、精品視頻以及共享資源等，完善MOOC實施方案，使學生在MOOC資源運用中掌握多樣化的音樂內容。對于高?；A音樂專業的學生而言，在具體的音樂知識探究中，通過網絡資源的運用以及個性化活動的參與，可以更好地激發自身的學習興趣，并通過與教師的互動、溝通，拉近教師與學生之間的距離，增強學習效果，以滿足高?；A音樂的教育創新及持續發展需求[4]。

（二）細化MOOC流程，完善基礎音樂設計方案

在高校基礎音樂教育中，為了充分發揮MOOC實施的優勢，教師在具體的教育創新及教育方法完善中，應該細化MOOC流程：首先，在MOOC錄制中，教師所面對的是機械鏡頭，整個過程不會得到學生的回應，針對這種問題，教師在錄制中需要將鏡頭對準學生，通過“一對一”教學形式的落實，使學生在觀看中掌握知識講解的內容，激發學生的學習探究熱情。如，在奧爾夫音樂教育中，當教師進行《青蛙跳水》的內容時，可以通過情境再現模仿課程內容，并根據音樂的節奏進行身體律動，以便使學生在慕課觀看中直觀的感受到音樂氛圍，激發學生的參與興趣，并為學生音樂實踐能力的提升提供支持，實現音樂重難點知識的講解目的。其次，完善基礎音樂課程的評價及考核方案。對于高?；A音樂教師，為了充分發揮“互聯網+”的優勢，需要在具體的MOOC教育實施中，創新教育考核方案，如，在具體的教育考核中，注重對學生的日常評價，考核的內容需要以學生的創編律動、創編歌曲等為核心，針對實踐操作能力較強的學生，給予較高的評價成績，通過這種激勵性的評價，可以增強學生的音樂素養，使學生的音樂知識運用能力得到全面提升，實現高職課程的教育改革及創新目的。最后，在基礎音樂教育創新中，高職教師應該構建課程反饋及交流模式，學生在該種平臺下，可以根據學習評價的結果，改善學習方法，有效提高學生的綜合能力。MOOC實踐中，教師與學生最直接的交流方式就是慕課平臺，整個過程中，教師可以進一步掌握學生的學習狀況，學生可以與教師進行平等溝通，從而實現高效基礎音樂教育的目的[5]。

（三）學習先進經驗，創新慕課教育方法

MOOC作為網絡化的課程體系，將其運用在高?；A音樂教育中，可以避免基礎音樂課程不足以及空間限制的問題，充分展現課程教育的優勢，實現基礎音樂教育的多樣化、個性化。通常情況下，在MOOC教育創新中應該做到以下內容：第一，在教育課程改革以及教育創新中，基礎音樂教育需要改變體制化的教育模式，通過教育資源的改革以及教育方法的創新，完善基礎音樂課程教育方法，高?；A音樂教育在具體的課程教育中，應該積極創設創新性的教育方法，通過重點專業知識以及重點課程的融入，創新基礎音樂的教育形式，使學生在學習中認識到課程價值及未來的發展方向，為MOOC實踐創新提供參考。第二，高校在基礎教育改革中，為了實現MOOC實施的目的，需要根據教師的專業能力、職務能力以及科研水平等，確定MOOC教育課程的主講人及講解方案，以提高MOOC教育的有效性。如，在MOOC與基礎音樂技能融合中，教師可以為學生提供多樣化的學習資源，使學生利用課余時間進行相關專業知識的學習，并鼓勵學生利用AI學習模型、在線模仿等，進行自主聯系，以便提升學生的專業素養，激發學生的探索意識。第三，在創新課程支持服務的環境下，高?；A音樂教師需要將信息化的資源建設作為重點，及時掌握傳統基礎音樂教育中存在的問題，并通過優質教育資源的融入、網絡化教育內容的創新等，為學生提供碎片化的學習資源，充分展現信息化課程教育的優勢，為當前教育資源的完善以及教育模式的創新提供支持。如，在基礎音樂教育中，教師可以利用MOOC模式播放《辛德勒名單》的內容，學生利用課余時間探索作品的形式、曲調以及旋律，并總結自主學習中遇到的問題，學生在課堂上會著重關注自己不懂的問題，從而實現針對性學習的目的。第四，在MOOC教育創新中，教師應將服務基礎音樂作為核心，通過教師教學、教學轉變以及教育方法的完善，將學生作為主體，并通過音樂類專業人才培養內容的分析，實現教育的整合以及教育資源的創新，充分滿足高校音樂類人才培養的需求，推動高?；A音樂的教育改革[6]。

（四）強調轉型發展，實現MOOC資源的開放價值

在當前教育改革的背景下，教育部通過精品開放課程項目的建立，使我國音樂類精品教育資源得到了創新。通過精品資源共享課程的建立，有效改變以往單一的基礎音樂教育模式，而且也充分發揮資源共享課程的引導價值。在具體的MOOC課程教育中，教師不僅需要進行基礎音樂的特色化定位，而且也應該根據專業學生的需求創新教育方法，有效提高學生的綜合素養，并為當前教育的改革以及音樂藝術的教育創新提供支持。因此，在高?；A音樂教育中，為了更好地實現MOOC課程的運用價值，基礎音樂教師在教育創新及繼承發展中應該做到：第一，轉型并升級教育團隊，高校在基礎音樂教育創新中，需要改變傳統的音樂教育模式，通過項目經理、授課教師以及攝制團隊等專業人才的引進，提高MOOC實施的整體水平，并在整個MOOC教育資源錄制完成后加強宣傳，提高學生對網絡信息背景下慕課教育資源的認識[7]。第二，在

MOOC課程內容設計中，需要廣泛運用“互聯網+”的資源，各個高校通過音樂類精品視頻的融合，構建網絡資源共享平臺，并通過音樂內容的升級轉型，為學生提供明確的教育指導方案，使學生利用碎片化的時間進行慕課資源的學習，有效提高學生的自主探究能力，充分發揮MOOC在基礎音樂教育創新中的價值。第三，根據高校基礎音樂的教育現狀，為了更好地順應“互聯網+”的時代發展需求，基礎音樂教師需要認識到MOOC實踐中存在的效率不高以及教學方法單一的問題，并根據高校學生的特點，創新課程教育方法，例如，在基礎音樂教育中，可以將音樂類MOOC內容與傳統課堂進行結合，學生在這種多樣化的教育環境下，會加強與教師的溝通及交流，及時解決在具體探究中所遇到的問題，滿足當前高?；A音樂專業綜合型人才的培養需求，實現當前音樂類課程教育創新的目的[8]。

四、結束語

總而言之，在高?；A音樂教育中，為了更好地增強學生的綜合素養，專業教師應該認識到當前課程教育中存在的問題，通過多樣化的教育整合以及網絡資源的運用，創新MOOC實施辦法，為高校學生提供豐富的資源平臺，增強學生的自主探究能力。而且，在MOOC實施中，基礎音樂教師需要科學定位教育發展目標，通過MOOC實時流程及先進經驗的引進，改變并創新以往的教育形式，并在基礎音樂教育的傳承及發展中，展現互聯網加時代背景下高?；A音樂實施MOOC教育的價值，為當前教育體系的改革以及綜合型人才的培養提供參考。

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