專業課程實施思政教育的途徑與方法

摘? 要：機械基礎課程是高等學校機械類專業學生的一門重要的技術基礎課程，文章通過分析課程教學中融入思政教育的目的及意義，探討了課程教學中融入思政教育的路徑，并論述了課程實施思政教學的有效方法，讓學生在專業課的學習中自然地形成良好的社會主義核心價值觀和職業素養，全面提升課程育人實效。

關鍵詞：思政教育;途徑;方法;機械基礎

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2021）12-0177-05

Abstract： The course Mechanical Basics is an important basic technical course for mechanical majors in colleges and universities with strong specialty. This paper analyses the purpose and significance of incorporating ideological and political education into the teaching of courses， probes into the path of incorporating ideological and political education into the teaching of courses， and discusses the effective methods of implementing ideological and political education in the course， so that students can naturally form good socialist core values and professional accomplishment in the learning of professional courses， and comprehensively improve the effectiveness of the course education.

Keywords： ideological and political education; paths; methods; Mechanical Basics

機械基礎課程是汽車、機電一體化等近機械類專業重要的基礎課程，課程覆蓋工程材料、公差與配合、機械原理、機械零件、液壓傳動等知識，對制造業人才的培養起到至關重要的作用。課程內容不僅專業性強，也蘊含中國制造和工匠精神的內涵，在課堂教學中融入“三觀”教育，培養學生的責任感、使命感和國家榮譽感，奠定了良好的職業素養，為學生提供理想信念層面的精神指引和價值導引，為中華民族偉大復興的中國夢提供有力支撐！

一、課程思政的指導思想及背景

2018年9月10日，在全國教育大會上，習近平總書記講到：黨的十八大以來，國家對教育事業特別是培養社會主義建設者和接班人工作高度重視，培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這一根本問題，必須把立德樹人作為根本任務，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。

立德樹人，必須用好課堂教學這個主渠道。所有課堂都有育人功能，不能把思想政治工作只當作思想政治理論課的事，其他各門課要守好一段渠、種好責任田。要把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現民族復興的理想和責任融入各類課程教學之中，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。在這種新的教育理念下，專業課同樣承擔著課程思政的職責。

二、目前專業課程思政的現狀及問題

（一）專業課教師的思想政治素質不足

1. 部分專業課教師缺少思想政治相關知識

對思政教育的概念及其內涵的認識不清楚，是導致專業課老師不認同課程思政的主要原因之一。一些專業課老師缺少思政相關知識，對思政教育存在一定的認識誤區，有的專業課教師認為傳授專業知識是自己的主要職責，思政教育是思政專業教師和輔導員應該承擔的工作，因此，在專業課中引入課程思政的動力不足。

2. 部分專業課教師對黨史和國家相關政策了解片面

部分專業課教師長期專注于專業領域的研究和學習，對于黨史和國家相關政策的理解片面，甚至理解上存在偏差，因此，在專業課中融入思政教育感覺有難度，因此，專業課的育人功能未能得到發揮。

（二）專業課程思政的評價機制不完善

1. 對專業課教師思政教育的績效考核管理有待完善

不同的專業課程本身就有各自富有規律的內容安排，且這些課程最初教學設計的時候都是按照專業教學體系完成的。在“課程思政”教育模式下，將“育人”資源融入這些早已形成體系的學科中，或多或少容易打斷原有教學計劃，將思政教育理論與課程內容結合需要一定的心思，需對教學內容進行重新設計，這需要花費大量的精力和時間。而目前課程思政內容是不影響專業課的授課學時，是在原有專業知識學習過程中的拓展，而教學部門對教師的工作量考核也只是按照專業課的原有課時考核，這樣導致專業教師進行思政教育動力不足。

2.對學生思政內容的考核和教學效果評價機制有待完善

在專業課教學過程中引入課程思政教育后，如何進行考核和評價是需要解決的關鍵問題。專業課程已經形成相對固定的考核方式，對學生掌握知識的狀況進行某種形式的考查和評價，而引入思政后的教學效果、評價模式還需要進行探索，以找到思政內容考核和專業課考核的最佳結合點。

三、機械基礎課程教學中融入思政教育的路徑探索

（一）強化教師課程思政理念，提升思政意識和素養

習近平在全國高校思想政治工作會議上強調，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。教師是“人類靈魂的工程師”，承擔著神圣使命。專業課教師是實施“課程思政”的主體，是課堂教學的第一責任人，因此，他們的思政意識、思政素養、思政能力，對“課程思政”教學改革至關重要。傳道者自己首先要明道、信道，專業課教師要努力成為先進思想文化的傳播者、黨執政的堅定支持者、學生健康成長的指導者，要以德施教、以德立身，成為學生學習知識和創新思維的引路人。

學高為師，身正為范。“人師”是直觀的最有教育意義的榜樣，在課堂教學中，教師得體的言行舉止、談吐氣質，深厚的才學積累，良好的道德修養，都會使學生對教師產生親近感、信賴感，學生也因“親其師”，而易“信其道”。這要求教師在傳授學生掌握專業知識和技能的同時，以“立德樹人”為根本任務，把正確的世界觀、人生觀、價值觀、理想信念、思維方法等傳授給學生，用自己良好的師德、師風、師貌，影響學生、感染學生，在潛移默化中將思政教育融入教學。將“思政課程”和“課程思政”相互銜接、相輔相成，把教知識和教做人統一起來，實現全員、全程、全方位育人。

（二）深入挖掘思政元素，形成相應育人滲透點

根據教材內容，充分挖掘教學內容中的育人資源，精心選擇育人素材，提煉愛國情懷、工匠精神、社會責任、職業素養等育人元素，充實到教材內容，將知識傳授、能力培養和思政教育三方面有機結合，形成“三位一體”和“一課雙綱”的教學目標。通過設計系列結合課堂教學內容的育人切入點，將職業素養、企業文化和工匠精神等育人資源與專業教學內容有機結合，在潛移默化中幫學生樹立崇高的職業理想和正確的職業態度，體會現代企業的職業素養，激發學生敬業守信、精益求精和敢于創新的精神。機械基礎課程教學中包含的思政育人要素如表1所示。

（三）合理規劃與設計專業知識與思政內容，找準契合點

“課程思政”教學改革，要做到“教書”與“育人”的有機統一，思想政治內容與專業知識必須有機融合，如果專業課老師為了“思政”，生拉硬扯，把與專業不相關的內容塞進課堂，不僅起不到育人功能，甚至弄巧成拙。因此，必須對課程進行系統設計，在課程內容選取上應該有所取舍，而不是面面俱到，找準“契合點”，以無縫對接和有機互融的方式，建立思想政治教育與專業課程之間的“生成性”關系。就機械基礎課程而言，由于課程性質和教學內容的特性，最容易找到的契合點是工匠精神、中國制造等核心關鍵詞，同時，可以融入新的發展理念以及學生的世界觀、人生觀和價值觀的引領，樹立為實現中華民族偉大復興的中國夢而學習的責任意識！

四、機械基礎課程思政的實施方法

（一）有效導入，有效激發學生的興趣

如在講授機械概論的中國古代機械史和我國近代機械概論時，向學生介紹“中國制造 2025”和中國的制造強國戰略，推薦學生觀看《厲害了，我的國》《大國重器》等視頻，激發學生民族自豪感，引導學生樹立遠大理想和愛國主義情懷，勇敢地肩負起時代賦予的光榮使命，為實現中國的強國之夢打下堅實的基礎。

（二）體驗教學，讓學生享受實踐成果

如在講“鉸鏈四桿機構”時，要求學生每人自己動手做一個相應的四桿機構模型，通過親身制作及觀察，來理解鉸鏈四桿機構的工作原理，從而理解四桿機構轉化成曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構的條件，以及三種機構之間互相轉化的條件，體會什么是機構的急回特性，以及死點的形成及位置，激發學生強烈的創新意識和勤奮學習探索的能力。

（三）實踐教學，在體驗中取得真知

如在學習“鏈傳動傳動比”時，可以直接放一輛變速自行車在學生的面前，讓學生親自體驗，不同檔位的搭配能產生不同速度的效果， 讓學生通過實例自己得出結論，車速的快慢，主要取決于前、后鏈輪的齒數多少及前輪的轉速，培養學生學會觀察和思考，在實踐中取得真知。

（四）拓展教學，有效開闊學生視野

如在講解金屬材料時，通過學習白銅的性能，可以拋出“你買的銀飾確定是銀的嗎？”這樣的問題，讓學生知道有些不法商人賣的所謂銀飾并不是真的白銀，可能是白銅，讓學生拓展學習，開拓視野，如何透過現象看本質。

（五）混合教學，發揮線上育人功能

當代大學生對網絡有著很強的依賴性，因此，充分利用網絡資源，能有效提高思政教學的效果。如我們在學習通建立的機械基礎課程網絡教學平臺上，通過上傳相關的拓展資料，讓學生自主學習，了解先進制造技術和中國制造業的發展，并開設相應討論區、互動區等，讓學生參與互動討論，幫助學生樹立遠大理想和信念，讓學生具有時代賦予的光榮使命的責任感，為實現中國的強國之夢打下堅實的基礎。這種“線上+線下”“課內+課外”的結合，以潤物無聲的方式，讓課程的“思政”效果更加明顯。

（六）多元評價，推動學生全面發展

在專業課中引入思政教育，由于思想政治素質的提升是一個過程性內容，因此，評價應該更注重過程而不應該唯結果。專業課程評價，除相應的專業知識外，還應加入思政內容的評價，如情感、態度、價值觀，具體為學習主動性、課程自信心、合作與交流意愿、任務的完成效果等。如在機械基礎課程學習成效評價中，利用學習通教學平臺，以專業知識點考核，學習的積極性和自覺性考核，任務工單實施中的職業素養養成等多項考核評價內容，過程與結果相結合。培養學生守時守紀，自我管理，獨立思考的能力，充分激發學生的主觀能動性和可持續發展能力，提升課程思政的教學實效。

五、結束語

經過一年的教學實踐證明，將挖掘的思政元素融入機械基礎課程，不但提高了教學效果、學生的課堂參與度和學習積極性也得到了明顯的提高，在完成專業知識學習的同時，還培養提高了學生的政治素養和綜合能力。為落實全員育人、全過程育人、全方位育人“三全育人”的教育理念，落實立德樹人的根本任務提供了實踐支撐。

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