關(guān)于技工院校實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的思考

莫嘉輝

摘要：在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)以及技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教育事業(yè)也發(fā)生了全面的翻天覆地的變化，利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)，逐漸形成了在線課程教學(xué)模式。技工院校在當(dāng)前教育過(guò)程中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展網(wǎng)上教學(xué)，然而在授課過(guò)程中存在著許多有待優(yōu)化的問(wèn)題，為了使教學(xué)取得良好成果，教師需要完善網(wǎng)絡(luò)教育模式，使教學(xué)可以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)技工院校的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

關(guān)鍵字：技工院校;網(wǎng)絡(luò)教學(xué);

1. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的發(fā)展現(xiàn)狀以及特點(diǎn)

站在宏觀的角度分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為在當(dāng)前現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)條件下，需要結(jié)合對(duì)應(yīng)的規(guī)則采取網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展對(duì)應(yīng)的教育性活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)多樣化的網(wǎng)絡(luò)終端作為主要載體與媒介，建立起與學(xué)生之間的遠(yuǎn)程連接，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生傳遞多元化的學(xué)習(xí)知識(shí)，其中包括了文本、圖像、視頻以及影像資料，且利用率比較廣泛的包括了學(xué)生與家長(zhǎng)們常見(jiàn)的中小學(xué)生精品課，名師輔導(dǎo)課等等。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

1.1豐富多彩的教學(xué)資源

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容載體作為課本的變形。技工院校當(dāng)前所采用的教學(xué)材料主要是結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的一體化教學(xué)素材。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師需要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)學(xué)生還可以自主在網(wǎng)絡(luò)中獲取到海量的教學(xué)資源以及信息，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。學(xué)生們?cè)谝曈X(jué)以及聽覺(jué)的雙重刺激下，可以更好的感受課程知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提升整體的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在此過(guò)程中根據(jù)某一章節(jié)內(nèi)容，自主搜索教學(xué)資源與名師課程。

1.2教學(xué)時(shí)間更加靈活

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)模式過(guò)于單一，同時(shí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)以及設(shè)備等方面要求較高。而在現(xiàn)代化教學(xué)節(jié)奏中，技工院校學(xué)生們并沒(méi)有穩(wěn)定的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一定的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容作為主要的出發(fā)點(diǎn)，調(diào)整自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐以及進(jìn)度，滿足了技工學(xué)生們的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[1]。

1.3有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教育的對(duì)象需要具有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ) 以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、年齡等方面有著一定的限制。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展能夠使接受教育的群體變得更加廣闊，一些具有學(xué)習(xí)想法的人們都能夠參與到其中。學(xué)習(xí)者通過(guò)自身的學(xué)習(xí)目的以及學(xué)習(xí)情況選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)度，同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源之間的共享。滿足不同階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生可以樹立其終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.技工學(xué)院開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略分析

2.1建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)課程作為一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建作為主要基礎(chǔ)，教學(xué)資源的開發(fā)需要以高質(zhì)量的教師為主，保證每門網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)完整的教學(xué)資源庫(kù)。而在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)過(guò)程中成體系、高質(zhì)量的教學(xué)資源過(guò)于缺乏，建設(shè)完整的教學(xué)資源庫(kù)，豐富教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前在技工網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中所開展的基礎(chǔ)性工作。而在此過(guò)程中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是多媒體課件的開發(fā)。因?yàn)榻處煹匿浿埔曨l時(shí)間有限，課件需要不斷的變化，所以在課件制作過(guò)程中除了選擇內(nèi)容、梳理對(duì)應(yīng)的知識(shí)脈絡(luò)之外，還應(yīng)當(dāng)在界面上投入精力，提升界面的美觀度。另外，網(wǎng)絡(luò)授課的界面過(guò)于簡(jiǎn)單，基本都是一些簡(jiǎn)單的復(fù)制粘貼，無(wú)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2結(jié)合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)水平優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一個(gè)比較明確的概念，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為信息傳遞的主要方式，但是無(wú)法掩蓋出其中所具有的實(shí)質(zhì)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，保證可以在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)內(nèi)容直觀呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，大部分教師都是將內(nèi)容復(fù)雜粘貼到了電子教案中，這樣的教學(xué)模式缺少有效性。

根據(jù)當(dāng)前技工院校學(xué)生的特點(diǎn)分析，大部分學(xué)生都存在著理論基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的問(wèn)題，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要與家長(zhǎng)進(jìn)行良好的溝通與交流，保證可以到了解學(xué)生的實(shí)際水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，教師還需要需要著手設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程，將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求作為主要的目標(biāo)，彰顯出以學(xué)生為本的教育原則，使教育內(nèi)容更加深入，在界面布局、知識(shí)表述、問(wèn)題設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)中都進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，保證可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生可以學(xué)生興趣與熱情被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的積極性。最后，應(yīng)當(dāng)為技工院校的學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，保證教學(xué)內(nèi)容具有一定的吸引力，提升學(xué)習(xí)的持續(xù)性，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造良好的條件。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間熟悉了這樣的學(xué)習(xí)方式，因此教師在網(wǎng)絡(luò)授課的基礎(chǔ)上，需要不斷創(chuàng)新自身的教學(xué)手段，在教學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，需要讓學(xué)生進(jìn)行深入的理解與記憶，并且應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)囊酝卣古c延伸，形成良好的師生互動(dòng)，并且需要建立起完整的反饋機(jī)制，在設(shè)計(jì)網(wǎng)課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度以及質(zhì)量的監(jiān)督，保證可以根據(jù)學(xué)生們存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，優(yōu)化自身的教學(xué)手段與內(nèi)容，提升教學(xué)的實(shí)效性與針對(duì)性。

3.結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)上述文章敘述，在當(dāng)前技工院校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要建立完整的教學(xué)資源庫(kù)，保留傳統(tǒng)教學(xué)模式所存在的優(yōu)勢(shì)，使教育形成系統(tǒng)化與目的化的教學(xué)教育模式。特別是在對(duì)技工學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)的過(guò)程中，依然需要傳統(tǒng)教學(xué)，而教師需要做好兩者之間的銜接，在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴丹丹.探索新教改背景下技工院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課程改革[J].職業(yè)，2020（33）：32-33.