高職院校輔導員與專業教師協同育人的探索與實踐

文/馬淑紅 羅峰 王凱 李瑩

一、將“課程思政”融入教學設計

“職業規劃與就業指導”課是學校的專業拓展課，主要是為學生進行就業相關知識培養，即給學生提供就業信息及政策、求職技巧等，協助學生了解護理專業就業政策與形勢，讓學生根據個人自身特點、職業規劃目標與方向，結合社會護理需求，明確職業意向；幫助學生開展職業適應、就業權益與勞動法規、創新創業等教育，使學生能夠樹立正確世界觀與人生觀、價值觀，充分發揮個人專業才能[1]，實現人生價值與社會價值，促進學生順利就業入職或開展創業。教學設計中結合護理專業特點，融合各方面內容，讓課程思政潛移默化，潤物細無聲地融入專業教學中。具體的“職業規劃與就業指導”教學設計內容以及安排如表1所示。

二、以調研為基礎指導協同育人工作

（一）學生思政調研情況

1.學生的人生觀、價值觀主流健康向上、求實進取，愛國主義情感強烈。調查結果顯示，90%以上的學生能夠關心國家發展，體現了學生具有以愛國主義為核心的民族價值觀[2]。隨著課程思政教育的深入，“兩課”教師和輔導員的積極引導，學生政治視野開闊，積極要求進步，有較高的政治責任感和愛國熱情。

2.學生學習積極性較低，缺乏專業認同感與學習責任感。影響學生學習動機強度因素調查顯示，認為書本知識太枯燥的學生占43%,顯示學生在學習內容上存在一定的排斥心理，導致學習積極性不高；還有21%的學生認為找不到學習的目的，16%的學生認為問題在于學校與教師，說明學生對于所選所學專業沒有深入的了解，缺乏專業認同感和學習責任感。

3.對校園文化活動缺乏基本的認同感。調查可以看出學生的校園文化生活較為豐富，學生能夠合理安排課余時間，從事健康有益的活動。調查發現，學生對待校園文化活動看法各不相同，有27%的學生認為應該盡量多參加，51%的學生認為挑自己喜歡的參加，14%的學生認為挑對自己有用的參加，8%的學生不想參加課外活動，反映了學生對待參加課外活動有明確的認識，而少數學生不想參加課外活動是存在客觀情況。

4.人際關系疏遠，學生的防范意識太強。調查發現，學生人際交往存在一定問題，59%的學生認為人與人之間需要互相幫助、互相尊重、互相理解，41%的學生認為根據他人對自我的態度來處理人際關系。可以看出部分學生對于與人交往防范意識太強，很難做到互相坦誠，互幫互助，團結友愛。

5.就業方向以興趣和收入為主，學生就業意識較為模糊。調查發現，在就業方向上，大多學生以收入和個人興趣為主，就業意識較為模糊。34.2%的學生就業意識比較清晰，6.8%的學生無就業意識，59%的學生雖然具有就業意識，但意識較模糊。

6.學生擁有消費觀念但缺乏理性控制。用“學生是否擁有對于個人消費計劃”的調查發現，27%的人在消費時，不做計劃，只要合理的需要就可以，只有2%的人沒有自己的消費理念，不顧自己的消費水平進行消費，34%的人量入為出，按自己的消費計劃進行消費，39%的學生將消費控制在一定范圍內，但是具體消費不在意。所以，學生雖然基本都擁有個人消費觀念，但均缺乏理性控制。

（二）輔導員協同育人工作建議措施

1.堅持多種形式的思想教育，積極探索新時期學生人生價值觀教育有效途徑。通過就業指導宣傳教育，教導學生端正思想；強化學生正面教育，發揮兩課作用，實施對學生的理想、社會公德與職業道德、家庭美德、優秀傳統文化及民主、法制教育，利用教育使學生樹立正確的“三觀”[3]。同時探索信息化時代下，學生課程思政教育途徑與方法，既強調了外部教育也重視了自我教育。根據學生喜歡參與競爭性活動的特點，開展參觀訪問、作報告、看視頻，進行征文大賽、講演、辯論等比賽，以及主題班團活動、社團活動等，進而教育啟發引導學生，密切家校聯系，優化育人環境。

2.引導學生正確處理學習和事業的關系。學生應以學業為重，主動抵制來自不同方面的誘惑，培養良好的學習習慣和社會責任感。在學生學習過程中，輔導員要幫助學生確定發展方向，根據個人目標設計長期的、短期的，有可能實行的計劃，督促學生把計劃分段、分步驟執行。

輔導員與教師要教導學生樹立終身學習的意識，在學生畢業之前應有明確的就業意識，在奔赴工作崗位前，有針對性地進行職業理想與道德教育，幫助學生在今后的實際工作中，更好地履行職責，做好本職工作。

3.引導學生積極參與校園文化活動。學校要注意改變思維方式，不能以固有的傳統辦公思維定式來消極應對出現的新動向，為了學生的健康成長，應采取積極主動的態度變堵為疏，積極參與，正確引導，使學生積極參加校園文化活動，讓學生在文化活動中鍛煉自我、展示自我、活出自我，做個德智體美勞全面發展的新時代“白衣天使”。

4.引導學生樹立合理消費和科學消費的意識。學生作為一種新興的消費群體，已引起商家重視，由于學生沒有很好的辨別能力，輔導員與專業教師應給予正確引導，加強艱苦奮斗精神教育，提升學生自身免疫力和抵抗力，如組織學生到艱苦、落后地區開展調查、訪貧問苦、科技文化服務等活動，培養學生科學、合理、健康的消費觀，促進學生健康成長。

表1 “職業規劃與就業指導”教學設計內容及安排

三、結語

時代在變，人的思維方式和學習方式在變，人的生活方式和工作方式隨之在變，教學方式、管理方式必須要變且要大變，變化的手段方向是現代化、變化的內容方向是實用、適用、實效化，變化的效用方向是學生喜歡與輔導員與教師方便使用。以“就業指導”為引領，輔導員與專業課教師要實現互動教學與管理、線上線下混合式教學與管理，開展立德樹人管理教育，將創新創業、職業道德、行業規范和社會主義核心價值觀等內容的教育更好地融入管理建設中，突出學生立德樹人教育，注意指導學生取得的創新學習成果，以滿足培養新時代創新型、復合式應用人才的需求，實現全方位協同育人目標，為社會培養有責任、有擔當的護理人才。