高職院校輔導(dǎo)員與專業(yè)教師協(xié)同育人的探索與實(shí)踐

文/馬淑紅 羅峰 王凱 李瑩

一、將“課程思政”融入教學(xué)設(shè)計(jì)

“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”課是學(xué)校的專業(yè)拓展課，主要是為學(xué)生進(jìn)行就業(yè)相關(guān)知識培養(yǎng)，即給學(xué)生提供就業(yè)信息及政策、求職技巧等，協(xié)助學(xué)生了解護(hù)理專業(yè)就業(yè)政策與形勢，讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人自身特點(diǎn)、職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)與方向，結(jié)合社會護(hù)理需求，明確職業(yè)意向；幫助學(xué)生開展職業(yè)適應(yīng)、就業(yè)權(quán)益與勞動(dòng)法規(guī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等教育，使學(xué)生能夠樹立正確世界觀與人生觀、價(jià)值觀，充分發(fā)揮個(gè)人專業(yè)才能[1]，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值與社會價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)入職或開展創(chuàng)業(yè)。教學(xué)設(shè)計(jì)中結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，融合各方面內(nèi)容，讓課程思政潛移默化，潤物細(xì)無聲地融入專業(yè)教學(xué)中。具體的“職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容以及安排如表1所示。

二、以調(diào)研為基礎(chǔ)指導(dǎo)協(xié)同育人工作

（一）學(xué)生思政調(diào)研情況

1.學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀主流健康向上、求實(shí)進(jìn)取，愛國主義情感強(qiáng)烈。調(diào)查結(jié)果顯示，90%以上的學(xué)生能夠關(guān)心國家發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生具有以愛國主義為核心的民族價(jià)值觀[2]。隨著課程思政教育的深入，“兩課”教師和輔導(dǎo)員的積極引導(dǎo)，學(xué)生政治視野開闊，積極要求進(jìn)步，有較高的政治責(zé)任感和愛國熱情。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，缺乏專業(yè)認(rèn)同感與學(xué)習(xí)責(zé)任感。影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度因素調(diào)查顯示，認(rèn)為書本知識太枯燥的學(xué)生占43%,顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上存在一定的排斥心理，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高；還有21%的學(xué)生認(rèn)為找不到學(xué)習(xí)的目的，16%的學(xué)生認(rèn)為問題在于學(xué)校與教師，說明學(xué)生對于所選所學(xué)專業(yè)沒有深入的了解，缺乏專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)責(zé)任感。

3.對校園文化活動(dòng)缺乏基本的認(rèn)同感。調(diào)查可以看出學(xué)生的校園文化生活較為豐富，學(xué)生能夠合理安排課余時(shí)間，從事健康有益的活動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對待校園文化活動(dòng)看法各不相同，有27%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該盡量多參加，51%的學(xué)生認(rèn)為挑自己喜歡的參加，14%的學(xué)生認(rèn)為挑對自己有用的參加，8%的學(xué)生不想?yún)⒓诱n外活動(dòng)，反映了學(xué)生對待參加課外活動(dòng)有明確的認(rèn)識，而少數(shù)學(xué)生不想?yún)⒓诱n外活動(dòng)是存在客觀情況。

4.人際關(guān)系疏遠(yuǎn)，學(xué)生的防范意識太強(qiáng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生人際交往存在一定問題，59%的學(xué)生認(rèn)為人與人之間需要互相幫助、互相尊重、互相理解，41%的學(xué)生認(rèn)為根據(jù)他人對自我的態(tài)度來處理人際關(guān)系。可以看出部分學(xué)生對于與人交往防范意識太強(qiáng)，很難做到互相坦誠，互幫互助，團(tuán)結(jié)友愛。

5.就業(yè)方向以興趣和收入為主，學(xué)生就業(yè)意識較為模糊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在就業(yè)方向上，大多學(xué)生以收入和個(gè)人興趣為主，就業(yè)意識較為模糊。34.2%的學(xué)生就業(yè)意識比較清晰，6.8%的學(xué)生無就業(yè)意識，59%的學(xué)生雖然具有就業(yè)意識，但意識較模糊。

6.學(xué)生擁有消費(fèi)觀念但缺乏理性控制。用“學(xué)生是否擁有對于個(gè)人消費(fèi)計(jì)劃”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，27%的人在消費(fèi)時(shí)，不做計(jì)劃，只要合理的需要就可以，只有2%的人沒有自己的消費(fèi)理念，不顧自己的消費(fèi)水平進(jìn)行消費(fèi)，34%的人量入為出，按自己的消費(fèi)計(jì)劃進(jìn)行消費(fèi)，39%的學(xué)生將消費(fèi)控制在一定范圍內(nèi)，但是具體消費(fèi)不在意。所以，學(xué)生雖然基本都擁有個(gè)人消費(fèi)觀念，但均缺乏理性控制。

（二）輔導(dǎo)員協(xié)同育人工作建議措施

1.堅(jiān)持多種形式的思想教育，積極探索新時(shí)期學(xué)生人生價(jià)值觀教育有效途徑。通過就業(yè)指導(dǎo)宣傳教育，教導(dǎo)學(xué)生端正思想；強(qiáng)化學(xué)生正面教育，發(fā)揮兩課作用，實(shí)施對學(xué)生的理想、社會公德與職業(yè)道德、家庭美德、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及民主、法制教育，利用教育使學(xué)生樹立正確的“三觀”[3]。同時(shí)探索信息化時(shí)代下，學(xué)生課程思政教育途徑與方法，既強(qiáng)調(diào)了外部教育也重視了自我教育。根據(jù)學(xué)生喜歡參與競爭性活動(dòng)的特點(diǎn)，開展參觀訪問、作報(bào)告、看視頻，進(jìn)行征文大賽、講演、辯論等比賽，以及主題班團(tuán)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)等，進(jìn)而教育啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，密切家校聯(lián)系，優(yōu)化育人環(huán)境。

2.引導(dǎo)學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)和事業(yè)的關(guān)系。學(xué)生應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，主動(dòng)抵制來自不同方面的誘惑，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和社會責(zé)任感。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，輔導(dǎo)員要幫助學(xué)生確定發(fā)展方向，根據(jù)個(gè)人目標(biāo)設(shè)計(jì)長期的、短期的，有可能實(shí)行的計(jì)劃，督促學(xué)生把計(jì)劃分段、分步驟執(zhí)行。

輔導(dǎo)員與教師要教導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識，在學(xué)生畢業(yè)之前應(yīng)有明確的就業(yè)意識，在奔赴工作崗位前，有針對性地進(jìn)行職業(yè)理想與道德教育，幫助學(xué)生在今后的實(shí)際工作中，更好地履行職責(zé)，做好本職工作。

3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園文化活動(dòng)。學(xué)校要注意改變思維方式，不能以固有的傳統(tǒng)辦公思維定式來消極應(yīng)對出現(xiàn)的新動(dòng)向，為了學(xué)生的健康成長，應(yīng)采取積極主動(dòng)的態(tài)度變堵為疏，積極參與，正確引導(dǎo)，使學(xué)生積極參加校園文化活動(dòng)，讓學(xué)生在文化活動(dòng)中鍛煉自我、展示自我、活出自我，做個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代“白衣天使”。

4.引導(dǎo)學(xué)生樹立合理消費(fèi)和科學(xué)消費(fèi)的意識。學(xué)生作為一種新興的消費(fèi)群體，已引起商家重視，由于學(xué)生沒有很好的辨別能力，輔導(dǎo)員與專業(yè)教師應(yīng)給予正確引導(dǎo)，加強(qiáng)艱苦奮斗精神教育，提升學(xué)生自身免疫力和抵抗力，如組織學(xué)生到艱苦、落后地區(qū)開展調(diào)查、訪貧問苦、科技文化服務(wù)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、合理、健康的消費(fèi)觀，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

表1 “職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容及安排

三、結(jié)語

時(shí)代在變，人的思維方式和學(xué)習(xí)方式在變，人的生活方式和工作方式隨之在變，教學(xué)方式、管理方式必須要變且要大變，變化的手段方向是現(xiàn)代化、變化的內(nèi)容方向是實(shí)用、適用、實(shí)效化，變化的效用方向是學(xué)生喜歡與輔導(dǎo)員與教師方便使用。以“就業(yè)指導(dǎo)”為引領(lǐng)，輔導(dǎo)員與專業(yè)課教師要實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)與管理、線上線下混合式教學(xué)與管理，開展立德樹人管理教育，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范和社會主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容的教育更好地融入管理建設(shè)中，突出學(xué)生立德樹人教育，注意指導(dǎo)學(xué)生取得的創(chuàng)新學(xué)習(xí)成果，以滿足培養(yǎng)新時(shí)代創(chuàng)新型、復(fù)合式應(yīng)用人才的需求，實(shí)現(xiàn)全方位協(xié)同育人目標(biāo)，為社會培養(yǎng)有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)淖o(hù)理人才。