初中物理自制教具的創(chuàng)作與教學

梁海洋

摘要：物理是一門以實驗為基礎的自然學科，但在我國傳統(tǒng)的教學體系中，大多數(shù)老師只注重對學生進行理論知識的傳授，而忽視了對學生動手能力的培養(yǎng)。在所有的學科中，很多學科都需要學生進行實驗，尤其是物理。在物理學科中，提高對物理實驗的重視，可以使學生充分發(fā)揚對科學的實驗探究精神。改革開放以來，我國的經濟得到了長足的發(fā)展，對于教育的投入也越來越大，學校設施、設備的改善，在一定程度上對于開展物理實驗提供了很多的便利。雖然在實驗教學的過程中，已經新加入了很多的教學設施，但是還是無法滿足當前的教學要求。為了進一步提高學生在物理實驗方面的實踐能力，使他們可以很好地發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，在初中的物理教學中，進行自制教具和把自制教具應用教學能很好的改進這一不足之處，并能提高學生學習物理的興趣。

關鍵詞：初中? 自制教具? 教學

初中物理自制教具與教學研究的背景：在初中階段，學生對一切新鮮事物都充滿了好奇，而在教學中，大多數(shù)的老師還是采用傳統(tǒng)的教學模式，課堂缺乏新意，這就造成了很多學生失去了對物理學習的興趣。在校本研修方面，校本資源開發(fā)不足。很多學校自制教具的制作與使用較少，甚至有些中學根本就沒有校本資源的開發(fā)，忽視自制教具在初中物理教學中的作用。而在初等中學中推廣自制教具的制作與應用，對于構建師生共同參與式的課堂，提高中學生學習物理的興趣和動力、動手實踐能力以及優(yōu)化課堂教學等方面將具有深遠的意義。

一、物理自制教具的設計要求

（1）科學性。物理自制教具應該有正確的物理思想，科學性要高。給學生以準確的物理知識，并且在基本知識到位的基礎上，在內容方面力求新穎;給學生以智慧和啟迪，注重啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神;給學生以方法，努力讓學生從死記硬背的應試教育的模式中掙脫出來，受到物理思維的訓練和科學方法的熏陶;培養(yǎng)學生積極進取的精神，提倡獻身科學的精神，勇于探索，不怕挫折，鍥而不舍。

（2）趣味性。物理自制教具在演示過程中要帶有趣味性。自制教學的制作不僅取材上要經濟，而且要具有一定的趣味性和娛樂性。就像玩魔術一樣，讓學生觀察到意想不到的現(xiàn)象，大大激發(fā)學生的好奇心，從而發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，最終透徹的搞清物理原理。這樣就可以使學生對物理產生濃厚的學習興趣，也就可以使學生養(yǎng)成積極主動學習的習慣。

（3）直觀性。物理自制教具的制作是為了更好的演示物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的，目的是讓所有的學生都能清楚的觀察到物理數(shù)據(jù)、規(guī)律、現(xiàn)象的變化，能見度要高，因此自制教具的尺寸可以大些，結構要簡單明了，能突出要演示的現(xiàn)象。如果用自制教具做實驗比課本上安排的還要復雜，學生將更不容易觀察實驗現(xiàn)象和理解實驗目的、實驗原理，收獲很少，那么自制教具的設計也就不是成功的。物理自制教具要力求讓學生較容易地看懂教具要演示的物理知識，能讓學生在原有的知識基礎上產生遷移，從而更好地理解新的物理知識。

（4）安全性。自制教具在制作和使用時必須具有良好的安全性與穩(wěn)定性。在演示過程中不能產生有毒、有害的氣體，不能發(fā)生爆炸、爆裂現(xiàn)象。自制教具本身不能有鋒利的邊角，電學上的自制教具不能直接使用高壓電，要選用低于安全電壓的低壓電源。要有良好的自我保護意識，同時要保護好講臺下仔細觀察的學生，防止意外事件的發(fā)生。

二、物理自制教具的制作要求

（1）自制教具時要緊貼物理教材，不能脫離物理新課程標準、教學大綱的要求，要遵循一定的認知規(guī)律，也要有一定的創(chuàng)新、創(chuàng)造性。

（2）自制教具要抓住點滴進行改進。在肯定教材安排實驗的基礎上，進行創(chuàng)新，以適合本地學生的生情，激發(fā)學生的興趣。

（3）自制教具要從實際出發(fā)。在教材原有實驗的基礎上，根據(jù)自己的能力、學生的能力、經濟能力、精力進行自制教具的制作，不能因為自制教具而影響師生正常的工作與學習。

（4）自制教具的材料應該是日常生活中常見、熟悉的廢舊材料、廢舊物品，要做到少花錢或者不花錢，提倡“變廢為寶，資源再利用”。這樣的自制教具既成本低，又貼近學生日常生活，讓學生一眼就能看到材料的來源，在熟悉材料的基礎上充分發(fā)揮學生的想象力，有利于理解自制教具要演示的物理原理。

三、在初中物理教學中自制教具的作用

自制教具的制作與應用，鍛煉了師生的動手技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，全面提高師生的個人素養(yǎng)。 師生參與，實際動手制作教具，從選材到加工乃至試驗，由粗到精，由不滿意到滿意，由失敗到成功，多次反復。在這個過程中，師生的動手能力自然會得到鍛煉。自制教具的設計是應用科技知識與教學經驗進行創(chuàng)造性的活動。任何一件教具的設計者都是經過一番思考，然后出現(xiàn)創(chuàng)意、構思和設計。只要不是單純模仿，必然會有所創(chuàng)新。這種創(chuàng)新的實踐過程包含著制作者的創(chuàng)造精神。同時，由于教具的創(chuàng)作和使用過程必然涉及科學知識與生產技術，在創(chuàng)造性思維物化的過程中，對師生的科技意識會起到強化作用。自制教具是很辛苦的事情，這就首先要有敬業(yè)精神，有目標，有追求，苦心鉆研，克服困難，精益求精，自制教具的過程是對教師敬業(yè)精神的磨練。學生參與制作，哪怕很簡單的作品，也會不同程度的凝結他們的心力，加上互相比較，看誰做得更好一些，無形中會激起學生的上進之心。“教具凝結科技知識和作者的勞動成果”， 只有參與制作的人，才能有這種體會。學生自己動手做出來的東西，自然會倍加愛護。久而久之，會養(yǎng)成尊重科技成果，尊重他人勞動的好思想好習慣。歸結起來，自制教具不但對提高教學質量有好處，對教學方法的改革和師生的素質培養(yǎng)也有好處。這就要求我們從改革、創(chuàng)新、質量、素質培養(yǎng)的高度來看待自制教具的積極作用。

四、應用自制教具進行教學的效果

（1）通過實驗班與平行班的對比，實驗班學生學習物理的興趣更濃厚。在短期內，學生的成績沒有明顯的提高，但在半個多學期以后進步明顯。可見，把自制教具的制作與應用穿插入課堂教學之中有益于新課程標準的實施，使初中物理教學由傳統(tǒng)教學模式向新課程理念下的高效課堂發(fā)展。

（2）實驗班的學生，動手能力更強，敢于發(fā)表自己的看法，更加自信。課堂上的教具取材都來自于身邊，貼近生活，有些甚至是學生設計與制作，教學過程中用這些自制教具進行教學更有說服力，對物理現(xiàn)象、物理規(guī)律的認識也更深刻。

（3）在學生自制教具制作活動、小發(fā)明活動中，實驗班學生獲獎人數(shù)明顯多于平行班級。說明自制教具在教學中應用是成功的，實驗班的學生更具有科學思維能力，動手制作能力，創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

總之，自制教具的制作與在教學中的應用取得了很大的成功，促進了教師教學水平的提高，培養(yǎng)了學生的物理思維能力和創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，同時也為學校實施素質教育提供了條件。隨著辦學條件的不斷改善和教學改革的不斷深入，希望廣大教師們，勿忘自制教具。

主要參考文獻：

[1] 王久海，石春勝.堅持自制教具，促動物理教學改革[J].學科教育.2000年.第3期.

[2] 徐斐.新課標下以自制教具促動物理探究實驗[J].四川師范大學.2019年3月.