淺析多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

屈智敏

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)生與崛起，多媒體教學(xué)已成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，它的科學(xué)性、先進(jìn)性、生動(dòng)直觀性等特點(diǎn)越來越成為課堂教學(xué)的最佳選擇，但在英語教學(xué)中如何運(yùn)用多媒體技術(shù)，以其生動(dòng)、直觀、形象、新穎的特征，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，卻是英語教學(xué)研究中的一個(gè)熱點(diǎn)。

一、 多媒體技術(shù)在英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂，以其良好的交互性和圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新境界。

（1）交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境，便于學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。交互性：就是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不只是單純的被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是可以參與到學(xué)習(xí)過程中去。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，一切由教師決定，學(xué)生是被動(dòng)的聽、被動(dòng)看，是個(gè)被動(dòng)的參與過程，信息量單向式傳遞，教學(xué)過程中信息的反饋交流機(jī)會(huì)較少。而在多媒體交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生則可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所需的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇適合自己知識(shí)水平的練習(xí)。根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)度自定步調(diào)，在一個(gè)身心放松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這樣不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與計(jì)算機(jī)之間的交流，更實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的多向交流。給學(xué)生提供了自由想象和發(fā)揮的空間，為學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了最佳的語言環(huán)境，真正讓學(xué)生發(fā)揮主體參與作用，使各種水平的學(xué)生都得到提高。

（2）創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是一個(gè)人積極探究某種事情，愛好某種活動(dòng)的傾向，積極的思維活動(dòng)是建立在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的感情基礎(chǔ)上的。多媒體集中了影像、圖形、文字、動(dòng)畫聲效等技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程、情感過程、意志表現(xiàn)有機(jī)地統(tǒng)一在教學(xué)過程中，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，利用多媒體的動(dòng)態(tài)畫面、多彩的顏色以及逼真的聲音來刺激學(xué)生的各種器官，促使他們聞其聲、觀其行、恰其境。激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，求知欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教材與媒體之間的優(yōu)勢互補(bǔ)。

（3）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的綜合能力。學(xué)習(xí)英語的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、運(yùn)用能力，即平常我們說的聽、說、讀、寫的能力。我國的學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)，雖然已經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，但其聽說能力，尤其是說的能力還很差，究其原因，從某種程度上說這與我們的英語學(xué)習(xí)模式有關(guān)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式是教師“廣播式”講解，學(xué)生被動(dòng)接受，缺少雙向的溝通。很難激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。另一方面，“統(tǒng)一式”授課，教師面對(duì)的是全班學(xué)生。滿足不了學(xué)生個(gè)性差異的要求，因而教師提供的有效信息是有限的。現(xiàn)代化的教學(xué)方式將傳統(tǒng)的課堂講授式變成引導(dǎo)啟發(fā)式。變學(xué)生的“被動(dòng)聽講”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。多媒體教學(xué)能給學(xué)生提供自由想象和發(fā)揮的空間，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體參與作用，融教法、學(xué)法一體，加快課堂節(jié)奏，增強(qiáng)課堂信息容量，加大語言輸入量，盡量為每個(gè)學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于英語課堂教學(xué)應(yīng)注意的問題

（1）多媒體技術(shù)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體輔助教學(xué)有明顯的優(yōu)點(diǎn)，便于因材施教，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，但它畢竟是一種輔助手段，所起的作用雖不是傳統(tǒng)教學(xué)手段所能代替的，但也絕不可以盲目濫用，只有多種教學(xué)手段并用，各自發(fā)揮特長優(yōu)勢互補(bǔ)，才能取得最佳的課堂教學(xué)效果。

（2）教師的作用仍舊是不可代替的。多媒體技術(shù)只是教師教學(xué)的一種輔助工具，在教學(xué)中教師的人格魅力和富有情趣的講解，以及通過師生間的情緒互相感染，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)，這種良好的教學(xué)效果及對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生的正面效應(yīng)是多媒體所不能代替的。教師在課堂中仍起主導(dǎo)作用。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)突出主體，把握最佳時(shí)機(jī)。在英語課堂教學(xué)中，學(xué)生也是語言信息處理的參與者和加工者，因此，多媒體的設(shè)計(jì)和運(yùn)用要始終把學(xué)生這個(gè)主體放在首位，把握好多媒體運(yùn)用的“度”，不可讓其“喧賓奪主”要突出課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的主體性，不能讓學(xué)生一味的跟著媒體走，圍著課件轉(zhuǎn)，去按教師的指令完成程序化的訓(xùn)練;這樣做的后果只能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中個(gè)性要求和發(fā)展受到限制，成為現(xiàn)代化教育條件下的“新型學(xué)習(xí)奴隸。”

綜上，在多媒體教學(xué)中，多媒體雖然還有許多潛在的優(yōu)越性，但它永遠(yuǎn)只是手段，只有真正運(yùn)用這種教學(xué)手段并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，不斷探究，充分挖掘其優(yōu)越性，才能真正發(fā)揮其作用，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。