巴基斯坦旁遮普省大學的體育調查與分析

Mehvish Bashir 李月 李艷翎 湖南師范大學

一、前言

體育通常被定義為利用身體活動來幫助人們獲得身體健康、運動技能、增強體質，促進社會交往，培養(yǎng)團協作、拼搏、爭勝精神的有目的社會活動。在教育環(huán)境中，體育被認為是一套選定的身體活動和教育活動，與理論相結合，提升人的精神力量和身體成長的有組織的活動。

Shephard 和Trudeau 指出，學校層面的體育活動被認為是一種以積極的方式改變青少年行為的活動[1]。此外，Morgan，Beighle和Pangrazi在2007年通過他們的實證研究證明了體育教育的重要性，他們?yōu)榍嗌倌晏峁┙o了大量的與體育教育相關的項目。基于這些研究認為，體育課程是全面提高和促進學生身體成長的巨大源泉。同時，指出通過體育教育，人們獲得了與個人印象、知識和理解有關的各種技能和社會交往。簡而言之，體育涉及身體、心理和精神的完整發(fā)展，促進人們積極生活、健康、高效工作。因此，包括游戲和運動在內的體育教育，以及將游戲和運動整合到教育體系中，是通識教育的重要組成部分（Ishita，2009）[2]。

本研究抽樣調查了巴基斯坦旁遮普省大學人們對體育的認知，從巴基斯坦旁遮普省大學的體育狀況、體育場地設施、體育職業(yè)發(fā)展、體育課程的認知進行調查，以其了解巴基斯坦旁遮普省大學的體育狀況。

二、研究方法

（一）調查法和訪談法

實地調查于2021年1月進行，調查的學校有巴基斯坦旁遮普省的瓦爾普爾伊斯蘭大學、木爾坦bahauddin Zakariya大學、拉合爾的旁遮普邦大學、拉合爾政府學院大學、古吉拉特大學和奧卡拉大學6所大學，調查人數共計380人。訪談了8名高校負責人、教師和行政管理人員。搜集巴基斯坦體育領域的專家和相關人士對體育的見解。

（二）調查工具

通過對體育認識（F1）、體育場地基礎設施（F2）、體育職業(yè)發(fā)展（F3）、高校開設體育課程（F4）四個因素進行調查。采用5點Likert量表的在線問卷，為研究提供基本事實和數據。F1為1個項目（Q1），Factor 2為3個項目（Q2、Q3、Q4），F3為2個項目（Q5、Q6），F4為2個項目（Q7、Q8），各因素內部一致性Cronbach’s alpha分別為0.87、0.89、0.87、0.82。這些因素與體育教學水平直接相關，與體育教學質量呈正相關關系。而訪談提供了對旁遮普體育相關核心問題的調查。最后，數據的三角化提供了有力的論據。表1解釋了數據收集的來源。

三、結果

調查搜集了兩種不同類型的數據；一是通過Likert量表在線問卷收集的定量數據，包含8個問題（見表2）；二是定性數據，以訪談的形式從相關高校負責人、教師及行政人員中獲得。共有380人完成這項調查，調查結果見表2。

四、分析

依據表2和表3的調查內容，分別闡述體育認識、體育場地與設施、體育職業(yè)發(fā)展和大學體育課程的開設。

（一）體育認識調查

數據顯示，人們對體育的認識非常低，82%的受訪者強烈不同意或不同意對體育的認識。從學校官員、教師和工作人員搜集的訪談數據也驗證了該調查結果。受訪者透露，幾乎沒有人具備基本的體育知識。在巴基斯坦，即使在學校里，體育不是一門學科，因此，學校管理部門沒有正式確定其地位。另一方面，是人們無法區(qū)分體育教育和體育活動的內涵。從訪談中可以體現出，現有的體育教學主要集中在體育運動項目的教學上。因此，其他形式的體育運動，包括田徑和室內體育運動人們極少關注。婦女占巴基斯坦人口的50%以上，他們基本上不參與體育活動。

表1 數據收集來源

表2 調查情況 （N = 380，單位：%）

表3 訪談內容歸類

（二）體育場地與設施

值得注意的是，74%的參與者強烈反對或不同意有足夠的體育運動場地和設施。不幸的是，只有6%的認為可用的體育場地設施符合標準，94%的人認為可用的體育場地設施不符合標準。此外，75%的人認為巴基斯坦沒有體育教育的標準框架。在約2億人口的巴基斯坦中，只有一個國家奧林匹克標準體育館，用于舉辦國家和國際體育賽事。采訪中，有受訪者指出，基礎體育課堂設備不足。

（三）體育職業(yè)發(fā)展

影響巴基斯坦體育教育狀況發(fā)展的另一個主要因素是體育職業(yè)發(fā)展問題。調查數據顯示，只有10%的受訪者強烈同意或同意在巴基斯坦國家體育職業(yè)是有就業(yè)機會的。90%的受訪者認為巴基斯坦的教育體系缺乏體育專家。他們指出，巴基斯坦的大多數教育機構缺乏合格的培訓師和體育教師，沒有將體育作為一門學科來對待。體育場地設施的匱乏是影響巴基斯坦體育發(fā)展的重要因素。盡管人們對體育作為一種職業(yè)來發(fā)展表示關注。但是由于體育工作崗位少，就業(yè)機會就少，影響了體育的發(fā)展。

（四）大學開設體育課程

數據顯示，10%的人強烈同意或同意巴基斯坦大學開設了標準的體育課程，90%的人認為體育課程沒有更新，是陳舊的，認為巴基斯坦教育機構沒有要求所有大學開設體育課程。這也是巴基斯坦國家體育課程設置落后，沒有與國際高等教育接軌的原因之一。但更重要的是，巴基斯坦教育機構提供的體育課程與社會需求脫節(jié)。

五、結論

巴基斯坦旁遮普省的大學對體育作為教育活動的認識不足，認為體育不如英語和科學等學科。教師素質不高，缺乏受過專業(yè)訓練的教師和工作人員，體育場地設施不足，無法達到體育教學的標準。體育課程沒有更新，體育職業(yè)發(fā)展機會很少，旁遮普省教育機構提供體育課程很有限。嚴重影響了旁遮普省高校體育的發(fā)展。

建議旁遮普政府和教育機構的最高管理機構必須進行干預，開設新的體育課程，使現有的體育課程更加豐富，提供豐富的體育場地和設施，如主樓，實驗室，設備等。最重要的是，配備合格的受過培訓的體育教師。政府和教育機構增加對體育項目的資助，改善體育專業(yè)教職員工的薪酬和服務結構，促進大學的體育發(fā)展。