提高物理復習課教學有效性的幾點策略

康建平

摘? ?要：復習過程要有計劃，有方法，這樣才有效果。在師生互動中促進學生發揮主體性并積極參與各項活動，可使學生養成良好的學習習慣和學習能力。因此在復習過程中要注重建立知識結構，樹立母題思想，如此可實現有效復習;除此之外還要注重營造良好的課堂學習氛圍，以提高課堂教學效果;注重課堂復習的實效，以提高課下復習的落實效果。

關鍵詞：中考物理;復習策略;課堂教學

中圖分類號：G633.7? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）11-0053-03

2021年的中考越來越近了，作為初三畢業班的物理教師都在結合自己的教學實踐不斷思考和探索著如何在短時間內抓好中考物理復習，落實物理知識。

現在是網絡信息化時代，知識日新月異，現在的學生思維靈活、視野開闊、敢于探索創新、善于展示交流，且校內校外提供的學習平臺和資源也非常豐富，因此需要我們加強集體教研，共同研討提高物理復習課教學有效性的策略，如此才能滿足當今考試和教學的需要。

如何實施現代版的“因材施教”原則，通過分層推進來促進全體學生復習效果的共同提升？如何實施“突出重點”，即通過現在的課堂教學突出學生的學習過程，培養學生規范解題的能力和思維方法？如何突破學生的“思維癥結”，即通過糾錯辨析，查補盲點，提高復習效果？如何結合現在的信息網絡開展課上的“智慧課堂”和課下的“線上輔導”，以提高學生的自主學習和教師輔導點撥相結合的復習課的有效性，這些都需要我們認真思考并不斷設計教學方案，采取適合學生特點和復習內容的教學策略來解決。現就筆者在教學實踐中的一些想法和具體做法，談一下比較有效的復習方法和策略。

一、建立知識結構，樹立母題思想

若想加強復習課的有效性，需要物理教師精心設計課堂上的主導活動、學生的主體活動、知識結構的內容、多媒體應用的方法等等才行。其中通過建立知識結構，可引導學生整體把握初中所學的知識，并能綜合分析應用，如此可使知識融匯貫通，“化零為整”。具體做法：一方面是將教材的知識點進行巧妙合理地重組，按由易到難逐層遞進的方式，突出重點，突破難點，將教師資源、學生資源、媒體資源、實驗儀器資源優化整合，這樣一來每個知識點的出現形式就都符合學生的認知規律，在此過程中注意時間的分配要合理;另一方面是將中考的熱點和學生易錯、易混的知識點恰到好處地滲透其中，糾錯辨析，強化訓練，并對一個問題進行多角度的處理，如此可抓準學生思維的癥結點和解決問題的關鍵點。

除此之外復習過程還要善于引導學生建立母題思想，即結合典例分析所應用的知識和方法，并由此建立“通技通法”，然后再拓展應用于各種變式題型，實現“化整為零”。具體做法：一方面教師要引導學生將知識提升、升華以得出規律性的解題方法;另一方面要能居高臨下地將看似零散的知識總結到一起，即不僅能將本章知識縱向聯系，也能將不同章節的知識橫向貫穿，完成知識和方法的遷移。

二、營造課堂學習氛圍，提高課堂教學效果

（一）課堂是體現教學成果的主渠道，學生是課堂的主體

評價課堂是否有效的標準是“看學生學會了多少，而不是看教師講了多少”。教師作為引導學生主動學習的“導演”，營造教師和學生共同參與的師生互動氛圍，既能促進學生積極主動地進行自主學習，又能使其善于合作交流，進而可形成小組學習的“學習共同體”。

在復習課上，教師要精心設計教學過程，創設問題情境，把握學生的脈搏。例如學生在課下作業、試卷中出現的問題，教師都要進行認真分析，統計出錯人數，分析錯因的癥結在哪里，然后將錯題涉及的知識點歸類，并有針對性地進行講解，有的稍加點撥，有的透徹講解，有的拓展延伸。抓住問題的根源，并有效落實，這樣針對性也隨之提高，取得的效果更好。在平時的課前五分鐘內，教師就要把在作業批改中發現的共性問題集中解決，對于存在的個別問題，再利用課下時間進行個別輔導，這起到了對課堂的補充和輔助作用。

只有做到課上與課下講練結合，教師和學生互動交流，才能使課堂氛圍輕松，形成良性循環，進而達成良好的教學效果。

（二）明確復習目標，實現問題導向

以往傳統的復習課，經常出現教師先按章據本地對逐個知識點進行重復講解，然后學生再在教師的要求下練習鞏固的情況，如此每一章節周而復始，復習課就成了對所學知識的簡單重復?，F在的復習課備課，我們提倡教師要明確每節課的任務和目標，并結合班級學情，針對學生的思維特點，精心設計有思考力、有引導性的問題，或在一節課中設置幾個提綱挈領的問題串，由此帶領學生在動腦思考、動眼睛看、動耳朵聽、動口交流、動手落實的過程中，實現理解概念、探究規律、辨析真偽、分析過程、規范解題的目標，進而達到“溫故而知新”的復習效果。現在的復習課教學不僅要起到鞏固再認識的作用，還要起到綜合拓展知識內容、應用知識再提高的作用。

（三）保持有效的師生互動，營造寬松的時空環境

在復習課上，教師對整堂課教學過程的調控，對課堂重點內容的把握，都是靠精心的設計和引導實現的。因此在課上要盡力做到：

1.教師積極引導的語言，寬松親和的教態，都通過教師的每一句話、每一個眼神、每一個引導性的問題體現，如此能調動學生的積極性，使其踴躍發言，參與課堂活動。

2.教師通過創設問題情境，可引發學生自主學習;通過拋出有思考力的問題，可引導學生結合所學知識進行思考、分析判斷、辨析說明;通過創設一些具有討論性的問題，如引起學生迷惑的質疑，并留給學生一定的時間進行小組共同討論，然后再交流展示，如此可促進學生深入理解并靈活應用知識正確地分析解決問題，實現對知識的真正掌握。

3.教師在課堂上要整體調控，靈活駕馭，采取多樣的教學形式進行教學。例如師生對話的形式、生生互動的形式、小組合作或競賽的形式等。此外在復習課上，教師還應多設計一些具有挑戰性的教學形式，放開學生的“手腳”，讓學生能真正在學習過程中體驗認知思維，經歷從認知、理解到應用知識進行審題閱讀、分析條件、明確問題的關鍵、建立解題思路、規范分析解決問題的方法等正確的解題過程，如此能實現學生復習目標的落實。

（四）突出重點任務，追求高效復習

教師在設計每一節課的復習內容時，要珍惜課堂上的黃金時間，突出學生應掌握的重點知識，以及學生在學習中出現的易錯易混的問題，并盡量多地引導學生進行動腦思考和動手訓練，如此可促使學生實現從“知其然”到“知其所以然”，再到“知其應用”過程的轉變，進而真正實現對知識的深入理解和靈活應用。

高效率的“率”就是通過教師的引導，對知識點一次性掌握的學生數占全班學生的比例。要想提高該比例，教師在課堂上要注意講解知識的方法，既要得當，又要講解透徹，這樣學生才能記得牢，理解到位。除此之外教師還可通過精心設計教學方案、巧妙設問、思考有效的策略，整體推進絕大多數學生的學習，使其達到對重點問題、熱點問題、符合中考命題特點的綜合問題能夠牢固掌握，并進行綜合分析的程度。

三、課上復習重實效，課下復習重落實

（一）在復習過程中，要做好“四度”

1.控制速度，把握節奏，注重落實，做好作業反思， 查補盲點。

2.減緩坡度，面向全體，注重習題訓練的矯正和反饋。

3.降低難度，精選例題，把握重點，取舍考點和熱點。

4.拓寬廣度，注重綜合，結合生活，變式遷移，綜合訓練。

（二）在復習內容上，要做好“三重視”

1.重視問題的矯正、積累和強化。要把理解和應用相結合，并針對學生分析問題的思維癥結進行辨析，然后綜合分析，以加強考后糾錯。

2.重視精選習題，要將課上“聽”與課下“練”相結合。要將學生在課上的討論和課下的習題訓練相結合，并在理解知識的基礎上進行專題訓練，如此有利于提高針對物理概念的辨析和物理規律的應用。

3.重視落實在紙面上的規范解題過程，避免“學而不會，會而不對”的現象。

總之，復習過程要有計劃、有方法，這樣才能有效果。在師生互動中促進學生發揮主體性并積極參與各項活動，可使學生養成良好的學習習慣和學習能力。通過物理學科的學習，可培養學生的理解能力、推理能力、分析綜合能力、應用數學知識處理物理問題的能力以及實驗能力等。為此，一方面需要教師發揮好引導作用——引導學生抓住問題的關鍵，同時分析問題的思維癥結所在;引導學生分層設問，同時對問題進行邏輯遞進和綜合拓展;引導學生掌握分析問題的思路和方法，同時要求動手落實，規范解題的過程。另一方面需要學生發揮主體作用——注重全面把握知識內容，同時強化對解題方法的總結;學會并善于獨立思考，同時進行小組合作交流和討論，并展示、共同分享學習成果;在課上要積極動腦思考，同時在課下也要積極動手訓練，如此可達到高效的復習效果。