小學體育課堂中培養學生核心素養的策略探究

高慧敏

【摘 要】傳統的小學體育運動教學模式，已經不適應當前學科核心素養的要求，也不利于學生體育關鍵能力的發展。教師要利用現代化多媒體技術，創設生動的教學情境，使學生樂學。同時，在教學中要加強師生互動、生生互動學習，滲透體育精神，使每一位學生都能身心健康發展。

【關鍵詞】小學體育;核心素養;課堂教學

在新一輪的課程改革中，教育部針對體育學科的教育特色，向學生提出了核心素養的教育理念，指出教師在培養學生身體素質的同時，應當關注學生體育品德、體育精神，以及終身體育意識的形成。

《小學體育新課程標準》明確指出，“體育與健康課程是一門以身體練習為主要手段、 以增進中小學生健康為主要目的的必修課程，是學校課程體系的重 要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。”但是，受到傳統應試教育的影響，體育核心素養教育理念很難在課堂中找到落腳點，造成學生綜合體育素質發展情況不佳。所以，作為小學體育教師，應當對體育核心素養的理念進行深入分析，真正地從學生的發展目標出發，進行體育運動教學模式的改革，促進學生體育核心素養的養成。

一、通過媒體技術，塑造生動情境

體育文化博大精深，體育學科當中涉及的運動形式也是豐富多樣的，但是，在實際開展體育運動的教學中，由于教學場所常在室外，所以，教師將教學的重點大多都放在動作技巧上，以至于學生對體育項目的由來和發展歷程缺乏應有的認知，也不利于學生體育文化素質的發展。而在體育核心素養中要求，教師應當注重對學生體育文化意識的培養，讓學生感受到體育學科的魅力。所以，教師可以增添室內教學的時間，讓學生通過多媒體技術等形式，認知體育運動的起源等內容，實現體育文化意識的形成。

例如，在開展足球運動中動作技巧的教學前，教師就可以借助多媒體技術，展開室內教學，完成對學生體育文化意識的培養。在室內教學中，教師先利用視聽技術，向學生播放國際足球運動競賽的視頻，讓學生通過激烈的足球運動場景，迅速將注意力放在課堂上。之后，教師利用圖文并行的方式，向學生簡要介紹在足球運動當中包含顛球、傳球等多種基本技術，以及古代足球運動最初起源于中國，而現代足球運動來源于英格蘭等內容，讓學生了解足球運動的發展和起源。隨后，教師再向學生介紹現代足球運動中的規則，以及足球運動所指代的精神等，引導學生逐步形成足球文化意識。最后，教師再帶領學生進行室外活動，讓學生親身感受現代足球運動中的每一個動作，以及足球運動的規則，讓學生進一步內化足球文化，落實體育學科核心素養的要求。

多媒體技術能幫助學生更好的學習體育技能。教師可以利用網絡和相關體育教學課件，將深奧的運動原理用生動形象的畫面展現出來，把對動作的認識由感性提高到理性。比如，為了更好的讓學生了解短跑“擺臂”的動作要領，教師準備了課件“短跑中如何擺臂”，學生們通過觀看課件圖片和短視頻，模仿短跑運動員的正確跑姿，再通過動畫效果，讓學生理解肌肉構造和動作的生理原理、擺臂時肩關節、肘關節、腕關節的最佳運動角度等等，由淺入深，由表入里，從理論到實踐，給學生答疑解惑。當學生明白了某個體育技能動作的來龍去脈時，他們會自覺的去理解和體會老師的動作講解，而不僅僅是單純的模仿，從思想到行動的轉變，讓學生們提高了體位感覺能力，體育教學質量得到顯著提高。

二、開展雙向互動，滲透體育精神

體育精神是體育運動的整體面貌，也是體育運動中的信念和節操，在對學生進行基礎動作教學的同時，向學生滲透體育精神的內容，能夠讓學生感受到體育運動中的靈魂，萌生出不懈奮斗的意志。而課堂互動是教師和學生之間進行溝通的方式，教師能夠通過互動的形式，向學生滲透體育知識。所以，在培養學生的體育精神中，教師應當抓住課堂互動的機會，使用問題、談話、討論學習等方式，建立與學生之間的互動渠道，落實體育精神的滲透。

比如，在排球運動的教學過程中，為了讓學生認知到排球運動中包含的“堅持不懈”“頑強拼搏”等體育精神，教師就可以采用設問的方式，與學生之間進行互動，加深學生的理解。在課堂中，教師先對學生提出“你們認識排球運動嗎？”“是否看過有關我國的女排比賽呢？”的問題，在得到學生的肯定答復后，教師繼續向學生提出“通過你以往觀看中國女排的競賽活動，有什么感觸呢？是否可以通過實例進行說明呢？”的問題，讓學生結合自己的回憶，回答教師的問題，向教師和其他同伴表述自己的認知效果。之后，教師再根據學生的答案，對學生進行指導，使得學生在與教師的互動中，逐步加強對中國女排精神的認識，促進自身體育精神素養的發展。同時，使用問題的方式，也能夠有效地激活學生的思維，讓學生產生探索、思考的欲望，從而提升學生的積極性，促使學生在主動思考中，強化自身在排球課堂中的參與性。

體育精神對體育實踐活動的開展具有指引意義，學生只有具備了體育精神，才能夠堅持不懈地完成練習的任務，鍛煉自身的心理素質，所以，當教師緊抓互動的形式對學生進行指導時，能夠有效地幫助學生認識體育精神，提升訓練實效。

三、實現趣味教學，建立終身意識

在體育核心素養中指出了“終身體育意識”的重要性，認為只有學生真正地對體育運動產生積極性，重視體育運動，并且掌握了進行體育運動的技巧，才能夠養成練習體育運動的習慣，將體育運動滲透到日常生活中。所以，教師可以將現下流行的游戲形式，融入到體育運動的教學中，設定游戲化的教育模式，讓學生在輕松的氛圍中完成體育鍛煉，從而基于積極的情緒，自主參與到體育運動的練習中，養成體育鍛煉的習慣。

以耐力跑這一運動的教學來說，教師就可以通過游戲的形式，鍛煉學生的心肺功能和身體協調能力。在課堂中，教師先對學生進行耐力跑動作技巧以及注意事項的教學，讓學生初步掌握進行耐力跑的動作技巧。之后，教師結合課堂中觀察的結果，將學生進行分組，并組織學生在小組當中思考一個游戲形式，達到練習耐力的效果。緊接著，在學生思考出游戲后，教師引導學生以小組為單位開展游戲活動，促使學生在參與游戲的過程中，逐步實現體能的鍛煉和耐力的發展。在這一活動中，學生不僅能夠感受到自身的課堂主體地位，提升自身的創新意識，同時能夠意識到游戲與耐力跑運動之間的關聯，建立參與耐力跑運動練習的積極性。

體育游戲、競技比賽、情境式體育活動等都是學生們喜歡的活動方式，當教師根據學生的興趣愛好創設游戲情境，進行體育運動教學形式的優化時，能夠促進游戲與體育運動的有效整合，使得學生認識到體育運動中的趣味性，激發了他們運動的興趣，由被動學習轉為主動探索學習，從而更加主動地參與到體育運動的練習中，形成終身體育意識。

總而言之，傳統的體育運動教學模式，已經不適應當前學科核心素養的要求，也不利于學生體育關鍵能力的發展，作為小學體育教師，應當擔負起對學生體育綜合素養發展的重責，讓學生積極地參與到體育運動的練習中，通過不斷地訓練和學習，實現茁壯成長。

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