軍事后勤學研究生《軍兵種后勤》課程改革與實踐

譚 超，張 偉，鄭 然，羅勇軍

《軍兵種后勤》是一門研究各軍兵種后勤保障及其發展方向，并直接為各軍兵種進行軍事斗爭后勤保障服務的學科[1，2]。然而，不同軍兵種在不同時期涉及的后勤問題不一樣，其作業方式和所處環境差異極大，如火箭軍的作業環境主要在坑道，坑道中環境不佳容易導致結核等呼吸道疾病的發生，官兵易出現心理問題等[3]；而空軍飛行員的作業環境在空中，主要面臨低氣壓、高空缺氧、航空輻射以及航空震動與噪音等問題[4]。同時，著眼于全面深化國防和軍隊改革，黨中央和中央軍委于2015年12月將第二炮兵命名為中國人民解放軍火箭軍部隊，由原來的戰略性獨立兵種上升為獨立軍種。2015年12月和2016年9月相繼組建戰略支援保障部隊和聯勤保障部隊，他們是中國特色現代軍事力量體系的重要組成部分。此外，伴隨著21世紀的到來，世界軍事領域進入了一個大變革與大發展的時代。許多國家發達國家，如美國、俄羅斯、日本的軍隊相繼進行了大規模的軍事變革。而后勤保障領域作為軍事變革的重要組成部分，無論是在深度還是在廣度上都發生了巨大的變化[5]。

因此，在新時代世界各國全面深化軍隊改革的背景下，針對不同軍兵種作業的巨大差異，要求教員在實際授課中與時俱進、有針對性地設置課程內容進行后勤保障的教學，將傳統的軍事后勤保障理論與新時代強軍目標重大戰略思想有機結合，對于在信息化條件下深化軍事斗爭后勤準備，提高后勤保障能力具有重要的作用。

1 課程現狀分析

軍事后勤學是軍事學門類一級學科，本校是軍事后勤學一級學科點，掛靠陸軍衛勤訓練基地，招收軍事后勤學碩士和博士。為適應人才培養轉型，我校于2016年的研究生人才培養方案中，開設《軍兵種后勤》課程，作為一級學科的專業必修課。該課程為本校新開設的課程，教員授課經驗相對缺乏，對授課內容的重難點的把握不夠到位。2018至2019學年春季學期，本教研室首次承擔對2017級和2018級的軍事后勤學專業的博士研究生進行授課的任務。授課對象在碩士期間雖然都在軍隊院校完成相關學習任務，但所學專業差異大，有法律專業、高等教育專業以及藥學專業等，前期幾乎未接觸軍事后勤的相關教學內容。

根據《軍兵種后勤》課程，選用2006年王盛明編寫的《軍兵種后勤》教材作為參考教材，同時將《軍事后勤研究》和《軍事后勤科學總論》作為教學輔助資料。然而，所選教材或目前已有教材的內容較為陳舊，且未涉及戰略支援保障部隊和聯勤保障部隊的相關內容，沒有充分反映軍事變革的現狀和趨勢。

2 教學改革的實證研究

2.1 制定課程標準 基于對《軍兵種后勤》課程存在的教員授新課、學員專業組成多樣以及教材陳舊的現狀，考慮本教研室第一次針對軍事后勤學專業的博士研究生開設《軍兵種后勤》課程的實際，重點結合學員的專業背景設置課程目標和課程內容標準。基于此，本教研室外請多名具有豐富工作經驗的軍事專家對本課程目標和課程內容標準進行反復論證，確定了課程標準。

2.2 設計教學內容 按照我國目前的軍隊編制，主要有陸軍、海軍、空軍、火箭軍、戰略支援部隊以及聯勤保障部隊六大軍種，各軍種又涵蓋了多個兵種。各軍兵種后勤保障的范圍廣、內容多，主要涉及后勤組織指揮、衛生勤務、財務、油料、軍需、軍械、車船、軍事交通、物資以及基建營房等專業勤務[6,7]。

由于各軍兵種后勤保障的巨大差異，根據制定的課程標準，在實際授課中將《軍兵種后勤》課程的內容分為軍兵種概況及陸軍后勤保障、海軍后勤保障、空軍后勤保障、火箭軍后勤保障、戰略支援部隊后勤保障、聯勤保障部隊后勤保障和軍兵種后勤聯演聯訓聯賽的組織實施等七個模塊。根據各軍兵種不同的作業方式、作業要求和作業環境，實施基本教學內容。見表1。

表1 教學模塊內容

模塊一：軍兵種概況及陸軍后勤保障，主要涉及軍兵種概述、部隊編成、后勤保障概述以及后勤力量編成體制，并重點講解我軍陸軍后勤保障、編成體制以及外軍陸軍后勤保障的現狀；模塊二：海軍后勤保障，主要涉及海軍的概述、艦艇部隊衛生管理、潛水作業衛生管理、核潛艇部隊衛生管理、海軍航空兵衛生管理以及外軍海軍后勤保障的現狀等內容；模塊三：空軍后勤保障，主要涉及空軍后勤的構成要素、我國戰斗機的類型和其衛生問題以及外軍空軍后勤保障的現狀，如低氣壓、高空缺氧、航空輻射、飛機座艙內有害物質、航空振動與噪音以及加速度對飛行的影響，并詳細地介紹了幾種衛生問題的來源、影響因素以及防護等；模塊四：火箭軍后勤保障，主要涉及火箭軍部隊和武器裝備簡介、火箭軍平時衛生勤務、火箭軍戰時衛生勤務以及外軍在該軍種后勤保障的現狀；模塊五：戰略支援部隊后勤保障，主要涉及雷達兵作業衛生、電子對抗部隊作業衛生、信息部隊作業衛生以及外軍在該軍種后勤保障的現狀，詳細地講授了每種作業的危害因素、存在的衛生學問題、對健康的影響以及健康維護的對策；模塊六：聯勤保障部隊后勤保障，主要涉及聯勤保障部隊發展沿革、聯勤保障部隊的組織結構與特點以及國內外聯勤保障部隊后勤及其發展；模塊七：軍兵種后勤聯演聯訓聯賽的組織實施，主要涉及各軍兵種互為條件、聯合作戰，重點介紹整建制基地化訓練的整個流程，并帶領博士研究生學員現場觀摩各個中心醫院以及集團軍醫院、軍醫大學附屬醫院等進行基地化訓練。

2.3 教學的組織實施 在教學的實施中，各軍兵種平時和戰時的后勤保障是《軍兵種后勤》課程的重難點，但考慮到本課程的學時（30學時）有限，不能系統地講授軍兵種后勤的所有知識點。因此，在實際的教學過程中，對各軍兵種后勤保障的流程進行總體介紹后，結合本單位在衛勤訓練中積累的豐富且寶貴的經驗，對比外軍衛勤保障的現狀，重點對各軍兵種衛勤保障進行系統講授。同時，緊緊圍繞實戰和實訓的案例，并結合各軍兵種的熱點問題展開討論，激發學員的學習興趣。最后，教員進行系統總結，升華教學主題和思想，使研究生學員掌握軍兵種后勤相關領域的基礎理論、系統的專業知識和研究技能，培養敏銳的思辨和分析能力。

在教學過程中，部分學員反饋本課程的難度較大。因此，針對學員專業背景的差異，適當降低課程難度，重組課程內容，以增加學習本課程的信心與興趣，充分理解各軍兵種后勤保障工作的特殊性。同時，針對教學內容的細化，需將師資力量的專業化貫穿其中。各軍兵種后勤保障的差異大、特殊要求多，涉及非常專業的理論知識和實踐經驗，需要專業化的師資力量進行保障。因此，本教研室針對不同的教學模塊，外請相關專業經驗豐富的專家進行授課，以保證授課的質量與水平。

3 教學改革效果

通過課間交流與課后的反饋，80%的學員認為學習本門課程收獲較大，20%的學員認為有一定的收獲，這在一定程度上受其專業背景的影響。總體來講，相比軍事后勤學專業博士研究生而言，非軍事后勤學專業的博士研究生認為學習本門課程的收獲更大，既拓展了知識面，又對所從事的勤務工作有了更深層次的理解。從學員提交的課程論文分析，內容新穎，有自己的深入思考與見解，能結合自身的工作經歷，對相關領域的后勤保障工作提出有意義的建議。以碩士專業為藥學的學員為例，該學員平時主要負責藥品、器材和相關裝備的管理與分發，工作較為繁雜且頭緒較多。在授課之后，結合本門課程的教學內容，對其原有的藥品管理與分發工作進行了系統重塑，簡化了工作流程，有力提高了工作效率，衛勤保障能力顯著增強，獲得了相關單位和保障官兵的一致好評。這表明經過《軍兵種后勤》課程的模塊化教學，學員對各軍兵種平時的作業環境和戰時的作戰環境有了深刻的認識。針對各軍兵種在平時的后勤保障和戰時的后勤保障方面，通過對各軍兵種實戰實訓案例剖析，指出其中后勤保障面臨的問題與解決方式，以及結合熱點問題的討論，進一步培養了研究生學員敏銳的思辨能力、戰略思維能力。以學員日常工作為基礎，以授課內容為指導，學以致用，用理論指導實踐，用實踐反饋教學內容。從細節著手，緊密結合日常工作實踐，錘煉學員發現、分析與解決后勤保障問題的能力。

4 結論

聯勤保障體制改革的目標任務是貫徹黨中央、中央軍委和習主席深化國防和軍隊改革的決策意圖，與領導指揮體制改革相適應，按照“軍委管總、戰區主戰、軍種主建”的總原則，改革保障模式，調整力量配置，理順指揮關系，構建以聯勤部隊為主干、軍種為補充，統分結合、通專兩線的保障體制。因此，伴隨著為滿足新體制下聯合作戰發展的需要，軍事后勤學研究生培養中教學改革也在不斷深入[8]。新形勢下提高軍事后勤學研究生培養質量，不僅需要研究生學員掌握各軍兵種后勤保障的內容以及平時和戰時保障等特殊要求，更需要研究生學員深刻認識各軍兵種后勤聯演聯訓聯賽過程以及各軍兵種聯合作戰中的后勤保障。《軍兵種后勤》課程模塊化教學模式的實施，一方面，加強了研究生學員對各軍兵種后勤保障的理解，另一方面，將軍兵種后勤聯演聯訓聯賽作為單一模塊，而內容上涉及各軍兵種相互配合的后勤保障，使學員深入理解課程各部分內容的聯系及其應用[9]，對于新體制下聯合作戰的發展具有重要的意義。

同時，在教學過程中也有發現不足，如本課程的設計缺乏實踐環節，實踐是理論的來源和檢驗真理的唯一標準，實踐過程中會遇到許多新的問題，尤其是在軍兵種后勤聯演聯訓聯賽后勤保障的過程中[9-10]。因此，在以后的教學中，需增加整建制基地化訓練這一實踐模塊，將理論學習與實踐過程進行有機地結合，對于提高學員的實踐能力和處理緊急情況的能力具有重要的意義。