班主任德育新舉措之我見

□高郵市車邏鎮小學 徐承

一、研究背景

新課程改革中強調，必須樹立以“全體學生的素質發展為目標”的素質教育理念。要想提高學生的綜合素質，教師需要重視對學生的德育,制定切實可行的班級管理方案，幫助他們養成良好行為習慣、提高思想道德品質。班級管理工作以及德育工作，是引導著學生樹立正確思想觀念、具備高尚道德情操的重要教學內容。德育活動的開展既要遵從正確的理念指導，同時還要采用科學的方法和手段。但是從現狀來看，在小學繁重的課業負擔和教學任務的阻滯之下，班主任德育活動的優化和創新工作還不夠深入、不夠拓寬，導致最終的教育效果難以達到預期的目標。正是在這樣一個大環境之下，文章進行了一些方法創新的思考，希望能夠通過多措并舉的方法和路徑，讓小學班主任德育工作取得實效、取得長足進步，為優化小學班主任德育工作作出貢獻。

二、探究班主任德育新舉措

筆者在對自己班主任從業的多年經驗進行歸集和整理以后，提出了一些新想法、新舉措和新建議，旨在為班主任德育工作提供新思路。

（一）導入激勵教育模式，提升學生參與的積極性

在小學教育教學工作開展的過程當中，德育是班主任的一項重要職責，同時也應該是貫穿于學生學習和生活各個環節當中一項十分重要的教育內容。德育的意義和價值自不必說。對激勵型的德育模式進行探索，其主旨目標就是能夠借助于激勵手段來提高學生參與德育、提升德育素養的積極性和主動性。具體來說，主要可以從以下兩個方面采取措施：

一方面，班主任要積極開展和學生實際生活關聯密切的德育激勵活動來提升學生積極性。德育當中的大多數內容來源于日常生活之中，而德育也是要服務于生活的。因此，班主任要鼓勵學生樹立正確的生活觀念和價值理念，從小事入手，從微觀入手，對表現良好的學生給予鼓勵和表揚，這樣才能不斷提升學生積極性。例如，對于地上散落的垃圾，能夠主動撿起的學生，教師要積極表揚，并鼓勵其他學生向這名學生學習，在班級中形成替代性強化氛圍；

另一方面，要積極開展因材施教的德育激勵手段。對于小學生來說，由于他們的成長環境不同，個體差異也是十分明顯的。因此，教師要采取個性化、差異化的因材施教的德育激勵模式。例如，對于那些學習習慣和生活習慣都比較好的學生，教師可以布置一些難度較高的管理活動，讓這些學生通過自己雙手的勞動為班級作出貢獻；而對于那些自律性比較差的學生，班主任可以設定一些容易實現的目標，當小目標實現以后，還要對這些學生給予積極的鼓勵和表揚，讓行為散漫的學生也感受到自己被重視、被關心，進而提升這些學生的積極性。

激勵，是一種心理上的認同。教師導入科學的激勵手段，能夠讓學生自覺接受德育的意識得到提升，從而積極配合班主任做好德育活動。

（二）導入柔性教育模式，營造良好的德育氛圍

柔性教育在小學班主任德育工作當中的應用，實際上我國的一些學者都在這一個領域展開過研究，并且形成了一些比較具有代表性的成果。而筆者的理解在于：柔性教育實際上實現了教師和學生之間的對話和溝通，通過構建一種更加輕柔、舒緩的節奏，讓德育逐漸滲透，并深入人心。柔性教育是從學生的實際需求出發的一種德育方式，借助于這種方式，也更加有助于班主任營造一個寬松的、民主的、平等的教育氛圍。小學生是一群活潑好動的群體，也逐漸具有了自己的思想和認知，如果教師不改變原有的“剛性”教育理念，只會讓德育活動與基本目標相互背離，讓學生與教師形成隔閡，不利于德育活動的開展。柔性教育模式的引入可以體現在德育的方方面面。例如，針對不遵守紀律的、比較調皮的學生，教師就可以試試柔性教育的方法，向孩子剖析問題的嚴重性，找到孩子自身存在的問題，借助于循循善誘的方式向孩子呈現不良行為習慣對于其個人發展的不良影響等等。這種方式，會讓孩子更愿意向班主任敞開心扉，更愿意和班主任對話交流。反過來，如果班主任一味地指責、埋怨以及懲罰，只會讓孩子產生叛逆心理，甚至會故意和班主任作對。

（三）導入互聯網教育模式，讓德育更活躍

隨著互聯網的飛速發展，網絡信息對人們生活的影響越來越大，甚至還會影響學生人生觀、價值觀的形成。因此，小學班主任可以充分利用網絡當中的資源來進行德育內容的豐富和延伸、借助于互聯網的德育模式來實現教育手段的靈活發展。而且，在互聯網+和大數據的背景環境之下，也延伸出了很多和網絡相關的教育內容，例如網絡安全教育等等。在小學德育過程中，教師應對學生進行合理引導，教會學生辨別網絡信息，樹立起網絡安全意識，促進全面發展。總之，教師利用互聯網進行德育教學的頻率越高，導入的內容就會越發豐富，取得的效果也就會越發明顯。

例如，“勤儉節約”始終都是德育中的一個永恒的話題。特別是在“光盤行動”和“厲行節儉”的號召和引導之下，讓學生從小具備勤儉、節約的素養，也是目前小學德育活動的一個重要課題。在這樣一個高尚道德的培養過程當中，教師就可以充分利用互聯網的手段。在網絡上尋找一些和勤儉節約相關的動態視頻、向學生展示同齡小朋友“光盤行動”的畫作等等，這都是一種教學資源的豐富。這種“互聯網德育+情景創設德育”模式在班主任德育課堂當中的導入，能夠為德育營造一個更加寬松、更加自由、更加和諧的環境氛圍。同時，這也是一種將呆板的說教德育模式進行變革和創新的重要表現。

三、結語

德育是貫穿學生一生的教育，在小學生階段德育工作主要是培養小學生的道德品質和心理素質，積極創新符合小學生身心健康發展的德育理念，實現德育水平的綜合發展。鑒于德育工作在整個小學階段所扮演的重要角色、所發揮的積極作用，班主任作為德育的“引導者”和“先行者”，更是要在德育方法的優化和創新層面上付出更多的精力。文章主要以班主任德育工作作為切入點和突破口，進行了新舉措的探索：首先，要導入激勵教育模式，提升學生參與的積極性；其次，要導入柔性教育模式，營造良好的德育氛圍；再次，要導入互聯網教育模式，讓德育更活躍。