互聯網技術優化中職語文詩詞教學的要點分析

王耀國

摘? 要：古詩詞作為我國傳統歷史文化，具有言簡意豐的特點，有助于培養學生的想象力和創造思維。然而在中職語文詩詞實際教學的過程中，大多數中職語文老師更注重于古詩詞基礎知識的教學，忽視了對學生綜合素養的培養，不利于學生全面綜合的發展。該文對當前中職語文古詩詞教學現狀以及互聯網技術優化中職語文詩詞教學的要點進行了分析，以此促進中職語文古詩詞教學質量的提升。

關鍵詞：互聯網? 中職? 古詩詞? 教學策略

中圖分類號：G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2021）02（c）-0061-03

Analysis on the Key Points of Internet Technology to Optimize Chinese Poetry Teaching in Secondary Vocational Schools

WANG Yaoguo

（Lintao Vocational and Technical Education Center， Dingxi， Gansu Province， 730500 China）

Abstract： As traditional historical culture in China， ancient poetry has the characteristics of simplicity and abundant meaning， which helps to cultivate students' imagination and creative thinking. However， in the actual teaching process of secondary vocational Chinese poetry， most secondary vocational Chinese teachers pay more attention to the teaching of basic knowledge of ancient poetry， ignoring the cultivation of students' comprehensive quality， which is not conducive to the comprehensive development of students. This paper analyzes the current situation of Chinese ancient poetry teaching in secondary vocational schools and the key points of Internet technology to optimize Chinese ancient poetry teaching in secondary vocational schools， so as to promote the quality of Chinese ancient poetry teaching in secondary vocational schools.

Key Words： Internet; Secondary vocational school; Ancient poetry; Teaching strategy

古詩詞作為中職語文教學中的重要組成部分，對培養學生的人文素養和語文知識水平的提升起著關鍵性作用。在互聯網背景下，中職語文老師需要積極創新自身的教學理念和教學模式，充分利用現代多媒體教學工具，為學生積極創造一個和諧愉悅的學習氛圍，加深學生對古詩詞內容的理解和掌握。

1? 現階段中職語文古詩詞教學現狀

1.1 教學理念過于狹隘

在現階段中職語文古詩詞課堂教學中，大多數中職語文老師更注重古詩詞基礎知識的教學，包括重點詞句的句意、特殊句式、詞類活用等，在語文教學課堂中以老師為主導地位進行知識的傳授，忽視學生個體主體的學習地位，以至于學生學習的積極性和主動性并不高。造成這種現象的主要原因在于大多數中職老師認為中職學校教育的主要目的應以培養專業技能型人才為主，語文教學主要是為了培養學生的語文核心素養及語言表達能力，課本中的古詩詞教學對其日后發展并無太大實際意義，不需要進行深層次鑒賞。這種狹隘的教學理念不僅不利于對學生綜合素養的培養，而且更不利于學生對古詩詞正確的認知和理解。

1.2 教學方法單一，缺乏師生互動交流

中職語文老師在進行古詩詞課堂教學時，更側重培養學生的解答能力，忽略了對學生學習思路的拓展。學生的知識層面受到限制，無法正視到古詩詞所包含的藝術魅力，從而難以深度挖掘古詩詞作品中蘊含的藝術價值，更難以深刻地領悟出古詩詞內容中蘊藏的精髓，久而久之，學生容易產生厭倦的心理，從而失去了對古詩詞研究的興趣。不僅如此，大多數中職語文老師依然沿襲傳統教學理念，以填鴨式教學模式為主，既不符合當代素質教學理念，又無法滿足當代學生多元化的學習需求，再加上教學過程中缺乏與學生有效互動，致使學生個人的學習觀點難以表述出來，以至于對古詩詞中的人物形象和精妙語句難以進行深刻的理解，不利于學生古詩詞學習能力的提升[1]。

1.3 學生缺乏對古詩詞學習的興趣

由于長期受傳統教學觀念的影響，大多數中職語文教師未能積極進行教學模式的創新，以至于學生課堂學習表現缺乏積極性。即便部分中職語文老師借助對媒體輔助教學工具，但是由于教學目標不明確，也難以調動學生課堂學習的積極性，不僅不利于學生對古詩詞知識的掌握，而且不利于學生對古詩詞學習形成正確的認知，導致教學課堂出現松散、氣氛沉悶等現象，最終導致教學質量大打折扣[2]。

2? 互聯網技術優化中職語文詩詞教學的要點分析

2.1 借助互聯網技術，激發學生的學習興趣

古詩詞作為我國傳統歷史文化，具有言簡意豐的特點，可以真實地反映出古代社會生活和抒情言志的思想感情，只有讓學生充分理解古詩詞中所包含的涵義及思想，才能有效地激發學生對古詩詞知識的探索欲和求知欲，同時還有助于促進學生語文素養的提升。在互聯網背景下，中職語文老師需要充分借助互聯網教學輔助工具，不斷創新自身的教學模式和教學理念，以此吸引學生課堂學習的注意力，促使其積極主動地投入到語文古詩詞學習當中，加深學生對古詩詞學習的興趣，從而幫助學生更好地理解和掌握古詩詞內容。比如，在學習《春江花月夜》這首古詩時，為了達到調動學生學習積極性的教學目的，中職語文老師可以利用多媒體輔助教學工具為學生播放民樂《春江花月夜》，使學生透過委婉質樸的旋律以及流暢多變的節奏，不由自主地在腦海中勾勒月夜春江的迷人景色，對江南水鄉的美景浮想翩翩。在此過程中，老師還可以借助多媒體圖片功能，為學生展示一幅幅山水畫卷，將水光云影奇詭變幻、月亮在東山升起的靜謐夜晚以及花影在兩岸搖曳的迷人景色淋漓盡致地展現出來，這樣一來，學生在理解詩詞意思之后，也會和作者一樣感同身受，感嘆江南水鄉的美景[3]。由此可見，在中職語文古詩詞教學中，老師通過巧妙地運用多媒體教學輔助工具，為學生構造一個真實教學情境，將學生帶入到特定的情境中，調動學生的聯想和想象思維，想象詩詞中的意境之美，不僅可以加深學生對古詩詞知識內容的理解和掌握，而且還能夠培養學生的想象力和思維能力[4]。

2.2 借助互聯網技術，創設教學情境

古詩詞猶如一幅精美的畫卷，只有細細品味，才能深刻挖掘出其中蘊含的美，且這種美難以單靠口述形式詮釋出來。在互聯網環境下，老師可以通過多媒體技術為學生構造一個教學情境，將詩中所表達的意境以直觀的形式展現給學生，降低學生對古詩詞含義的理解。在此過程中，不僅可以充分調動學生學習的積極性，激發其對古詩詞知識的求知欲，而且還能夠幫助學生掌握古詩詞知識中的重難點[5]。比如：在學習《沁園春·長沙》這首詩詞時，老師可以借助多媒體輔助教學工具，為學生播放多姿多彩的湘江寒秋圖，再加上老師生動形象、富有情感的演繹，使學生深刻地體會出作者在看到長沙秋景時發出“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感慨，同時結合詩詞意義讓學生深刻地理解到“主宰國家命運的，是以天下為己任，敢于改造舊世界的革命青年”。作者又抒發了“憶往昔崢嶸歲月稠，恰同學少年，風華正茂”的情懷，為幫助學生理解后面作者的抒情難點奠定了基礎。針對于“漫江碧透，百舸爭流”等語句，老師可以給學生播放相關的圖片，幫助學生更好地理解語句的意境，再加上條理清晰的板書展示，結合疑難處的巧妙點撥，進一步加深學生對這首詩詞的理解和掌握。此外，學生通過對這首詩詞的理解，深刻地體會到作者的博大胸懷及雄心壯志，從而端正了學生的思想觀念，促進其綜合素養的提升[6]。

2.3 互聯網技術在古詩詞背景介紹階段的應用

背景介紹是古詩詞課堂教學中不可忽略的教學環節，可以幫助學生對古詩詞創作環境和詩人的生平經歷進行充分的熟知和了解，進而理解古詩詞中作者想要表達的內容及情感訴求。傳統古詩詞背景介紹教學中，多以老師口述為主，不僅內容枯燥乏味，難以激發學生的學習興趣，而且不利于學生對當下時代背景的理解。在互聯網環境下，老師可以一改往常單一的教學模式，借助多媒體輔助教學工具，展開古詩詞背景介紹的教學[7]。比如：在學習《勸學》這首古詩詞時，老師可以從荀子生活的歷史環境入手，通過多媒體教學工具對荀子的生平事跡進行詳細的介紹，使學生認知到荀子對教育史上的重要意義，同時對其學生韓非子、李斯、張蒼的歷史地位進行一一介紹，彰顯荀子在所處年代中的社會價值和地位。視頻播放完畢之后，老師還可以向學生對比荀子的“性惡論”與孟子的“性善論”，通過對其言論的分析，使學生了解荀子先進的教育觀念及這種教育觀念在當前教育中的實用性，以此增強學生的情感體驗，進而激發其學習這篇古詩詞的主動性和積極性[8]。

2.4 互聯網技術在古詩詞內容分析階段的應用

在中職語文古詩詞教學中，對古詩詞內容進行分析和講解是學習古詩詞的重要組成部分，在此過程中，學生需要緊緊跟隨老師的教學節奏，不錯過任何一個重難點知識的學習，以此提升學生對古詩詞內容的理解和掌握，為日后古詩詞背誦奠定堅實的基礎。在實際語文古詩詞教學的過程中，為了凝聚學生課堂注意力，充分激發其學習古詩詞的興趣，老師可以借助多媒體教學工具，為學生營造一個輕松趣味的學習氛圍，增強其課堂學習體驗[9]。比如：在學習《采薇》這篇古詩詞時，老師可以借助電子白板開展古詩詞教學，通過電子白板將古詩詞內容中的每一個字、每一句話設置好鏈接，當老師采用觸控筆點觸題目《采薇》時，在電子白板中就會彈出“出自《詩經·小雅》篇”。當老師采用觸控筆點觸到正文中的“王事靡盬”時，在電子白板中就會顯示：“靡：無。盬：止息，了結。釋文：‘王室差事沒有止息，形容王室工作的繁忙，沒有休息的時間”。通過多媒體教學工具為學生進行詩詞內容詳細的解析，幫助學生更好地掌握古詩詞內容的涵義，不僅降低了學生學習古詩詞的難度，提升了學生的學習效率，而且通過這種新穎的教學手段，能將學生學習的熱情充分地調動了起來。

3? 結語

綜上所述，隨著互聯網技術在教學中的廣泛應用，不僅豐富了老師的教學手段，還能夠為學生提供豐富的學習資源，實現課本內容的延伸和拓展。在中職語文古詩詞教學中，要想獲得理想的教學效果，中職語文老師需要結合學生的認知能力和實際的學習訴求，將互聯網技術與詩詞教學內容有效融合，為學生構造一個輕松、生動的學習氛圍，以此激發學生學習古詩詞的興趣和熱情，使其在整節教學過程中始終保持積極主動的學習態度，以便促進學生語文古詩詞學習能力的提升。

參考文獻

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[3] 張桂榮.淺析“互聯網+教育”在中職語文教學中的影響[J].中國培訓，2020（2）：84-85.

[4] 雷蕾，徐梅鳳.微課在中職語文教學中的應用研究[J].河南教育：職成教，2020（3）：40-41.

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[7] 劉蘋香.初中古詩詞拓展性課程開發與實施案例研究[D].杭州師范大學，2020.

[8] 劉嘉昕.支持移動學習的初中語文古詩詞教學軟件設計與開發[D].內蒙古師范大學，2020.

[9] 李劍.微課模式在中職語文教學中應用分析[C]//中國教育發展戰略學會教育教學創新專業委員會.2020全國教育教學創新與發展高端論壇會議論文集：卷一.2020：2.