工匠精神融入中職教育的思考

馬驍

工匠精神與中職教育的內容融合

工匠精神作為一種精神、能力，既是勞動人民對技能的追求，更是體現勞動人民的職業道德與素養的關鍵。由于工匠精神與中職德育教育在培養學生理想信念、道德品質、健康心理素質、職業生涯規劃等各方面都存在著密不可分的聯系。因此，中職學校必須將德育教育與工匠精神緊密融合在一起，才能在確保學生掌握完備職業技能的基礎上，引導學生養成良好的職業操守與風險精神。（1）工匠精神教育的內容。工匠精神追求的是一種極致和完美，其主張的是一絲不茍的專業精神。只有充分發揮工匠精神在打磨產品方面的積極作用，才能創造出更加完美的產品。所以中職學校在培養學生的工匠精神時，必須嚴格的按照社會規范的要求，才能培養出具有較高精神品質和人格的高素質應用型人才。這就要求，中職學校在開展德育教育時，應該在注重工匠精神教育內容的基礎上，站在弘揚工匠精神的角度，引導學生加深對工匠精神的認知，提高學生的工匠意識和水平。（2）道德品質教育內容。道德是人的行為之本，只有具有道德的人才能立足于世界。中職學生在畢業后，不管是繼續求學還是就業，都必須養成認真、勤儉、偶素、好學、正直以及謙虛的良好行為習慣與道德規范，才能滿足未來就業過程中的職業需求。作為中職學校來說，在開展德育教育時，不僅要增加德育教育內容的占比，而且還應培養學生養成認真負責、實事求是的工作態度與堅持不懈的敬業精神，為學生后期走上社會就業和創業打下良好的基礎。（3）理想與信念教育。隨著社會形勢的日趨復雜，中職學生必須始終堅定自身的理想與信念以及風險社會的良好思想。合理利用社會主義核心價值觀約束和規范自己的行為，才能在后期工作的過程中，真正的理解和認識工匠精神的內涵。（4）職業生涯教育。中職學生在畢業進入社會后，必須嚴格的按照職業操守和工作崗位的要求約束自己的行為和規范，在日常工作的過程中，積極的進行職業創新，才能在追求極致與完美的過程中，加深對工匠精神的理解和認識。

工匠精神融入中職教育工作的必要性

是弘揚優秀傳統文化的需要

工匠精神不僅包括了精益求精、務實嚴謹、耐心專注以及專業敬業等幾方面的內容，而且體現出了勞動者對自身工作崗位的專注與熱愛、對工作的追求完美、對產品質量的執著與追求、對工作目標的不懈奮斗等精神意志和品質。工匠精神作為我國優秀傳統文化的重要組成部分之一，不僅在中職學生職業價值取向培養方面發揮著積極的作用，而且增強了中職學生的責任感與使命感。所以，中職學校將德育教育與工匠精神有機結合在一起，為中職學生弘揚中華民族優秀傳統文化營造了良好的氛圍。

是培養高素質人才的需要

中職學校作為培養技能型專業人才的主陣地，肩負著為社會經濟穩定發展培養高素質應用型人才的重擔。而學生綜合素質的高低，不僅決定了學生的就業能力，而且對其走向社會為社會所做的貢獻也有著決定性的影響。工匠精神與中職學校德育教育工作的緊密融合，主要是通過為學生創造與社會提前接觸機會的方式，促進學生綜合素質和能力的穩步提升。兩者的深度結合幫助學生樹立了明確的學習目標，制定了符合自身發展需求的職業生涯規劃，激發出了學生的學習熱情，為學生的全面發展和成長奠定了堅實的基礎。

是提高學生創新能力的需要

創新作為推動國家不斷前進的主要推動力，在社會經濟的穩步發展方面也發揮著重要作用。針對中職學生創新意識和創新能力的培養，既是新時期中職教育的重要組成部分之一，同時也是提高中職學生就業競爭力的客觀需求。所以，中職學校應該將工匠精神與中職德育教育有機的結合在一起，增強中職學生的創新觀念，促進中職學生創新能力的穩步提高。也就是說，隨著工匠精神與中職德育教育的有機融合，中職學生在日常學習和生活的過程中，既領會到了工匠精神的內涵，而且通過不斷的實踐，在工匠精神的引導下不斷的前進和發展。

是深化職業教育改革的需要

中職學校既要將工匠精神作為考量學生的重要指標，而且還應將其視為中職學生實現個人認識價值的重要途徑，在深化改革職業教育的過程中，推動工匠精神與中職德育教育的有機融合。隨著社會的不斷發展和進步，各個領域不僅要求中職學生學會做人、做事，而且還應將自己從事的工作視為一項偉大的事業去完成，樹立遠大的理想抱負，以積極樂觀向上的心態對待生活和工作，嚴格的按照工匠精神的要求，提高自身的職業素養，掌握扎實的來臨知識，才能成長為符合社會發展需求的高素質應用型人才。

工匠精神融入中職院校教育工作的路徑

豐富思想政治課堂內容

中職學校的思想政治課程教師應該徹底摒棄傳統單一說教的教學模式，深入的研究和分析工匠精神代表的時代意義，將其作為生活教材引入到德育教育課堂中，通過與學生共同分享，與學生產生心靈上的共鳴。由于工匠精神中蘊含的內容豐富的歷史文化價值與先進思想具有的獨特魅力，不僅為學生領略中華民族優秀傳統文化提供了契機，而且使學生切身的感受到了優秀人才的榜樣示范作用，為中職學生的成長與發展打下了良好的基礎。這就要求，中職教師在開展德育教育時，不僅要深刻認識到工匠精神中蘊含的意義和價值，而且還應將其融入到德育教育中，才能在幫助學生掌握理論知識與技能的基礎上，調動學生學習的積極性和主動性。

在實踐中滲透工匠精神

由于中職學校主要是為各個行業和領域培養符合企業生產經營需求的技能型人才，所以實踐教學是中職教育教學的重要環節之一。實踐教學既是中職學生理解和感受工匠精神的重要教學環節，同時也是學生受到工匠精神感染最直接的途徑。經過長期的實踐教學發現，中職學校在開展實踐教學活動時，不但要強化學生的技能訓練，而且還應在耳濡目染的環境中幫助學生加深對工匠精神內涵的理解，引導學生發現自身所掌握的知識與社會需求之間存在的差距，才能在激發學生學習興趣、增強學生學習斗志的前提下，要求學生用工匠精神要求自己，才能將工匠精神踐行到日常學習和工作中。

新媒體技術的應用

隨著科學技術的不斷發展和進步，新媒體在中職教育教學中的廣泛應用，不僅開闊了學生的眼界，幫助學生打開了學習的思路，而且促進了各個專業教學質量的穩步提升，為學生身心的健康發展提供了強有力的支持。中職學校在開展德育教育時，也必須借助新媒體技術手段開展教學活動，激發學生的學習興趣，才能將中職德育教育與時代發展緊密融合在一起。比如，中職學校可以通過微信公眾號、微博、網站、微信朋友圈等新媒體平臺向學生宣傳工匠精神的內容，與學生分享與工匠精神相關的知識，要求學生在直觀認知工匠精神的基礎上，主動參與到學習和探究工匠精神的活動中，才能在對待學生踐行工匠精神的同時，充分發揮工匠精神在中職德育教育中所發揮的積極作用。

營造校園文化氛圍，組織開展第二課堂活動

緊跟社會發展的腳步，為學生營造弘揚工匠精神的校園育人環境與文化氛圍，通過校園廣播、黑板報、文化墻以及條幅標語等形式，使學生在潛移默化的過程中領會工匠精神的內涵。中職學校在培養學生的工匠精神時，不能只是簡單的局限于理論知識的層面上，而是應該通過開展第二課堂活動的方式，充實德育教育的內容，要求學生在深入了解德育教育內容的基礎上，理解和分析工匠精神體現出的價值與內涵。在組織學生參加實踐活動的過程中，要求學生緊緊圍繞工匠精神內涵發揮各自的潛能，才能真正的將中職德育與工匠精神融合在一起。

加強校企合作，推行現代學徒制

校企合作人才培養模式作為中職學校為了謀求自身發展，提高人才培養質量，與企業合作有目的的為企業培養專業人才的教育方式。在這種人才培養模式下，各個企業也愿意積極的參與到人才的培養過程中，充分發揮自身的資源優勢，通過訂單式人才培養活動的方式，為企業的發展和壯大培養更多的高素質應用型人才。如果站在學生個人發展層面分析的話，校企合作模式為的說提前進入社會，了解企業需求以及分析當前社會就業形勢，提供了便利。另外，現代學徒制的落實作為產教融合發展目標順利實現的重要途徑之一，其主要是在強調學生在實踐過程中言傳身教的同時，為學生營造理解和認識工匠精神的學習氛圍。中職學校在推動現代學徒制人才培養模式時，必須加強與企業之間交流溝通的力度，以企業和社會需求為基礎，深度挖掘學生的個性潛能，在實踐教學的過程中促進學生工匠精神品質培養效果的穩步提升。

結束語

總之，中職學校德育教育與工匠精神的有機結合，不僅滿足了時代發展的要求，而且為各個行業和領域的發展培養出了更多的高素質應用型人才。所以，中職學校在開展德育教育工作時，應該深刻認識到培養學生工匠精神的意義，加大學生學習、宣傳、踐行工匠精神的力度，才能在推動社會經濟穩步發展的基礎上，為中華民族偉大中國夢的實現貢獻自己的力量。

（晉城技師學院）

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