小學音樂教學中音樂游戲的應用分析

韋佩

摘 要：音樂這門課程的藝術性特質非常明顯，可以應用靈活的教學模式。當前，隨著小學音樂教學的不斷改革和發(fā)展，小學音樂教學中越來越普遍地應用音樂游戲。教學實踐證實，音樂游戲教學法在小學音樂教學中的應用，能夠實現(xiàn)理想的教學效果。本文主要分析了小學音樂教學中音樂游戲的應用意義以及具體應用策略。

關鍵詞：小學;音樂;音樂游戲;應用

在以人為核心的教學思想觀念的影響下，教學的主要任務變成了體現(xiàn)學生的學習主體性和強化師生的溝通互動。然而，在以往的小學音樂教學模式中，因為教師受到應試教育思想的束縛，很少關注音樂教學，應用的教學理念和教學模式比較滯后，課堂氣氛不夠活躍，所以學生的學習缺少積極主動性，不利于學習興趣的培養(yǎng)。而音樂游戲在小學音樂教學中的應用，可以有效激發(fā)學生學習興趣，營造優(yōu)良的教學氣氛，進而讓學生喜歡音樂，這非常有利于小學音樂教學效率和教學質量的提升。

一、小學音樂教學中音樂游戲的應用意義

（一）應用音樂游戲有助于調動學生的音樂學習興趣

因為小學生的生理特點，他們的身心發(fā)展尚未成熟，所以缺少自控能力，這造成他們難以在教學課堂上長時間保持注意力的集中。這就需要教師想方設法調動學生的學習興趣，讓學生多關注教學課堂。而在小學音樂教學中應用音樂游戲，教師通過設計活潑生動、多姿多彩的教學內容，從而能夠調動學生的音樂學習興趣，最終順利完成教學任務。

（二）應用音樂游戲有助于學生順利掌握難點內容

小學生恰恰處在音樂學習的初期，其不具備較強的思維能力和理解能力，因此難以把握相關的樂理知識。教師在小學音樂教學中引導學生開展合理、科學的游戲活動，能夠在游戲過程中滲透具體的樂理知識，從而讓學生在生動形象的游戲過程中體會和掌握相關的音樂知識。換言之，音樂游戲教學模式使單調枯燥的音樂知識向活潑生動的游戲活動轉化，能夠讓學生更好地認知和學習音樂知識，從而降低學生的學習困難，真正提高小學音樂教學效果。

（三）應用音樂游戲有助于活躍課堂教學的氣氛

在以往的小學音樂教學模式中，教學氣氛比較嚴肅和緊張，學生較易形成恐慌心理或排斥態(tài)度，導致難以實現(xiàn)理想的課堂教學效果。因此，在小學音樂教學課堂上引入音樂游戲，能夠使學生的心理壓力減輕，從而實現(xiàn)師生之間關系的和諧化，讓學生真正感悟音樂學習的快樂和滿足。另外，音樂游戲教學法可以使學生更加大膽地思考和表達，這非常有利于提高學生的鑒賞能力和審美能力。

（四）應用音樂游戲有助于培養(yǎng)學生的合作精神

作為一種集體式的活動，音樂游戲在小學音樂教學中的應用，有利于學生之間形成良好的合作觀念。在以往的小學音樂教學中，課堂教學的主導和主體是教師，教師跟學生之間缺乏互動交流，在如此沉悶的教學氣氛下較難調動學生的學習積極主動性，更談不上培養(yǎng)學生的合作精神。而小學音樂教學中應用音樂游戲能夠增強師生、生生之間的溝通與合作，從而有助于學生團隊合作精神的培養(yǎng)。

二、小學音樂教學中音樂游戲的具體應用策略

（一）應用音樂游戲提高學生的音樂感悟能力

在小學音樂教學中，教師應仔細地探究教材內容，根據(jù)學生的心理發(fā)展特點營造適宜的游戲教學情境，引導學生在游戲教學情境中扮演角色，讓學生通過表演的形式呈現(xiàn)音樂教學內容，從而讓學生在演和唱的結合中提高音樂感悟能力。針對表演者來講，通過表演可以加強歌曲的節(jié)奏感和旋律感;針對欣賞者來講，能夠在欣賞的過程中調動學習興趣以及增強專注力。

（二）應用音樂游戲訓練學生的音樂節(jié)奏感

學生只有準確地把握音樂節(jié)奏，才能夠更進一步地領悟創(chuàng)作的內涵，這就需要教師在小學音樂教學中高度關注節(jié)奏練習。然而，因為受到很多因素的制約，教師常常引導學生在節(jié)奏訓練中采取死記硬背的方式，這樣不但較難調動學生的學習興趣，而且不利于提高學生的學習效率和效果。為此，教師可以在訓練學生的節(jié)奏感時應用音樂游戲的方法。例如，教師在訓練學生音樂節(jié)奏之前，可以先搜集一部分學生平時生活中經(jīng)常聽到的聲音（如急促的狗叫聲、溫柔而綿長的貓叫聲、較長的汽笛聲等），然后在教學課堂上播放給學生聽，讓學生初步感受各種節(jié)奏長短不同的聲音。然后，教師可以讓學生緊閉雙眼聽取自身發(fā)出的節(jié)拍不同的走路聲以及跑步聲，指引學生以肢體律動方式（拍手或跺腳的方式）模仿自己聽到的各種節(jié)奏，且在個人模仿的前提下進一步升級，結合同伴的跑跳、行走、擊掌等完成隊形變化，以真正地“玩”出節(jié)奏，提高對音樂節(jié)奏的感知度。

（三）應用音樂游戲培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

音樂教學的一個重要任務在于結合音樂藝術激發(fā)學生的潛能和創(chuàng)新能力。小學生活潑好動，具備較強的好奇心，往往愿意探究新鮮事物。為此，在小學音樂教學中應用音樂游戲教學法可以激發(fā)學生的自主探究潛能，讓他們在參與游戲的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如，教師在音樂教學課《數(shù)鴨子》中，首先可結合簡單的拍手游戲引導學生練習節(jié)奏，并配合拍手動作要求學生感悟音樂的律動感;然后在歌曲《數(shù)鴨子》的音樂欣賞課教學中，結合動畫來活躍學生的思維，讓學生把鴨子的動作和神態(tài)跟歌曲節(jié)奏相統(tǒng)一，激發(fā)學生聯(lián)想或想象。教師可以為學生布置自主編創(chuàng)的學習任務，結合節(jié)奏和歌詞設計動作，且呈現(xiàn)節(jié)拍的強弱改變，讓學生感受音樂節(jié)奏的優(yōu)美和靈性;要將創(chuàng)新交流的空間提供給學生，以激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感。如此的教學設計有助于自主、開放、和諧教學氣氛的創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，激起學生對音樂藝術的創(chuàng)新思考。

（四）應用音樂游戲培養(yǎng)學生的團結合作精神

結合音樂游戲，不但能夠讓學生順利地掌握音樂知識，而且能夠培養(yǎng)學生的團結合作精神。例如，教師可以結合學生的學習層次、愛好、能力等的不同進行分組，每一個學習小組安排四到六人，要求每一個學習小組共同完成一首歌曲，使小組成員有的寫詞、有的編曲、有的歌唱、有的跳舞等。由于學生的學習層次、認知能力等存在差異性，因此應確保分組的科學性。首先，教師應把握所有學生的學習現(xiàn)狀和學習特點，結合學生的學習現(xiàn)狀和學習特點科學劃分學習小組。其次，學生的性格都存在差異性，有的學生比較內向，有的學生比較外向，如果在同一個學習小組都安排內向的學生，那么將難以活躍小組的學習氛圍。因此，應遵循“同組異質”的原則，把性格不同的學生分在同一個小組。當然，音樂本身就是一門藝術，每一個人的欣賞角度也不同，因此也可以把擁有不同觀點的學生分在一組，使他們一起分享自己對于音樂的獨到見解。

綜上所述，在當前素質教育背景下，小學音樂教學越發(fā)受到人們的重視，這就對教師的教學方法提出了更高的要求。通過將音樂游戲應用到小學音樂教學中，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的積極主動性，培養(yǎng)了學生的合作精神，營造了良好的課堂氛圍，使學生真正地愛上音樂。因此，教師需要靈活地應用音樂游戲，促使教學質量的提升。

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