巧用板書，“點睛”課堂

程怡媛

摘 要：板書是課堂教學的重要組成部分。適當的板書往往能令教學內容化繁為簡、由難變易。筆者根據小學英語教學板書現狀，針對不同年級、不同課型，借助板書呈現教學內容，從而幫助學生更清晰、更系統地掌握所學知識，提升課堂效率。

關鍵詞：板書設計;課堂教學;有效性

一、小學英語課堂板書現狀

1.沒有板書，全靠多媒體。教師將所有教學內容都預先做成了PPT，教師在課堂上充當放映員的角色，鼠標從頭點到尾，整節課沒有任何板書。

2.機械板書，全是老套路。板書形式單一乏味。無論何種課型，板書都是千篇一律“老三樣”：標題、單詞和句型。

3.雜亂板書，全然看不清。部分教師板書書寫馬虎隨意，布局雜亂無章，缺乏條理和層次。學生看得眼花繚亂，根本無法有效地獲取知識。

二、問題產生的原因

（一）無所謂，教師不重視，板書零呈現

很多教師過于依賴課件，沒有意識到板書的價值。學生在課堂上“走馬觀花”地瀏覽課件后，望著空空如也的黑板，對所學知識只留下零碎印象。

（二）一言堂，教師不放手，板書零啟發作用

板書是一個逐漸生成的過程。部分教師在使用板書時，直接呈現最終內容，沒有留給學生思考的余地，沒有留出師生互動的空間，造成學生被動地接受板書，思維無法被激活，也無法得到延伸。

三、板書的內涵

板書是指教師根據教學的需要在黑板上以書面語言或符號的形式，給予學生視覺上的書面信息或符號信息，進行表情達意、教書育人的活動。

板書是課堂教學中十分重要的教學手段，它是教師對教材的理解與再創造能力的體現，也是教師綜合素質的集中反映。有效的板書可以將教學內容形象、精煉地呈現在黑板上，幫助學生理解教學內容，并啟發學生思維、發展智力。

四、提升板書有效性的實踐意義

（一）趣味化課堂，趕走單調枯燥

教師充分利用簡筆畫、色彩變化等多種形式設計板書，生動形象地展示所學知識，這符合小學生的心理特點，能幫助他們更好地集中注意力參與課堂，還能調動他們的學習興趣，提升學習英語的積極性，獲得“樂學”體驗。

（二）互動化課堂，錘煉思維能力

板書是動態生成的。它伴隨著教學步驟的層層推進，逐漸變得完整豐富。學生通過板書能夠更有效地跟隨教師的思路進行思考，激活思維，發展能力，促進師生之間的良性交流互動。

五、提升板書有效性的教學實踐

（一） 趣味化課堂：設計圖文版式，為課堂添美感

【基本理念】針對小學生有效注意時間有限的特點，教師采用簡筆畫、色彩搭配等多種手段，使教學內容變得更為形象、直觀。這不僅能吸引學生的注意力、激發學習英語的興趣，更能讓學生在充滿美感的課堂中獲得愉快、輕松的學習體驗。

1.挑選適合學生年齡的形式。低年級學生以形象思維為主，高年級學生則處于從形象思維向抽象思維過渡的階段。因此，任教低年級的教師可采用簡筆畫及鮮艷的色彩來設計板書，任教高年級的教師可適當減少色彩的種類，并在圖文結合的基礎上適當增加文字的比重。

2.設計周全、到位的細節。教師對板書設計要有細致的分析。板書的位置、順序以及造型都要周密考慮，即何時板書，于何處板書，對板書內容、大小及顏色都應該做到胸有成竹。教師還可利用圖形、表格、線條、符號等多種元素進行圖文搭配，使板書具有強烈的表現力與感染力，給學生以美的熏陶。

（二） 真實化課堂：追求教學實效，為課堂接地氣

【基本理念】板書能將教學內容進行現場化呈現。學生親眼所見的往往能留下更為深刻的印象。教師板演時的規范書寫與書寫態度也是寶貴的教學資源。

1.教師板演：親身示范，一筆一劃樹榜樣。教師板演是一種直觀、有效的示范方式。在示范前，教師需充分喚起學生的注意，使學生全神貫注地觀看板書過程。教師可以預先設置問題，讓學生帶著問題觀看板書，效果會更理想。

（1）強調規范的書寫習慣。教師首先要確保自己的板書正確、美觀。教師在板書時，需要邊寫邊教。對于容易被忽視的細節，如句首大寫、句末加點等，教師需要用語言配合板書提醒學生，也可以請學生在觀看板書的同時手指書空，邊看邊學，加深印象。

（2）滲透嚴謹的書寫態度。教師每節課上專注用心、精益求精的書寫態度也會潛移默化地影響學生。例如，教師用尺子畫四線格，而不是隨手一劃。又如，教師對寫錯的內容用板擦擦除，而不是隨手一抹。這些細節看似微不足道，但卻給學生埋下了認真書寫的種子。

2.學生板演：嘗試模仿，一詞一句展原貌。學生對同學板演有強烈的好奇心與新鮮感，他們會睜大眼睛仔細觀看同學是否出錯，并伴隨輕聲交流。教師可根據實際情況，邀請有代表性的學生進行板演。

（1）還原過程，放大優劣。教師批改作業往往只能看見結果，無法知曉過程，而學生板演可以彌補這一空白。在學生板書時，教師可與其他學生一起留意其書寫筆順是否正確、詞句拼寫掌握是否熟練等。板書學生像被人拿著放大鏡般審視，也許會因為緊張而出錯，教師需提醒其余學生保持安靜，為板書學生營造充分思考的環境。

（2）直面結果，集體評析。學生板書可以原汁原味地呈現書寫結果，杜絕了相互參考的可能。教師可請全班同學進行集體評析，既要肯定優點，又要點明不足。其他同學可自行對照板書同學的書寫，進行自我批改與訂正。如果是共性的錯誤，教師可在此基礎上進行著重強調。

（三） 互動化課堂：點燃思維火花，為課堂注活力

【基本思路】教師利用板書設疑解惑。學生能夠由此及彼進行積極思考，深化知識，提高自身分析聯想能力，充分體驗求知的滿足感。

1. 適當“留白”，增加更多機會。教師在板書時不需要呈現所有信息，以免禁錮學生的思維。適當“留白”更能激發學生思考。

2. 適時評價，增添更多信心。小學生渴望表現自我，教師可以借助板書，給予學生更多的正面評價與鼓勵。教師可采用多種形式設計板書的評價區，調動學生參與互動的積極性。

六、結語

板書就像一雙眼睛，能幫助學生發現知識、獲取知識，它始終有著不可取代的重要作用。有效的板書不僅能清晰扼要地呈現教學內容，還能讓學生積極主動地參與思考，產生巨大的學習動力。教師需要精心設計并細心運用板書，才能為教學帶去靈動之美，為課堂畫上點睛之筆。

參考文獻

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[2]翁亞君.精心設計板書，優化課堂教學[J].校園英語，2014（21）：106-107.