莫道議論難入手短歌一曲解行舟

余偉

高中新教材必修上冊第六單元的單元學習任務里有議論文的寫作要求，為此，我根據時下熱門的一個話題擬定了片段練習的內容，以期這批告別初中不久的學生能夠由淺入深、扎扎實實地掌握具體方法。

一、水深流急

【任務一】

20歲的康巴小伙一下子紅得發熱發紫。

他的名字叫丁真，起因是一名攝影師無意中拍攝到了這個四川甘孜藏族小伙，發布到網上之后，一下子就爆火。

野性與純真完美結合，加上少數民族獨有的氛圍感，讓看慣了男團里精致男孩的網友們，瞬間被這種原生態的帥氣所折服。

對此你有什么看法？請模仿本單元議論文的寫法，當堂完成一個片段，不少于300字。

雖然不至于無話可說，但初寫者筆下問題一定會有，我作了些準備：

1.只討論丁真為什么美（或帥）不是很有價值，得有第二個層次的開發；

2.通篇批評男團精致之美的，屬于偏題；

3.論證方法（對比論證、引用論證、比喻論證、類比論證等）要積極使用，其中對比論證估計普遍可見，要求不能止于“用上”，爭取達到“用好”。

…………

但就結果而言，仍然感慨防不勝防。以下為學生小X的文段，我照實記錄——

我依照自己的習慣批改在上面，紅筆的痕跡密密麻麻、重重疊疊。錯別字、用詞不當可以一一標出，病句也基本上能做到讓對方省視，但邏輯問題怎么辦？這孩子明明上句在說“浮躁”是根源，下句卻用“從眾”的現象來承接，然后，又拐到了“重表輕里”那兒……于是利用晚自修的時間，我和她長談，建議她將文章正式寫一寫，原來揉作一團的部分不妨按我剛才的分析拆成三段，“浮躁”—“從眾”—“重表輕里”，分別批判，各自深挖。

小X同學初中階段語文成績不錯，入高中以來，記敘文寫作也沒有什么大的問題，不承想，第一次議論文練習竟冒出了這么多的紅字，外加老師的苦口婆心，離開辦公室時，眼里滿含淚水。

我頗為自責，意識到對待自尊心強，而又一直受到老師偏愛的學生這次太過直接，近乎粗暴了，進行了一定的彌補。兩三天后，沒有收到小X同學重寫的文段，卻無意間看到了她在原文后面自己添加的幾個要點，于是又萌生了讓全班同學一起改寫的念頭，或許趁著這個機會讓大伙兒正視自己目前的不足，對群體有益，對特定的個人更為有益。

二、停舟借問

在介紹了上次練習中的優秀片段之后，我以新的寫作要求來談下面的內容，為了讓學生接受容易，并且記憶深刻，我摘取了《短歌行》中的四句話進行概括——

（一）繞樹三匝

議論文寫作，要多問幾個為什么。拿到題目后，可以在草稿本上先畫一組問號，然后把問題有條理地表述、排列，這將是文章展開的思路，也是作者自身認識不斷深化的過程。

本單元的課文《勸學》也可以看作就是圍繞著以下問題進行的論述——對于學習，我有什么觀點？這個觀點成立，從個體發展的角度看有什么理由？這個觀點成立，從人與外物的關系看，有什么理由？這個觀點成立，我們具體該怎么做？

（二）鼓瑟吹笙

這是一組聯合短語，它提醒我們：相對、映照是“真”“善”“美”呈現的一種有效形式。不同的觀點進行碰撞，可以使自己的觀點更加鮮明，如果禁得住考驗、試煉，便愈益煥發出思想的光華。

本單元的課文《師說》就是最好的例子。文章第二段三組對比：古之圣人從師而問←→今之眾人恥學于師，這是縱比，效果是圣愚之別在哪里顯而易見；愛其子擇師教之←→于其身則恥師焉，這是自比，用他們矛盾的行為批判了他們的糊涂；技藝之人不恥相師←→士大夫曰師而笑，這是橫比，把恥學于師造成的惡果揭露得清晰、深徹。

（三）山不厭高

議論要逐步深入，這就要求作者不斷地以已有的結論為基礎，作進一步的思考。隨著自身對問題認識的不斷深化，文章的思路就自然而然地往高處或深處推進了。

以本單元的課文《拿來主義》為例，整體上是先論證“閉關主義”“送去（送來）主義”都不好，在此基礎之上再論證應該采用“拿來主義”；內部結構方面，前者以批判“送去主義”為主，先舉例，在充分展現“送去主義”的荒誕性之后，再指出其實質、危害，后者用生動的語言進行了比喻論證，也是批判錯誤態度在先，闡明正確做法在后；結尾更其精彩，五句話各司其職而又層層遞進，分別起到旗幟鮮明地亮出態度、重申“拿來主義”正確的處理方法、告知實行“拿來主義”的效果、指出“拿來主義”者必須具備的條件、反面闡明“拿來主義”的意義的作用，嚴格按照思想由淺入深的路子行進，穩健扎實。

（四）憂思難忘

某種意義上，一個人思想成熟與否，可以用一個簡單的詞語來衡量——“但是”。事物本來就具有多重屬性，當人們從不同的角度進行觀察，同一對象也會呈現出不同的內涵。把這樣的認識表達好，轉折必不可少，說一聲“但是”，意味著自己的見識又增加了一層，思想也距完備更近了一步。

《拿來主義》一文在第一段充分展現了“送去主義”的丑態后，第二段開頭用“但”一轉，告訴我們其實正常的做法乃“送去”的反義詞，理正詞嚴，擲地有聲。第三段開頭以退為進，在褒詞里隱藏了一定的火力，暗中對統治者自我吹噓、自欺欺人的行徑進行了嘲諷。之后就是類比論證，尼采和中國某些人相似的言行，“然而尼采究竟不是太陽”“但是，幾百年之后呢？”冷靜中分出了思維的層次，顯現了智慧的鋒芒。一次轉折，就是一步深化，其揭露譴責“送去主義”的實質、危害的力度不可謂不強。

三、乘風破浪

【任務二】

20歲的康巴小伙一下子紅得發熱發紫。

他的名字叫丁真，起因是一名攝影師無意中拍攝到了這個四川甘孜藏族小伙，發布到網上之后，一下子就爆火。

野性與純真完美結合，加上少數民族獨有的氛圍感，讓看慣了男團里精致男孩的網友們，瞬間被這種原生態的帥氣所折服。

結合近日的報道，你有什么想法？請按照老師課內的要求寫一篇議論文，不少于800字。

這次，小X同學第一時間就交來了作業，并且表示寫作時已經注意方法，要求面批。

莫道議論難入手，短歌一曲解行舟。有方法，勤練習，多請教，不氣餒，假以時日，理想抵達。