提升中學(xué)生幸福感的教育策略研究

陳景金 張子成

【摘? 要】落實(shí)“五步三查”高效課堂建設(shè)的小組要求，創(chuàng)建“幸福小組”，本研究以鄲城縣育才中學(xué)為例，提出要在扎實(shí)穩(wěn)妥推進(jìn)班級(jí)量化和班務(wù)承包的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生感受幸福、體驗(yàn)幸福、預(yù)設(shè)幸福、創(chuàng)造幸福的能力。進(jìn)而提高學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)中的幸福感，以及對(duì)學(xué)業(yè)、家庭、社會(huì)以及人生的樂(lè)觀與自信，并為學(xué)生未來(lái)幸福發(fā)展做鋪墊。

【關(guān)鍵詞】幸福小組;心理健康;幸福感;中學(xué)生

引言

鄲城縣育才中學(xué)實(shí)行了“五步三查”高效課堂模式，課堂上的小組學(xué)習(xí)、小組活動(dòng)較多。各科課任教師運(yùn)用不同教學(xué)方法，以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)與活動(dòng)的積極性?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，大多學(xué)生仍會(huì)在課堂上出現(xiàn)參與活動(dòng)積極性不高的現(xiàn)象。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其主要原因是小組管理措施不夠得當(dāng)。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校組織班主任進(jìn)行探討，大家認(rèn)為“幸福感”這個(gè)培養(yǎng)理念最有價(jià)值，它具有長(zhǎng)期化和終極化的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的影響有較高的持久性。幸福感是個(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所作的整體性評(píng)價(jià)，是衡量個(gè)人生活質(zhì)量的重要的綜合性心理指標(biāo)，它包括生活滿意度和情感體驗(yàn)兩個(gè)基本成分。中學(xué)生作為一群特殊的群體，正處于生理和心理激烈變化的時(shí)期，如情緒具有兩極性，體驗(yàn)更為強(qiáng)烈，因此中學(xué)生的幸福感也得到廣泛關(guān)注。因此決定開(kāi)展以創(chuàng)建“幸福小組”為主攻方向的課題研究，既能解決高效課堂的瓶頸問(wèn)題，也能以此推動(dòng)德育工作邁向新臺(tái)階。

1.從班級(jí)管理的角度落實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育

為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，教師以班級(jí)管理角度作為切入點(diǎn)，彰顯了育才中學(xué)德育理念，即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的內(nèi)心感受與體驗(yàn)，真正落實(shí)在班級(jí)管理中更加注重對(duì)學(xué)生心理健康的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，同時(shí)也為我校的高效課堂建設(shè)助力。同時(shí)，以幸福小組為單位開(kāi)展各學(xué)科的課堂和課外活動(dòng)都更加順暢更加高效，幸福小組的創(chuàng)建為高效課堂建設(shè)的全方位鋪開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)，高效課堂的合作探究更能體現(xiàn)課改新理念，也為學(xué)生在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)搭建了一個(gè)高效安全的快捷平臺(tái)。創(chuàng)建幸福小組是學(xué)校教育落實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的新做法，能夠通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福、體驗(yàn)幸福、享受幸福、創(chuàng)造幸福的能力來(lái)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和心理健康。由文明校園到和諧班級(jí)，再到幸福小組，是從概念上由大到小，分級(jí)落實(shí)德育理念新的重要支撐點(diǎn)。

2.夯實(shí)幸福小組的根基：班級(jí)量化和班務(wù)承包

以小組為單位把班級(jí)個(gè)人量化與小組量化搞實(shí)在搞規(guī)范搞認(rèn)真，細(xì)化班務(wù)承包，真正落實(shí)“人人有志氣、事事講正氣、時(shí)時(shí)要和氣”。也就是說(shuō)只有個(gè)人量化和小組量化這個(gè)基礎(chǔ)搞得牢靠了，幸福這個(gè)主題概念才可能做出效果來(lái)。

采取學(xué)生個(gè)人量化分按照班級(jí)統(tǒng)一的班級(jí)量化細(xì)則來(lái)進(jìn)行量化，由小組長(zhǎng)來(lái)記分，每天在公示欄內(nèi)公示，每周一統(tǒng)計(jì)一評(píng)比，表彰前20名;對(duì)于小組量化分，值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)記分，每周評(píng)比出前三名的小組預(yù)以表彰;受獎(jiǎng)同學(xué)拍照片在QQ群上和微信群上公示，并發(fā)放班幣給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于分?jǐn)?shù)較低表現(xiàn)不好的個(gè)人或小組長(zhǎng)寫500字反思在反思欄內(nèi)張貼公示。不可忽視的另一項(xiàng)是把班務(wù)承包真正落到實(shí)處，以組為單位進(jìn)行細(xì)致分工、人人有責(zé)、天天督察、周周評(píng)比，讓細(xì)碎的班務(wù)工作高效快捷地運(yùn)行，并把班務(wù)承包的完成情況計(jì)入班級(jí)量化。

3.幸福小組的組織活動(dòng)：“每周召開(kāi)一次小組民主生活會(huì)”

每周班會(huì)前召開(kāi)一次小組民主生活會(huì)，由組長(zhǎng)主持總結(jié)上周工作的得失，對(duì)全組同學(xué)進(jìn)行一次批評(píng)與自我批評(píng)，每位組員都要針對(duì)自己在上周學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步、不良習(xí)慣的改正方面做表態(tài)發(fā)言，并對(duì)其他組員的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)述，最后再由組長(zhǎng)做總結(jié)發(fā)言。然后把民主生活會(huì)會(huì)議記錄上交班主任，作為班主任了解學(xué)生給學(xué)生做思想工作的一個(gè)依據(jù)，并作為班務(wù)資料存檔。

4.幸福小組的幸福分享：“一日五星幸福一生”活動(dòng)

每天對(duì)各小組評(píng)選“學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律、文明、快樂(lè)”五星。對(duì)小組同學(xué)全部完成當(dāng)天學(xué)習(xí)任務(wù)的評(píng)為學(xué)習(xí)星，衛(wèi)生保持和打掃都能達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的被評(píng)為衛(wèi)生星，全組同學(xué)都沒(méi)有不文明行為被評(píng)為文明星，全組同學(xué)都不違紀(jì)被評(píng)為紀(jì)律星，全組同學(xué)當(dāng)天都能找到樂(lè)事的被評(píng)為快樂(lè)星。每一顆星有一個(gè)同學(xué)專門負(fù)責(zé)督察，一天一公示;每周每月都要評(píng)選出樂(lè)事精選，填寫“本周幸福分享選粹”和“本月幸福分享精粹”的表格。把“今天幸福分享”、“本周幸福分享選粹”、“本月幸福分享精粹”三個(gè)表格，張?zhí)诎鄡?nèi)“我曬我幸福”欄目里面。并且根據(jù)同學(xué)們所寫樂(lè)事、被評(píng)為本周或本月樂(lè)事的具體情況按規(guī)定計(jì)入班級(jí)量化分。

5.幸福小組的幸福創(chuàng)造：“我幸福我創(chuàng)造”活動(dòng)

每天都讓有創(chuàng)造幸福意愿的同學(xué)在“我幸福我創(chuàng)造”的表格里去預(yù)定自己將要?jiǎng)?chuàng)造的幸福項(xiàng)目、時(shí)間安排和創(chuàng)造措施。創(chuàng)造幸福過(guò)后還要在表格上填寫自己感受幸福和享受幸福的體驗(yàn)。如果活動(dòng)內(nèi)容涉及家長(zhǎng)與校外其他單位與個(gè)人，我們將追蹤調(diào)研。根據(jù)活動(dòng)的影響計(jì)入班級(jí)量化。

6.幸福小組的幸福保障：針對(duì)性的心理指導(dǎo)

我們還不失時(shí)機(jī)的運(yùn)用學(xué)生所反映出來(lái)的思想動(dòng)向，聘請(qǐng)有關(guān)心理專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題，并幫助學(xué)生及時(shí)疏導(dǎo)與解決這些問(wèn)題。這樣才會(huì)讓學(xué)生得到幸福享受幸福的保障。創(chuàng)建“心靈家園”，為學(xué)生生活中的煩惱憂愁找到一個(gè)可以釋放和舒緩的空間。作為初中學(xué)生這個(gè)年齡段的孩子，再幸福的學(xué)校生活，也不可避免會(huì)有部分學(xué)生因家庭因素與個(gè)人情緒而出現(xiàn)煩惱。我們育才中學(xué)聘請(qǐng)有專業(yè)的心理咨詢師，為我們解決了這方面的問(wèn)題，也是學(xué)生在班級(jí)生活中的一個(gè)幸福支撐點(diǎn)。

7.幸福小組的工作原則：正面引導(dǎo)

班主任配合各科老師在教學(xué)工作中給學(xué)生培養(yǎng)幸福感的機(jī)會(huì)。工作時(shí)，緊緊把握一個(gè)基本原則：正面原則。不管學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)不好還是違紀(jì)，在做學(xué)生工作時(shí)都要把學(xué)生往正面上指引，只要學(xué)生還在你的班級(jí)里，你都得能始終讓學(xué)生學(xué)得有希望有信心。決不能把學(xué)生往學(xué)習(xí)、生活、情緒等方面的絕望上去預(yù)言，從而讓學(xué)生在這方面動(dòng)了心思有了念頭。我們的理念是只要有希望和信心就是學(xué)生幸福感的奠基石。如果這個(gè)奠基石就沒(méi)了，學(xué)生的幸福感就一定會(huì)崩塌的。并且作為老師，想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中充滿幸福感，很多教學(xué)工作的細(xì)節(jié)之處都能體現(xiàn)，每一次表?yè)P(yáng)，每一個(gè)微笑，課堂教學(xué)之中的每一種成功的體驗(yàn)都是學(xué)生唾手可得的幸福生活的美好機(jī)遇。

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河南省鄲城縣育才中學(xué)? ? 河南周口? ? 477150