新課標下高中英語學習技巧與應用

封曉燕

摘 要：隨著時代的不斷進步，社會的迅猛發(fā)展，素質(zhì)教育的改革深入，新課程理念的不斷推行，英語在高中學科中的地位變得越來越重要。在新課標背景下，高中生要探索學習英語的新方法，掌握英語學習技巧，提升學習英語的效率，進而提升自己的英語核心素養(yǎng)，做到學以致用。對此，教師可就新課標下高中英語學習的技巧與應用進行探討。

關鍵詞：新課標;高中英語;技巧

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.052

一、利用檔案袋評價提升英語寫作水平

在高中英語教學中，寫作是必不可少的一部分，并且占據(jù)著不小的分量，是一個集英語單詞、英語句型、英語語法為一體的一種輸出現(xiàn)象，是體現(xiàn)學生英語語言組織能力與表達能力的重要標桿，是衡量學生英語綜合水平和具體應用能力的一種具體考核方式。在這樣的形勢和背景下，檔案袋評價作為一種新穎的形成性寫作評價手段，出現(xiàn)在了廣大人民群眾的視野中，成為英語界內(nèi)相關專業(yè)學者討論的焦點話題，得到了我國學校以及廣大英語教師的高度認可和廣泛關注。檔案袋評價在提升學生英語寫作水平方面有著至關重要的作用，是符合素質(zhì)教育理念的，有利于促進學生的全面發(fā)展。因此，高中生完全可以利用檔案袋評價來提升自己的英語寫作水平。

檔案袋評價，顧名思義，就是把每一名學生在每一個階段的寫作資料整理并收集起來，以此來反映學生在高中時期的變化、在寫作過程中的進步和成就，并定期的進行總結歸納與反思評價。檔案袋評價改變了傳統(tǒng)的英語作文評價方式，是一種基于學習周期體現(xiàn)學習效果的重要手段。該評價方法使評價內(nèi)容更全面、更系統(tǒng)、更有層次，使評價管理更具體化、簡單化、統(tǒng)一化。檔案袋評價不僅能收集學生的英語作品，還能收集學生的照片、英語筆記以及考試成績等等，甚至還有學生的自評、同學之間的互評以及教師和家長的客觀評價，在一定程度上還起到了“同學錄”的作用[1]。

首先，英語寫作教學中的檔案袋評價有評價時間性的特點。檔案袋評價是一種周期性評價，利用好檔案袋的評價時間，能充分發(fā)揮檔案袋評價的優(yōu)勢，有利于高中英語教師進行更全面的指導、制定更有針對性的教學計劃。在傳統(tǒng)的英語評價模式中，教師無非就是挑錯、評分、寫評語，在進行英語寫作教學時，無非就是指正錯誤和展示優(yōu)秀范文。這種訓練模式不能凸顯出學生的主體地位，嚴重打擊了學生的學習熱情，降低了學生的學習積極性，使很多學生看到英語作文就望而卻步，導致學生的英語成績停滯不前。然而，有了檔案袋評價的幫助，教師就可以根據(jù)檔案袋評價中顯示出來的不同學生的學習習慣、學習方式、英語基礎、英語成績、掌握程度和吸收能力等條件，制定不同的教學計劃，不僅有利于教師更好地做到因材施教、有的放矢，還能讓學生更直觀地看到自己在作文上的優(yōu)點與不足之處，學生通過檔案袋評價中保留不同階段的作文，能明顯看到自己的進步，從而制定適合自己的學習計劃和前進目標。

其次，英語寫作教學中的檔案袋評價有評價全面性的特點。檔案袋評價記錄著高中生英語學習的全過程，不僅有利于教師和學生更直觀地看到英語學習效果，還能提升英語評價的信度與效度。除此之外，檔案袋評價中包括自我評價、小組評價以及教師評價。第一，學生通過自我評價，能完成自我反思，看到自己在英語寫作中薄弱的地方和強勢的地方。讓高中生能根據(jù)自身的特點制定適合自己的寫作目標，有利于學生抱著對自己學習負責的態(tài)度提升自身的獨立思考能力，提升學生的自尊心。第二，通過小組評價，能有效緩解英語教師的教學壓力。檔案袋中的內(nèi)容，使學生的寫作觀點和思考變得一目了然、清晰直觀，學生之間的互評有利于加深學生間對彼此的理解，從而取長補短、互相學習、共同進步，有利于鞏固同學情誼，提升學生的團隊合作精神。第三，通過教師評價，能更細致地幫助學生找出英語寫作上的問題并給予恰當?shù)闹笇В鶕?jù)學生暴露出的弊端建立恰當?shù)慕鉀Q措施。教師一針見血地指出不足之處，有利于教師第一時間發(fā)現(xiàn)中等生在學習上的問題以及優(yōu)質(zhì)生在學習上的瓶頸;有利于不同層次的學生進行更有針對性的學習，使高中生的學習更具備科學性和有效性。

再次，英語寫作教學中的檔案袋評價有評價激勵性的特點。學生通過觀察與對比自己的英語提綱、英語草稿、英語初稿、英語終稿、英語反思等內(nèi)容，有利于學生體會英語作文從模型到成型的全過程，不僅能對學生產(chǎn)生激勵性作用，鞭策學生不斷進步;還能讓學生更深刻地感受完成英語作文的成就感、喜悅感和自豪感，增強學生對英語學習的自信心[2]。

最后，英語寫作教學中的檔案袋評價有評價反思性的特點。在檔案袋評價的建立與形成的過程中，學生能看到自己在不同階段或高或低的成績、或大或小的進步，有利于學生能正確認識自己的英語成績，改掉不好的英語學習習慣，及時發(fā)現(xiàn)自己在英語學習中的問題。

綜上所述，在英語寫作教學中利用檔案袋評價是十分必要的，是有重要的現(xiàn)實意義和指導價值的。由此可見，檔案袋評價能有效記錄學生高中三年在英語學習中的點點滴滴，能直接反映學生在英語課堂中的每一次小小的進步，幫助學生制定英語目標、超越自我，提升高中生對英語寫作課堂的學習積極性和主觀能動性，有利于高中生積累英語寫作素材、總結英語寫作方法，掌握英語寫作技巧，提升高中生的英語寫作水平，為學生以后的英語學習打下堅實的基礎。

二、利用小組合作學習法，提升英語學習效率

小組合作學習營造了活躍的課堂氛圍，提升了學生的課堂參與感，加強了教師與學生以及學生與學生之間的交流互動，充分發(fā)揮并展現(xiàn)了學生的主體地位，符合素質(zhì)教育的要求。學生通過小組合作學習，能更好地學會分工合作，更好地做到取長補短、揚長避短，有利于提升初中生學習英語的效率，進而提升英語教師的教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。

首先，在傳統(tǒng)的教學模式中，教師一直處于主導地位。有一些初中英語教師的應試教育思想根深蒂固，經(jīng)常出現(xiàn)“灌輸式”“填鴨式”的教學模式，經(jīng)常出現(xiàn)教師一味地講解、學生被動地接受的課堂氛圍，學生與教師的互動少之又少。這種嚴肅死板的教學氛圍，很容易讓學生覺得英語學習是枯燥乏味、晦澀難懂的，很容易分散學生的注意力，使學生左耳聽右耳冒，導致學生的英語成績停滯不前、教師的教學效果微乎其微。而小組合作學習方式，能讓學生更積極主動地參與到英語課堂中，不僅活躍了課堂氛圍，還能保證學生時刻跟上英語教師的思路，學生的學習效率也會有所提高。

其次，在素質(zhì)教育中，教師只是組織者和引導者的角色，小組合作學習有利于發(fā)揮學生的主體地位。學生在小組里發(fā)表建議，能使每一名學生在團體里都能充分發(fā)揮作用。“眾人拾柴火焰高”，一個人的力量是渺小的，團隊的力量是強大的。學生在小組合作學習中，可以互相學習，彼此發(fā)現(xiàn)對方身上的閃光點，使自己的思想更加多元化、豐富化，做到揚長避短、反思與共勉。除此之外，不同層次的學生在同一個團隊中，可以使學習成績好的學生進一步鞏固知識，使學習成績稍微差一點的學生有更快的進步。

最后，小組合作學習還有利于提升學生的傾聽能力與語言表達能力。學生在小組合作的過程中，加強了學生間的交流互動，可以讓學生在此期間更懂得傾聽其他同學的想法，有利于學生更及時地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題與解決問題，進而提升傾聽能力與語言表達能力，更懂得團隊合作，這些優(yōu)良的品質(zhì)有利于促進學生的個性化發(fā)展，有利于幫助學生更好地學習與生活、更適應未來社會。綜上所述，小組合作學習是十分必要的，是有著重要意義的。

除此之外，在小組合作學習中，不應該秉持競爭的態(tài)度，應該保持互相幫助、彼此借鑒、合作共贏的心態(tài)。成績好的學生應該多關心幫助一下成績較差的學生，在為成績較差的學生補習的過程中，也相當于自己又復習了一遍，“溫故而知新”，有利于鞏固記憶。而成績較差的學生，也要虛心接受，積極吸取其他學生的學習經(jīng)驗和方法。因此，成員之間的信任不能因為成績的好壞而改變。作為高中英語教師，也要加強在這方面的引導，合理分配教學資源，讓學生之間更平等、更團結。

三、深入文本主題，提升思維深度

高中生在英語學習過程中，還可以使用思維導圖，這樣全面系統(tǒng)有層次的學習方法更有利于學生對于知識的整合歸納、總結分析和鞏固復習，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。在英語閱讀學習時，要進行更深層次的文本解讀，不僅要了解文章大概意思，更要掌握做題方法和思維模式，了解國外的一些有意思的或者和我國迥然不同的文化，養(yǎng)成獨立翻譯、獨立思考、獨立學習的能力。通過更深層次的閱讀增強語感，理解語法，形成自己的語言結構，積累英語閱讀中的好詞好句、從句、俗語諺語等美化文章的語言，并運用到自己的英文寫作中。學生每學完一篇閱讀，都可以圍繞該閱讀的體裁和范圍寫一下自己的想法或者生活體驗，讓教師進行評價，做到學以致用，提高自身的思維深度，提升自身的文字表達能力[3]。

四、重視朗讀訓練，加強口語表達

朗讀也是提升學生閱讀能力的一種重要方式。通過朗讀的方式學習閱讀，不僅能提升自身的單詞記憶，還能鍛煉口語表達能力。讓自己告別“啞巴英語”，能開口說英語，敢于說英語，流利說英語。因此，高中生要重視每次的朗讀訓練，加強自身的英語口語表達能力，進而走出“中國式英語”。紙上談兵遠不如親身實踐，要想讓自己的英語成績突飛猛進，就要加強練習，珍惜每一次教師給予的實踐機會，虛心接受教師的指點，積極尋求教師的幫助。只有這樣，才能提高自己的英語水平。

五、利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找英語資源

隨著我國經(jīng)濟與科技的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)滲透進了廣大人民群眾工作與生活的方方面面。作為高中生，完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)，拓寬自己獲取知識和信息的途徑，在網(wǎng)絡上有著大量的英語學習資源和學習軟件，比如扇貝單詞、百詞斬等幫助學生背誦并鞏固英語單詞的APP，還有慕課等名師講課的APP。學生可以通過互聯(lián)網(wǎng)，提升自己的學習效率。

參考文獻：

[1]宋茂平.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的策略[J].家長， 2019（8）：181.

[2]李瑞麗.新課標下合作學習在高中英語寫作教學中的應用[J].中學生英語，2015（14）：27.

[3]王慧慧.新課標下合作學習法在高中英語閱讀教學中的應用[D].重慶師范大學，2011.