初中語文綜合性學習有效教學策略探索

胡建華

摘 要：在當前素質教育大環境下，綜合性學習教學模式在初中語文教學當中的有效落實極為重要，該種教學模式主要強調的是以培養學生的綜合學習能力以及素養為核心，以培養學生的聽說讀寫能力為基礎的一種教學模式，有效地將綜合性學習教學模式落實到初中語文教學當中，不僅可以極大地提升學生的學習成效，還可以有效地促進初中語文教育事業的發展進程，進而提升學生的語文核心素養。本文主要就初中語文綜合性學習有效教學策略做了簡要的分析，目的在于進一步提升當前初中語文教學成效。

關鍵詞：初中語文;綜合性學習;教學;問題;策略

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）16-0155-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.077

隨著我國素質教育改革的不斷深入，經過長時間的實踐調查研究發現，在當前時代背景下，傳統的教學模式已經無法滿足當前初中語文教育教學工作的需求，在這種情況下，初中語文教師要對傳統的教學模式進行創新，結合素質教育及新課標對于初中語文教學的要求來進行相關教學模式的創新。現階段，我國正在積極努力推進初中素質教育改革，而將綜合性學習教學模式落實到實踐教學工作當中，是提升當前初中語文教育事業發展的重要舉措，從本質上來講，綜合性學習教學模式屬于一種具有較強綜合性以及靈活性的教學模式，該種教學模式涉及自然、社會、科學、文化等方方面面的內容，但它不是一門整合各學科內容的綜合性課程，而是帶有綜合性質的語文學習的方式。教師在實踐教學的過程當中要依照學生的學習興趣以及學習特點，幫助學生構建出符合其自身學習特點的知識體系，保證每一位學生都能夠高效的學習到語文核心知識，并提升自身的綜合學習能力以及語文核心素養。但是要想保證綜合性教學模式能夠有效落實到初中語文教育教學工作當，中并發揮出其應有的作用，教師應明確綜合性學習教學模式的應用重要性，阻礙性問題以及要點。

一、綜合性學習活動在初中語文教學中開展的重要性分析

隨著我國初中語文教師對于綜合性學習教學策略研究的不斷深入，經過一段時間深入的實踐調查研究發現，在當前時代背景下，綜合性學習活動在初中語文教育教學事業當中的開展，對于促進初中語文教育事業的發展有著較為顯著的輔助促進作用。具體表現在以下幾個方面：其一，可以有效提升教學的綜合性，在傳統的教學模式下，初中語文教師會在一種教學活動當中單獨講解某一項知識點，或者培養學生的某一項能力，而在綜合性教學活動下，初中語文教師可以全面培養學生的聽說讀寫能力，讓學生能夠系統地訓練自身的語文整體學習能力。其二，可以有效地培養學生的主動探究能力、合作學習能力以及創新學習能力，這也是綜合性學習活動開展的主要目的之一。其三，可以有效促進初中語文素質教育改革發展工作，素質教育以及新課標都明確要求初中語文教師要重視培養學生的綜合能力，而這一要求與綜合性學習活動的開展目標及核心理念相一致。

二、初中語文綜合性學習教學活動開展的阻礙性問題分析

現階段，很多初中語文教師重視對于綜合性學習教學活動的研究，眾多初中語文教師經過長時間不懈努力，逐漸發現，初中語文綜合性學習教學活動的開展現狀并不樂觀，其中仍然存在著較為顯著的問題，而這些問題如果未得到及時有效的解決，那么綜合性學習教學策略將很難在初中語文教學活動當中充分發揮出其應有的作用，而存在于初中語文綜合性學習教學活動當中的問題，集中表現在以下幾個方面。

其一，初中語文教師對于綜合性學習教學活動的認知度較低，并沒有認知到綜合性學習教學活動開展的核心觀念，自身所奉行的教育教學觀念趨近于傳統教學理念與綜合性學習教學觀念相互矛盾，從而導致教師的教學行為與綜合性學習教學活動開展目標背道而馳。其二，初中語文綜合性學習教學策略實施方式較為單一，沒有與現代化教學模式進行有效的融合，在實踐教學期間教學工作會顯得缺乏趣味性以及精準性，沒有有效結合學生的特點幫助學生構建出相適應的知識體系，從而導致學生的語文綜合能力無法得到全面的提升。其三，沒有有效地開發出信息技術在綜合性教學活動當中的應用優勢功能，從而導致綜合性學習教學活動教學模式很難凸顯出其在初中語文教學當中的應用成效，進而影響到初中語文整體教學質量。

三、初中語文綜合性學習教學活動開展的有效策略分析

（一）初中語文教師需要革新自身所奉行的教學觀念

從現實的角度分析，初中語文教師在實踐開展綜合性學習活動期間所奉行的教育教學觀念會直接影響到綜合性學習活動開展的成效，進而影響到學生的語文綜合能力是否能夠得到全面的提升。針對這一情況，初中語文教師在實踐教學期間，必須要重點進行教學理念的革新。首先，初中語文教師需要有效明確學生在課上的主體地位，積極主動學習一些現代化教學技巧，尊重學生的學習主權，并積極主動探索學生的學習特點以及學習需求，將滿足學生的學習需求作為主要教學目標來進行教學活動的設計。其次，初中語文教師需要積極主動分析學生的語文綜合能力，其中及包括學生的聽說讀寫能力也包括學生的各項能力，當前初中語文教學目標是以培養學生聽說讀寫能力為基礎，以培養學生的語文學習能力為核心，并以此來最終目標來進行具體綜合性學習活動的開展。最后，初中語文教師需要考慮到學生之間的個體差異性，落實知識構建主義學習理論，幫助學生構建出滿足學生自身學習需求的知識體系。每個學生由于原生家庭教育的區別，自身的理解能力，學習能力，特長等各有不同。因此，教師要尊重學生的個體差異，鼓勵學生發揮自身的優勢和特長。這樣才能做到“以人為本”，以學生為主體，從而引導學生健康成長，快樂學習。

例如，初中語文教師在講解《綜合性學習 天下國家》這一課時，教師可以引導學生通過研讀課文來自主分析文章所要表達的核心內容，引導學生表述出自身對于文章的見解，并在教學過程中導入愛國主義精神元素，實現對學生的綜合性教學。

（二）初中語文教師需要有效革新傳統的綜合教學方式

多元化的綜合性學習教學模式可以有效激發學生的學習興趣，并在此基礎上提升教育教學工作的精準度，針對這一情況，初中語文教師要重視對于綜合性教學方式的創新工作。首先，初中語文教師可以將趣味教學模式與綜合性學習教學模式融合，在講解一些綜合性知識的過程當中可以結合學生的學習興趣組織學生開展一些極具趣味性的教學活動，讓學生在游戲活動當中學習一些語文綜合性知識，并提升對于語文知識學習的興趣。其次，初中語文教師需要將綜合性教學模式與分層教學模式融合，對學生及教學內容進行分層，依照學生需要提升的能力進行分組并劃分教學內容，保證教學的精準度。最后，初中語文教師需要將問題導學教學模式與綜合性學習教學模式進行融合，讓學生在解決問題的同時產生新的問題并解決，然后在潛移默化中提升其自身的語文綜合能力。

例如，初中語文教師在講解《綜合性學習 人無信不立》這一課時，初中語文教師需要依照學生需要提升的能力將學生劃分為文章研讀小組、文章重點探究小組、文章擴展性知識學習小組、文章演講小組等，然后分別設置出與之相對應的自主學習任務。并設置一些統一的任務，通過由淺入深的問題讓學生有針對性有目的性地進行自主學習，之后選出任務完成最佳的小組并給予獎勵。

（三）初中語文教師需要有效開發信息技術的優勢

現階段將信息技術與初中教育教學進行有效融合已經成為初中教育事業的必然發展趨勢，而該種教學技術對于促進綜合性學習教學方法的落實也有著較強的輔助促進作用，針對這一情況，初中語文教師在實踐開展綜合性學習教學活動期間，還要重視對于信息技術優勢功能的開發。首先，初中語文教師需要開發其視圖及影音播放功能，在訓練學生語文閱讀分析能力期間，可以將文章分析步驟設置為思維導圖的形式，引導學生依照步驟或者結合自身的學習特點，自行按照已經給出的大綱來進行創新思考，從而保證學生能夠有針對性地完成自主學習。在訓練學生聽力的過程當中可以借助信息技術的播放功能，來讓學生傾聽文章并通過朗誦的語氣來分析文章所要表達的情感。在訓練學生寫作能力的過程當中，可以搜集一些擴展性寫作材料幫助學生累積寫作素材。在訓練學生朗讀能力的過程當中，可以讓學生根據音頻材料來進行模仿訓練。其次，需要有效開發微課教學功能，制作微課教學視頻，降低綜合性教學的時間限制以及空間限制，讓學生能夠隨時隨地與教師進行互動交流。在學習之余，學生可以通過微課教學視頻，做到課前預習，課后復習，鞏固和提高學習效率。

四、結語

綜上所述，現階段，在我國初中語文教育領域當中掀起了一場素質教育改革的浪潮，而初中語文教師也在積極努力地研究初中素質教育改革的發展路徑，經過很多教師一段時間的實踐研究發現，將綜合性學習教學模式落實到實踐教學的過程當中，不僅可以極大地提升初中語文教育事業的發展高度，也有助于推動初中語文教育事業的改革發展。但是由于一些較為顯著的阻礙性問題的出現，如教師綜合教學能力不足，對于信息技術的開發力度較低，教學理念與綜合性教學核心相互矛盾等問題的出現，使得該種教學模式很難在初中語文教育事業當中充分地發揮出其應有的作用。針對這一情況，初中語文教師在實踐教學的過程當中，要重視對于初中語文綜合性學習教學策略的研究，結合綜合性學習教學活動特點，初中語文教育事業發展需求以及初中生學習需求，制訂出具有針對性的教學策略。

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