利用思維導圖，開啟英語詞匯的記憶通道

常英

【摘 要】思維導圖是一個終極發散型思維模式，對人們生產和學習產生了重要影響。利用思維導圖來學習和構建詞匯框架，能使學生對詞匯記憶持久有效。

【關鍵詞】思維導圖;發散思維;詞匯學習和記憶

在教學過程中，經常有學生向老師吐槽單詞難記，即使記住了也很快就忘卻了。英語詞匯的匱乏已經嚴重影響了部分學生學習的熱情和積極性，導致他們成績落后，甚至有破罐破摔的傾向。為了解決這個難題，筆者想盡各種辦法，直到有一天接觸到思維導圖這個模式，感覺上帝終于向學習詞匯困難的學生打開了一扇窗。利用思維導圖去記憶學習英語詞匯，有助于開發學生大腦思維，讓學生記憶詞匯長久牢靠、持久有效，思維導圖，打開了學生記憶的通道，讓他們在詞匯學習上取得非凡的效果。

思維導圖是用圖表表現的發散性思維。自從20世紀60年代東尼·博贊發明了思維導圖（the mind map）之后，思維導圖就被人們當作“終極思維工具”，它們帶領很多人走上一段神奇的旅程，改變了很多人的生活。我在接觸了解過思維導圖之后，開始探索思維導圖在英語教學中的應用，希望學生在思維導圖的幫助下迅速擴大詞匯量，掌握詞匯用法，從而提高學生的英語成績。要知道在英語學習過程中詞匯是語言大廈的基石和磚瓦，沒有足夠的詞匯，學生不能表達心中所想、不會理解所看到文章的意思和信息、不能寫出優秀作文，聽、說、讀、寫、譯五種能力都要大打折扣。經過教學實驗發現，思維導圖確實有助于開發學生大腦思維，讓學生記憶單詞長久牢靠持續有效。如何利用思維導圖長久有效的記憶單詞？筆者認為要把握如下原則：

1.開啟有效的思維導圖筆記模式

仔細觀察會發現很多學生在課堂上認真伏案記筆記，可是真正有效的筆記有多少？常用的線性筆記模式只用到了符號、線性模式和分析諸多大腦皮層的三種工具而已，其中完全沒有視覺節奏、視覺模式、色彩、圖像（聯想）、視覺化、維度、空間感、格式塔（完整傾向）等。另外，超過95%的筆記都用單色書寫，非常單調的顏色會使大腦感到無聊，它會“不理不睬”“關機”，隨后“睡覺”，這種筆記會使人分心，讓人進入一種昏昏欲睡的狀態。所以，是時候開始改變無效的筆記模式，開啟有效的思維導圖筆記模式了。

思維導圖筆記有鮮明的特點：關鍵詞簡潔清楚色彩豐富，有圖像，有視覺沖擊，容易記憶、節約時間、能有效地刺激大腦。首先，重要的內容由關鍵詞來表達，通常關鍵詞是名詞或重要動詞，當讀到他們時，能引起一系列相關的聯想。其次，用多樣色彩來記筆記，甚至在記筆記過程中可以畫出結構圖和完整框架，在不同區域可以填充不同色彩，形成一幅幅mind map，這樣就使得筆記不單調，看起來很有意思有視覺效果，在視覺的沖擊下，大腦會記憶有趣的東西而且記憶效果持久有效。最后，思維導圖模式下的筆記，有圖有真相，會激發學生想象力和開發學生思維，當學生制作好一張思維導圖筆記后，主干會延伸出去形成次一級的枝干，鼓勵為新加上去的枝干發展更多的內容，因為思維導圖的筆記內容都是相互聯系的，所以它能幫助大腦通過聯想更好地理解和想象。同時有趣的筆記也會促使學生積極回顧翻看筆記，可以有效地刺激大腦，使大腦思維得到充分鍛煉。埃克塞特大學的豪博士（Dr.Howe）研究顯示，簡潔、有效率和有趣的筆記對成功地筆記有至關重要的作用。

2.詞匯聯想練習，進行發散性思維鍛煉

當我們品嘗到甜蜜的水果、嗅到花香、聽到音樂、看到小溪流、觸摸到心愛的物品，我們的大腦會出現什么呢？答案真是既簡單又復雜到令人驚奇。那么。進入到學生大腦的每一條信息，包括詞匯、數字、概念、圖像、色彩等都可以是一個中心球體，這個球體可以向外發散幾十、幾百、幾千甚至更多的分支。每一個分支都代表一種聯想，每個聯想都有其自身的無限多的聯系。試想下：學生的詞匯庫如果以這種方式得以擴充，那結果真是令人驚喜。學生發散思維寫下每個分支下的詞匯，學生的聯想機制發揮了巨大潛能，能很快有效地記住曾經認為很難記住的詞匯。

3.使用圖像，讓圖像和詞匯結合起來

有句老話說“一圖值千字”。《科學美國人》（Scientific American）雜志曾刊登了心理學家和視覺感知專家拉爾夫·哈柏的有趣的研究成果。研究過程中，受試者共要看2560張幻燈片，每10秒放一張，看完所有幻燈片共需7小時，但觀看可以在不同時間段分幾天內完成。在最后一張幻燈片看完后一個小時，參與者接受了辨識測驗。受試者要從看過的2560張幻燈片中，挑出一張看過的和一張是很相似但是沒有看過的。測試結果顯示，他們辨識的準確率在85%-95% 之間。“一圖值千字”的原因就在于，這些圖片使用到了大量的大腦技能：色彩、外形、線條、維度、視覺節奏，尤其是想象。圖片引發了想象，加強了創造性思維和記憶。因此，把圖像和詞匯結合起來，學生原來的詞匯或圖像從中央例如“happiness”這個球體發散開來，其中任何一個詞匯也可以按照一模一樣的方式發散它自己的聯系，并形成詞匯和圖像的結合，通過詞匯和圖像的“自由聯想”學生可以拓展完成自己的思維導圖，從而記憶和使用更多的詞匯。如下圖：

思維導圖中詞匯聯系越豐富，學生的記憶力就越高級強大。在使用思維導圖模式去學習記憶單詞時，要注意圖像和詞匯的周圍要有層次感。層次使事物“突出”，而任何突出的事物都使人很容易記住，也便于交流。

4.定期復習思維導圖模式下的詞匯

記憶力只有通過鍛煉和訓練才能表現良好，它就像你的身體一樣，如果不鍛煉，它就會變弱。同理，詞匯如果不經常使用，即使短時記住了，但也很快會被遺忘。為了使詞匯持續長久的成為記憶的一部分，學生可以做好計劃，在一定時間內復習，這可以使學生完善或者修改某一個圖區，在任何可能遺漏的地方加入新內容，用以強化特別重要的聯想和詞匯。在進行了一個小時的學習之后，學生可以按時間間隔復習自己的詞匯思維導圖：10-30分鐘后，一天后，一周后，一個月后，三個月后等循環復習，學生的詞匯將會成為永久記憶的一部分。

總之，維導圖是一個終極的天然的思維工具，合理正確地使用思維導圖來記憶詞匯在教學實踐中取得有效的成果。當學生看到一個詞匯，由這個詞匯發散出去，可以形成無數分支下詞匯的思維發散。可以讓學生的記憶和思維得到充分鍛煉和提高，有助于開發學生大腦思維，讓學生記憶單詞長久牢靠、持續有效，為學習掌握好詞匯打下堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]東尼·博贊，巴利·博贊.思維導圖[M].化學工業出版社，2020.4重印