基于注意理念的初中道德與法治課堂效率研究

沈敏霞

【摘 要】在新課改不斷深入的情況下，傳統的道德與法治課堂教學模式已經不能滿足學生多元化和個性化的學習訴求。基于此，教師就需要充分的了解注意理念的內涵和特性，掌握教學中的矛盾和問題。以全面培養學生的道德修養與核心素養為目的，從學生的學習規律和思維特性入手，對實際的道德與法治課堂教學方法、模式、內容進行全面的創新和改革。以確保能夠取得較為理想的課堂教學成效。本文首先分析了初中道德與法治中的注意理念，然后分析了基于注意理念的初中道德與法治課堂教學效率提升的有效措施，希望能對相關的研究有所助益。

【關鍵詞】注意理念;初中道德與法治;課堂效率;研究

在初中階段的課堂教學過程當中，教師除了根據教學要求來引導學生掌握與道德與法治有關的理論知識之外，還必須要從學生的全面發展和健康成長入手，采取有效的方式來全面培養學生的能力和素養，以確保學生能夠養成較為良好的法制觀念和道德品質。因此，在實際的課堂教學過程當中，教師就必須要充分的掌握全新的教學目標和教學大綱要求，優化課堂教學架構，利用巧妙的方法和手段來對學生進行引導，全面調動學生的學習積極性和主動性。與此同時，還必須要結合課堂教學情況和優秀教學案例，以注意理念為切入點，為學生提供更多的交流和探討的空間，使每個學生都能夠主動參與到初中道德與法治課堂教學和實踐活動當中。

一、初中道德與法治課堂中的注意理念

注意理念主要分為無意注意和有意注意兩種，其中，有意注意是每個人都具備的一種特殊心理現象，在某個空間或范圍內，有側重點、對事物的特性和世界的發展過程進行注意，從而能夠獲取相關的信息和知識。但其對人的意志、努力、能力都有個較高的要求。無意注意具有一定的隨機性和偶發性，無法在事先預定目標，不需要長時間的進行注意和觀察。無論是在學習還是在生活當中，人們往往很容易被一些具有對比鮮明、強度大、新穎刺激、變化運動、突然出現，或是自己覺得有價值、感興趣的世界所吸引。例如，杯子落在地上發出聲響，目光會下意識的尋找地點;突然大力打開門，會不自覺的看一下發聲處等。雖然大部分的初中學生本身具備一定的文化基礎和學習能力、自控能力，但在課堂教學過程當中，仍然有較多的學生無法長時間的集中注意力聽講。因此，相較于有意注意而言，無意注意更符合學生的思考規律和認知規律，將其創造性的滲透到道德與法治課堂教學每個階段，能夠有效提升學生的學習效率和教學質量。

二、基于注意理念的初中道德與法治課堂教學效率提升的有效措施

（一）有效整合教學內容

在道德與法治課堂教學中，教師必須要突破傳統教學思想和理念的禁錮，結合階段性教學目標和教育要求，以無意注意理念為切入點對教學流程進行優化。在這過程當中，教師需要充分的把握無意注意和道德與法治課堂融合的尺度，根據學生其無意注意的發展規律和特性，圍繞學習訴求來有效拓展教學內容。教師可以利用互聯網來收集與教材內容有關的教學資源，選取一些能夠突出無意注意特性的元素，通過有效融入教學資源的方式來滲透無意注意;也可以從實際出發，選擇一些貼近學生實際生活的事例或熱點材料，或是導入一些實時信息、實政新聞，利用貼近學生實際的教學元素來激發學生的無意注意，引導學生從直觀生活和無意注意層面入手，由淺入深的進行道德與法治知識的學習。

（二）科學進行問題設置

通常情況下，在45分鐘的道德與法治課堂教學過程當中，大部分學生的注意力集中在15～20分鐘左右。若教師一味的利用滿堂灌、填鴨式的方式來進行教學，忽視在課堂教學當中融入無意注意，將會使學生產生較為嚴重的抵觸心理和厭倦情緒。因此，教師就需要全面加強對學生的學習動態的關注，把握道德與法治課堂教學的規律，充分的圍繞無意注意，以邏輯思維順序為參考來進行問題設置。教師可以利用一些與無意注意有關，具有導向性的、啟發性的問題來激活學生思維，使學生快速進入課堂學習狀態;也可以在學生分心時巧妙引入問題，利用無意注意來集中學生的注意力，通過幽默的語言來全面調動學生的思維，使學生在無意注意的引導之下解決一些困惑和問題，并能夠通過無意注意問題的導入來自主的進行探究和學習。

例如，在進行“生活需要法律”的教學過程當中，教師可以通過“你去超市買到變質或過期的食品，應該怎么做？”的問題導入課堂教學，利用學生熟悉的生活問題來全面調動學生的無意注意思維，讓學生結合自己的經歷和認知，立足于問題來進行思考和探討。從而使學生在無意注意的帶動之下，更好的了解法律與生活的關系。然后，教師再進一步引導學生思考：“什么是法律？”、“你知道哪些法律？”、“法律有什么作用？”、“法律和個人有什么關系？”、“是否有人就有法律？”、“法律是在什么狀況下產生的？創建法律的目的是什么？”等，具有一定聯動性，且能全面激發學生無意注意的問題。也可以提出逆向思考問題：“如果沒有法律，社會與人們的生活會怎樣？”，利用這一無意注意問題來激活學生的思維，讓學生圍繞這一問題假設，從法律的發展史、中西方法律的差異等層面入手來進行分析。

（三）創設課堂教學情境

為打破傳統教學課堂對學生思維和能力發展的影響，教師還需要對以往的初中道德與法治課堂教學進行反思和總結，掌握其中的問題所在，創造性的引入多媒體教學方法，全面促進道德與法治課堂教學與無意注意的融合。在實際操作時，可將與道德與法治有關的知識利用圖片、動畫、視頻等信息化形式呈現，利用無意注意來全面提高課堂的吸引力和趣味性，使學生能夠更加直觀、具體的掌握相關的內容。也可以充分的圍繞課堂教學主題，掌握課堂教學的要求與目標，以無意注意為核心和重點，利用動感、形象、有趣的元素來為學生構建教學情境，通過場景再現和真實模擬的方式來激活學生的無意注意，全面增強道德與法治課堂教學的畫面感和沖擊力，使學生能夠在無意注意的狀態下自主進行觀察、分析、思考。

例如，在進行“青春的情緒”的教學過程當中，如果教師直接進行相關方面的講解，會使得實際的課堂教學枯燥而乏味。因此，教師可以利用向學生播放《今個真高興》，利用乍然響起的音樂來激發學生的無意注意，讓學生從學歷和建筑入手來進行分析，談一談自己聽到歌曲的心情變化和感受。也可利用多媒體教學設備為學生構建無意注意教學情境，分別向學生展示“風聲鶴唳，草木皆兵”、“聞風喪膽”，以及“公布考試成績”、“運動員終點沖刺”、“籃球比賽”、“晚上電閃雷鳴”、“生日收到好友的禮物”等場景，控制不同情境呈現的時間，讓學生在接觸到場景內容時，快速寫下能夠體現自己情緒和感受的詞。然后，讓學生在無意注意的引導下來進行交流和分析，并利用幽默的語言和多媒體教學方法來對其進行指導，全面加深無意注意對學生學習狀態的影響，使其能夠更好的掌握喜、怒、哀、懼等青春期不同的情緒。另外，教師也可以利用微視頻的方式，動態化的向學生呈現青春期的情緒變化及其特點，并考慮學生的思維發展特性和生活規律，在其中增加一些無意注意元素，讓學生進一步對消極情緒和積極情緒進行分析。通過構建無意注意教學課堂的方式，使學生更好的掌握本章節相關知識的本質與內涵。

（四）開展合作探究活動

通常情況下，在個人、教育、家庭、社會等不同因素的共同作業下，班級當中學生的能力和水平會存在較為明顯的差異。此時，若教師只是根據注意理念來進行課堂教學的設計，利用相同的方式來對學生進行教育和引導，往往無法有效解決不同層次學生存在的問題。基于此，教師就可以將注意理念和小組合作學習模式進行有機組合，考慮學生的性格、能力、思維、意識的互補，有效進行合作學習小組的劃分。并遵循因人制宜、因材施教的原則，為學生設置難度適中的小組合作學習任務，鼓勵學生從不同的方面入手來進行討論，讓學生說出自己不同的意見和看法，并與其他同學進行深層次的討論和交流，通過頭腦風暴的方式來吸引學生的注意力。另外，也可以在課堂教學環節當中增加一些角色扮演、主題演講、辯論賽等活動，讓學生以小組為單位來進行組織和規劃，引導學生更好的進行理論知識和實際行為的轉換。

三、結束語

在我國現階段的初中教育階段，課堂教學是整個教育教學過程的核心。教學質量取決于課堂的質量。綜上所述，教師必須要充分的掌握初中道德與法治課堂教學的特征，從學生的真實學習情況入手，掌握學生的有意注意和無意注意的規律，遵循對癥下藥、因情制宜的原則，構建全新的充分道德與法治課堂教學方案，為課堂教學活動的開展指明方向。另外，教師還必須要全部加強對學生思維規律和認知規律的關注，充分的挖掘和利用教學資源，巧妙進行問題設置，引導學生從自己感興趣的層面和維度入手來進行學習。也可以為學生構建集生動性、交互性、趣味性為一體的道德與法治課程教學體系，科學進行課堂互動和探究活動的設置，利用無意注意的全面激發學生的學習主觀能動性。這樣才能為初中道德與法治觀的教學效率的持續提升奠定良好的基礎。

【參考文獻】

[1]羅建國.構建初中道德與法治高效課堂的有效策略之我見[J].農家參謀，2020（12）：199.

[2]李永成.深化初中道德與法治課堂教學效果的途徑研究[J].學周刊，2020（14）：73-74.

[3]馬子健.淺析更新教學理念改進道德與法治教學[J].科技風，2020（13）：42.

[4]鮑忠富.初中道德與法治高效課堂構建策略探索[J].名師在線，2020（12）：85-86.