學(xué)生審題惰性問題引發(fā)的思考

劉美

【摘 要】審題是數(shù)學(xué)解題的開始，也是解題的關(guān)鍵，學(xué)生審題能力的高低決定著能否順利解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生分?jǐn)?shù)不高，一部分是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠，而另一部分原因卻是審題惰性引發(fā)的。基于此，本文將分析學(xué)生審題惰性的主要表現(xiàn)，并提出提高學(xué)生審題能力的有效策略，希望能夠給相關(guān)學(xué)術(shù)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生;審題惰性;審題能力;有效策略

所謂審題，不僅是要讀題，更重要的是讀懂題目，對(duì)題目中的條件和問題都能夠準(zhǔn)確的掌握，不丟不錯(cuò)。中職院校的大部分學(xué)生成績(jī)相對(duì)低下，對(duì)教師的依賴性很強(qiáng)，總希望教師能夠直截了當(dāng)?shù)母嬖V他方法甚至最終答案，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)作解題訓(xùn)練，一味地模仿，在之后做同類型的題目時(shí)照樣會(huì)出錯(cuò)。這其中很大一部分原因就是審題能力較弱，教師必須針對(duì)現(xiàn)階段學(xué)生審題惰性問題給予重視，指導(dǎo)學(xué)生正確的審題方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

一、學(xué)生審題惰性的主要表現(xiàn)

（一）思維定勢(shì)

思維定勢(shì)是學(xué)生審題過程中普遍存在的問題。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為其他題型也可以運(yùn)用此方式來(lái)解答，張冠李戴，答案自然是錯(cuò)誤的。

（二）基礎(chǔ)弱，經(jīng)驗(yàn)少

中職院校的很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面基礎(chǔ)較弱，對(duì)于復(fù)雜嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)，很多學(xué)生從心理方面就比較抗拒，在解基礎(chǔ)題型的時(shí)候，沒有能夠真正的理解，導(dǎo)致做一題錯(cuò)一題，慢慢的失去信心，在之后遇到同類型的題目時(shí)，就像親臨大戰(zhàn)一樣還沒開始就退縮了，忽略了題目中的重要信息，導(dǎo)致審題錯(cuò)誤;還有一部分學(xué)生是對(duì)題目中的概念或?qū)I(yè)術(shù)語(yǔ)不懂，題目都沒有讀懂，又談何解題呢！此外，由于部分學(xué)生解題經(jīng)驗(yàn)較少，解析時(shí)不能夠聯(lián)系實(shí)際，從而導(dǎo)致講一個(gè)會(huì)一個(gè)，并不能真正理解其中的原理，一旦出現(xiàn)變形題，馬上會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

二、提高學(xué)生審題能力的有效策略

（一）打破思維定勢(shì)對(duì)學(xué)生的影響

針對(duì)思維定勢(shì)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的消極影響，教師一方面可以設(shè)計(jì)大量的對(duì)比練習(xí)，通過思維沖突打破學(xué)生的定勢(shì)思維，同時(shí)也可以讓學(xué)生在讀題后畫出題目的關(guān)鍵詞、數(shù)據(jù)進(jìn)行重點(diǎn)分析和理解。在此基礎(chǔ)上還要培養(yǎng)學(xué)生正確、全面的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的各種信息進(jìn)行全面的思考和分析，有助于提升學(xué)生的審題能力。

（二）設(shè)置變式練習(xí)，培養(yǎng)審題能力

在中職數(shù)學(xué)的習(xí)題練習(xí)過程中，多多設(shè)置一些變式練習(xí)，可以克服思維定式的影響，培養(yǎng)學(xué)生辨別形似卻質(zhì)不同問題的能力。在教學(xué)時(shí)，可以經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在解決問題時(shí)只是用眼睛掃一遍就開始動(dòng)筆了;還有的學(xué)生看題都沒過半，只是發(fā)現(xiàn)類似的題目教師曾經(jīng)講過，就立即開始答題。而這只是學(xué)生答題時(shí)以為的數(shù)據(jù)，事實(shí)上這些題目和他們做過的有很大的差距，題目中某些條件、需求也已經(jīng)發(fā)生變化，需要解答的數(shù)據(jù)自然也大不相同。通過變式練習(xí)，讓知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。

（三）借助錯(cuò)題資源，培養(yǎng)分析能力

學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)不斷實(shí)踐和積累的過程，也是一個(gè)反思、總結(jié)、再實(shí)踐、不斷進(jìn)步的過程。在學(xué)習(xí)的過程中，錯(cuò)誤也是不可避免的。教師在培養(yǎng)提高學(xué)生審題能力的過程中，應(yīng)當(dāng)重視錯(cuò)題資源，并充分利用它來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，為提高學(xué)生審題能力奠定基礎(chǔ)。教師要將學(xué)生做錯(cuò)的題型進(jìn)行總結(jié)，或讓學(xué)生自己總結(jié)，并結(jié)合其他老師收集一些經(jīng)典的錯(cuò)題集錦。在總結(jié)中重新分析，找出錯(cuò)誤產(chǎn)生的根本原因，以此來(lái)提高學(xué)生審題意識(shí)與審題能力，久而久之學(xué)生就會(huì)形成一種良好的、正確的審題習(xí)慣。此外，教師在利用錯(cuò)題資源培養(yǎng)學(xué)生分析能力的同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因進(jìn)行深層次的分析，尤其是因?yàn)閷忣}錯(cuò)誤而出現(xiàn)的錯(cuò)誤，則要鼓勵(lì)學(xué)生將本次的審題錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)心得加以記錄，從而為全面提高學(xué)生分析能力、審題能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）及時(shí)解決問題，培養(yǎng)審題習(xí)慣

經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，仍然有一些學(xué)生有審題不仔細(xì)的習(xí)慣。畢竟習(xí)慣是日積月累養(yǎng)成的生活方式，時(shí)間越久，糾正就越困難。因此在教學(xué)過程中，教師要細(xì)心觀察學(xué)生的言行舉止，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有審題不良習(xí)慣后要及時(shí)進(jìn)行解決，分析形成的原因，采取相對(duì)應(yīng)的措施，及時(shí)糾正不良的習(xí)慣。習(xí)慣是從實(shí)踐或經(jīng)驗(yàn)中培養(yǎng)出來(lái)的，在此過程中，教師要牢牢確立“以生為本”的教學(xué)理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。通過日復(fù)一日在教學(xué)中不斷強(qiáng)化，讓學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，審題是解題的重要步驟，通過審題來(lái)收集收據(jù)，加工數(shù)據(jù)，讀懂題目并深入思考，才能找到正確的解題道路。學(xué)生審題惰性問題是現(xiàn)階段必須注重的，提高學(xué)生的審題能力是長(zhǎng)期且無(wú)捷徑的道路，只有不斷的練習(xí)分析，化知識(shí)為技能，才能有效提高學(xué)生的審題能力，提高課堂的教學(xué)效率。

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