學生審題惰性問題引發的思考

劉美

【摘 要】審題是數學解題的開始，也是解題的關鍵，學生審題能力的高低決定著能否順利解決問題。在數學教學中發現學生分數不高，一部分是數學基礎知識掌握不夠，而另一部分原因卻是審題惰性引發的。基于此，本文將分析學生審題惰性的主要表現，并提出提高學生審題能力的有效策略，希望能夠給相關學術研究提供參考。

【關鍵詞】學生;審題惰性;審題能力;有效策略

所謂審題，不僅是要讀題，更重要的是讀懂題目，對題目中的條件和問題都能夠準確的掌握，不丟不錯。中職院校的大部分學生成績相對低下，對教師的依賴性很強，總希望教師能夠直截了當的告訴他方法甚至最終答案，把數學學習當作解題訓練，一味地模仿，在之后做同類型的題目時照樣會出錯。這其中很大一部分原因就是審題能力較弱，教師必須針對現階段學生審題惰性問題給予重視，指導學生正確的審題方法，從而提高學習效率。

一、學生審題惰性的主要表現

（一）思維定勢

思維定勢是學生審題過程中普遍存在的問題。當學生學習了某一個知識點，會錯誤的認為其他題型也可以運用此方式來解答，張冠李戴，答案自然是錯誤的。

（二）基礎弱，經驗少

中職院校的很多學生在數學學習方面基礎較弱，對于復雜嚴謹的數學知識，很多學生從心理方面就比較抗拒，在解基礎題型的時候，沒有能夠真正的理解，導致做一題錯一題，慢慢的失去信心，在之后遇到同類型的題目時，就像親臨大戰一樣還沒開始就退縮了，忽略了題目中的重要信息，導致審題錯誤;還有一部分學生是對題目中的概念或專業術語不懂，題目都沒有讀懂，又談何解題呢！此外，由于部分學生解題經驗較少，解析時不能夠聯系實際，從而導致講一個會一個，并不能真正理解其中的原理，一旦出現變形題，馬上會出現錯誤。

二、提高學生審題能力的有效策略

（一）打破思維定勢對學生的影響

針對思維定勢對學生帶來的消極影響，教師一方面可以設計大量的對比練習，通過思維沖突打破學生的定勢思維，同時也可以讓學生在讀題后畫出題目的關鍵詞、數據進行重點分析和理解。在此基礎上還要培養學生正確、全面的觀察能力，培養學生對生活中的各種信息進行全面的思考和分析，有助于提升學生的審題能力。

（二）設置變式練習，培養審題能力

在中職數學的習題練習過程中，多多設置一些變式練習，可以克服思維定式的影響，培養學生辨別形似卻質不同問題的能力。在教學時，可以經常發現，很多學生在解決問題時只是用眼睛掃一遍就開始動筆了;還有的學生看題都沒過半，只是發現類似的題目教師曾經講過，就立即開始答題。而這只是學生答題時以為的數據，事實上這些題目和他們做過的有很大的差距，題目中某些條件、需求也已經發生變化，需要解答的數據自然也大不相同。通過變式練習，讓知識轉換為技能，掌握數學知識點之間的關系，培養學生的審題能力。

（三）借助錯題資源，培養分析能力

學習不僅是一個不斷實踐和積累的過程，也是一個反思、總結、再實踐、不斷進步的過程。在學習的過程中，錯誤也是不可避免的。教師在培養提高學生審題能力的過程中，應當重視錯題資源，并充分利用它來培養學生的分析能力，為提高學生審題能力奠定基礎。教師要將學生做錯的題型進行總結，或讓學生自己總結，并結合其他老師收集一些經典的錯題集錦。在總結中重新分析，找出錯誤產生的根本原因，以此來提高學生審題意識與審題能力，久而久之學生就會形成一種良好的、正確的審題習慣。此外，教師在利用錯題資源培養學生分析能力的同時，也要鼓勵學生對錯誤產生的原因進行深層次的分析，尤其是因為審題錯誤而出現的錯誤，則要鼓勵學生將本次的審題錯誤進行總結，并將總結心得加以記錄，從而為全面提高學生分析能力、審題能力奠定堅實的基礎。

（四）及時解決問題，培養審題習慣

經過實踐發現，仍然有一些學生有審題不仔細的習慣。畢竟習慣是日積月累養成的生活方式，時間越久，糾正就越困難。因此在教學過程中，教師要細心觀察學生的言行舉止，發現學生有審題不良習慣后要及時進行解決，分析形成的原因，采取相對應的措施，及時糾正不良的習慣。習慣是從實踐或經驗中培養出來的，在此過程中，教師要牢牢確立“以生為本”的教學理念，結合教學內容進行良好的學習習慣的培養。通過日復一日在教學中不斷強化，讓學生在不知不覺中養成良好的審題習慣。

三、結束語

總之，審題是解題的重要步驟，通過審題來收集收據，加工數據，讀懂題目并深入思考，才能找到正確的解題道路。學生審題惰性問題是現階段必須注重的，提高學生的審題能力是長期且無捷徑的道路，只有不斷的練習分析，化知識為技能，才能有效提高學生的審題能力，提高課堂的教學效率。

【參考文獻】

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