核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)策略初探

贠鎖慶

【摘 要】口算也是小學(xué)生計(jì)算的一部分，口算能力與學(xué)生的思維、解題能力等都有密切的聯(lián)系。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，越來越多的教師不重視小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，有的小學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在有計(jì)算器和信息技術(shù)，也不需要提高自己的口算能力，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知嚴(yán)重影響著小學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。教師在口算教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的口算能力，還要提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);口算教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在小學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象是當(dāng)遇到計(jì)算問題時(shí)學(xué)生首先想到的就是利用手機(jī)計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，直接忽視了口算。學(xué)生的口算能力并不僅僅是一種計(jì)算能力，它也體現(xiàn)著學(xué)生的思維能力。學(xué)生的口算能力越高，說明學(xué)生的思維反應(yīng)越快，從而也能說明學(xué)生具備良好的思維能力。雖然信息技術(shù)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，但也會(huì)逐漸使小學(xué)生變得懶惰。小學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)只能夠作為學(xué)習(xí)助手，不能夠代替學(xué)生。

一、小學(xué)生口算能力的重要性

許多的學(xué)生總是會(huì)問教師都已經(jīng)有計(jì)算器了，為什么還要自己進(jìn)行口算？學(xué)生存在這些疑問影響了學(xué)生對(duì)口算的學(xué)習(xí)積極性。口算在小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)發(fā)展中都具有積極的促進(jìn)作用。首先，良好的口算能力可以有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，數(shù)學(xué)主要是以數(shù)字的計(jì)算為基礎(chǔ)的，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，不可能每次計(jì)算都用計(jì)算器來進(jìn)行計(jì)算。其次，良好的口算能力還有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。一個(gè)人的成長(zhǎng)關(guān)鍵在于思維的成長(zhǎng)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要具備良好的思維能力，才能夠不斷地提高自身的素質(zhì)和能力，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。口算是鍛煉小學(xué)生思維能力的較為有效的一種方式，學(xué)生在口算過程中大腦需要快速轉(zhuǎn)動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算，得出答案。最后，良好的口算能力還有助于提高小學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在實(shí)際生活中處處都能夠應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)生不可能在生活隨時(shí)隨地帶著個(gè)計(jì)算器來進(jìn)行計(jì)算，良好的口算能力可以有效提高小學(xué)生的生活質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中必須采取科學(xué)的教學(xué)方式，不僅要提高小學(xué)生的口算能力，還要提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)策略

（一）將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)理念中

傳統(tǒng)的口算教學(xué)中，教師將重心都放在了學(xué)生口算能力的培養(yǎng)上，忽視了小學(xué)生的核心素養(yǎng)。為了提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中必須要將核心素養(yǎng)融入到教學(xué)理念中。從而才能夠從教學(xué)方式和教學(xué)形式上進(jìn)行改進(jìn)，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。并且教師在教學(xué)過程中還要將核心素養(yǎng)的理念傳授給小學(xué)生，改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。較多的小學(xué)生認(rèn)為口算教學(xué)就是為了提高自己的計(jì)算能力，在學(xué)習(xí)過程中采取灌輸式的學(xué)習(xí)方式，將各種技巧融入到自己的腦海中，然后進(jìn)行題目的訓(xùn)練。這種教學(xué)方式雖然可以有效提高小學(xué)生的口算能力，但不利于小學(xué)生的思維和實(shí)際應(yīng)用能力，也不利于小學(xué)生將來的成長(zhǎng)與發(fā)展。教師必須要引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)這個(gè)概念，然后在學(xué)習(xí)的過程中全面提高自己的綜合能力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式

為了在口算教學(xué)中提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中還要積極地創(chuàng)新教學(xué)方式。通過不同的教學(xué)形式來讓小學(xué)生通過不同的方式參與到口算教學(xué)中，既能夠提高小學(xué)生的口算能力，又能夠提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.采取對(duì)抗賽的教學(xué)形式

為了提高小學(xué)生的口算能力，激發(fā)小學(xué)生的口算熱情，教師在教學(xué)過程中可以采取對(duì)抗賽的教學(xué)模式。對(duì)抗賽的模式能夠給予小學(xué)生一定的環(huán)境壓迫，充分地激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。在對(duì)抗賽過程中，教師既可以采取一對(duì)一的對(duì)抗模式，也可以采取多對(duì)多的對(duì)抗模式。一對(duì)一的對(duì)抗模式主要是指一個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)一個(gè)學(xué)生。教師可以讓班級(jí)里的學(xué)生兩兩一組進(jìn)行口算對(duì)抗，能夠快速得出正確答案的學(xué)生獲勝。多對(duì)多的對(duì)抗模式主要是讓小組與小組之間進(jìn)行對(duì)抗，教師可以將班級(jí)里的學(xué)生分成不同的小組，然后給出不同的口算題目，讓小組與小組之間進(jìn)行搶答，答對(duì)題目數(shù)量最多的小組獲得勝利。多對(duì)多的對(duì)抗模式，不僅培養(yǎng)的是小學(xué)生的口算和思維能力，而且還有助于小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的提高。在多對(duì)多的對(duì)抗模式，中小學(xué)生不僅是為自己的榮譽(yù)而戰(zhàn)，而且也是為團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)而努力。在多對(duì)多的對(duì)抗模式中，教師要考慮到團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的實(shí)力懸殊，盡量要保持團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間的能力相平衡，從而再開展對(duì)抗賽。當(dāng)然，教師在對(duì)抗賽比賽中也要重視關(guān)注那些失敗的小學(xué)生的心理情感，防止小學(xué)生在對(duì)抗賽中失去信心。

2.采取情境教學(xué)方式

教師在口算教學(xué)過程中還可以采取情境教學(xué)方式，及時(shí)將口算的題目融入到具體的情境中，讓學(xué)生在具體的情境中不僅提高自己的口算能力，還能夠提高學(xué)生的交流能力。例如，在口算教學(xué)中，教師可以采取角色扮演的形式。實(shí)際生活中，應(yīng)用口算的場(chǎng)景非常多，教師可以截取生活中的一些實(shí)際片段來讓學(xué)生在課堂上演繹出來。教師可以為小學(xué)生準(zhǔn)備一些物品，然后標(biāo)上不同的價(jià)格，讓小學(xué)生去模仿超市買東西的情景。教師可以讓小學(xué)生選擇不同的物品，然后口算出價(jià)錢，答對(duì)的小學(xué)生才能夠獲得禮品。在具體的情境中展開口算教學(xué)，既能夠激發(fā)小學(xué)生的口算興趣，又能夠提高小學(xué)生的口算實(shí)際應(yīng)用能力。較多的小學(xué)生認(rèn)為口算只能夠應(yīng)用到考試中，其實(shí)在生活中處處都能應(yīng)用到口算。教師也要引導(dǎo)小學(xué)生在實(shí)際生活中應(yīng)用自己的口算能力解決實(shí)際生活中的一些問題。在學(xué)生的核心素養(yǎng)中解決問題的能力是非常重要的部分，教師要重視小學(xué)生解決問題和思維能力的培養(yǎng)。

3.采取游戲式的教學(xué)方式

興趣是小學(xué)生最好的老師，小學(xué)生正處于比較貪玩的階段。游戲是激發(fā)小學(xué)生興趣最好的方式。教師在教學(xué)的過程中可以采取游戲式的教學(xué)方式。引導(dǎo)小學(xué)生積極地參與到口算教學(xué)過程中。例如，教師可以采取闖關(guān)的形式。教師可以根據(jù)題目的難易程度分別將口算題目劃分到不同的部分，讓小學(xué)生扮演一個(gè)英雄，然后進(jìn)行闖關(guān)救人行動(dòng)。小學(xué)生每解決一些問題，就能夠打開一個(gè)關(guān)口，直到將所有的問題都解決完，才能夠最終取得勝利。闖關(guān)式的游戲能使學(xué)生的口算學(xué)習(xí)更具有目標(biāo)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高小學(xué)生的口算能力。小學(xué)生在游戲教學(xué)過程中不僅提高的是自己的口算能力，而且還有自己的邏輯思維能力以及心理成長(zhǎng)等。游戲式的教學(xué)方式非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠?yàn)樾W(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。總之，教師在教學(xué)過程中要積極的采取游戲式的教學(xué)方式，為小學(xué)生設(shè)計(jì)多方面的游戲來促進(jìn)小學(xué)生素質(zhì)和能力的提高。

（三）加強(qiáng)口算技巧的教學(xué)

口算并不是一種盲目的計(jì)算，教師在教學(xué)過程中還要注重口算技巧的教學(xué)。在口算技巧的教學(xué)過程中，教師要注重教學(xué)的方式。傳統(tǒng)的口算技巧教學(xué)中，教師主要是將技巧直接總結(jié)好，灌輸給小學(xué)生，讓小學(xué)生記住這些技巧，然后實(shí)踐到題目中。這種教學(xué)方式雖然有助于提高小學(xué)生的口算，但不利于小學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。在口算技巧的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以小學(xué)生為主體，讓小學(xué)生自己去總結(jié)口算的一些技巧。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生去發(fā)表自己在口算中的一些想法，讓小學(xué)生在分享總結(jié)的過程掌握口算技巧。學(xué)生在進(jìn)行口算技巧學(xué)習(xí)中，不僅要記住理論知識(shí)，更重要的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。學(xué)生只有通過對(duì)題目進(jìn)行大量的訓(xùn)練，才能夠掌握口算技巧，提高自己的口算能力。

（四）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容

在口算教學(xué)過程中，教師都會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師主要是以學(xué)生的口算成績(jī)?yōu)橹鱽砼袛嘈W(xué)生的口算能力，忽視了核心素養(yǎng)部分。為了在口算教學(xué)中提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容中也應(yīng)該增加核心素養(yǎng)的部分，從而來檢測(cè)學(xué)生在口算教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。教師要根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果來對(duì)教學(xué)進(jìn)行積極的改進(jìn)，并且還要針對(duì)不同的學(xué)生來提出一些合理的建議。總之，教師要將核心素養(yǎng)融入整個(gè)口算教學(xué)中，才能夠不斷地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和口算能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)生來說，口算是非常重要的能力，決定著小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在口算教學(xué)中不僅要提高小學(xué)生的口算能力，還要注重小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師要積極地改進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式，采取對(duì)抗賽、游戲式、情景式等教學(xué)方式來為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅提高自己的能力，而且還能促進(jìn)自己綜合素質(zhì)的提高。并且教師在教學(xué)過程中還要注重口算技巧的教學(xué)，讓小學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠充分提高自己的口算能力。總之，在核心素養(yǎng)引導(dǎo)之下開展的口算教學(xué)更加符合小學(xué)生發(fā)展的需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周存勞.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)策略初探[J].讀與寫（上，下旬），2019，016（007）：180-181.

[2]馮秀群.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)的教學(xué)策略[J].山海經(jīng)：教育前沿，2019，000（003）：0283-0283.

[3]趙海英.基于核心素養(yǎng)的口算能力培養(yǎng)與訓(xùn)練[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（9）.

[4]黃蓓蕾.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)低段口算教學(xué)策略探索[J].下一代，2018，000（009）：1-2.