“紅船精神”在校園公共空間中的互動性設計研究*
——以嘉興南洋職業技術學院為例

張 娜 楊京武

（1.嘉興南洋職業技術學院船舶與建筑分院,浙江嘉興 314000 2.浙江工業大學工程設計集團有限公司,浙江杭州 310000）

在2020年的全國兩會上，明確提出了兩年內高職擴招200萬的任務。隨著國家對教育力度的加強，校園環境也被人們所關注和重視。2021年，我們將迎來建黨一百周年的歷史時刻，南洋學院地處“紅船精神”的發源地，以“紅船精神”為主題，與校園公共空間的互動性進行結合研究，可以使“紅船精神”不止可以通過理論教育或者社會實踐教育的形式在校園中發揚光大，更可以在學校的學習生活中，在與校園公共空間的互動中，將“紅船精神”內化為自身人格的一部分，為學生的學習與生活提供豐富的精神財富。

一、相關理論概念界定

（一）互動性

互動從字面意思上來看，是彼此聯系，相互作用的意思。是個體與個體之間，個體與群體之間，群體與群體之間通過語言、動作或者其他手段而發生的相互依賴性行為的過程。最早來源于物理學中的概念，形容物體與物體之間的相互影響。隨著現代社會的進步與設計的學科交叉發展，互動越來越多地出現在了設計的各個領域。

從宏觀上來講，公共空間互動性理念的體現主要有兩種方法，一種是行為互動，一種是思維互動。行為互動具有雙向性，一方面，人們通過使用公共空間中的設施來獲得互動，另一方面，互動設施本身具有一定吸引力吸引人們來公共空間進行活動，提升整個公共空間的活力；思維互動是一種看不到具體行為的互動手段，存在與人們的腦海中，人們通過視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺感受空間中的各個設計要素，引發人們的思考與情感共鳴，達到一種思維上隱形的互動。

（二）紅船精神

嘉興歷史源遠流長，不僅孕育了新石器時代的馬家浜文化，也滋養了深厚的黨建文化。2005年6月21日習近平主席在《光明日報》上刊發5000多字的署名文章《弘揚“紅船精神”走在時代前列》，將“紅船精神”的內涵高度提煉為:開天辟地、敢為人先的首創精神，堅定理想、百折不撓的奮斗精神，立黨為公、忠誠為民的奉獻精神。

（三）校園公共空間

空間的建設分為內部空間建設與外部空間建設，我們一般將室外的空間統稱為公共空間，是供大眾進行社會活動的場所。校園公共空間是公共空間中的特定空間之一，區別于其他公共空間，使用人群多為學生、教師，是為師生提供學習與生活的重要空間，同時也是校園文化傳播不可或缺的重要空間。

二、南洋學院現狀分析

嘉興南洋職業技術學院是2002年設立的全日制高等職業技術學院，學院坐落在杭嘉湖腹地的歷史文化名城嘉興，2016年整體遷建至秀洲區大德路校區。在新校區投入使用的過程中，部分設計有待優化。

（一）“紅船精神”傳播路徑分析

目前南洋學院對于“紅船精神”的傳播路徑主要集中在以下幾種方式：“青春南洋”微信公眾號，“嘉興南洋職業技術學院”公眾號，“紅船精神”主題直播活動、電影展播、“紅船精神”黨史學習活動、紅色專項尋訪活動等形式，形式較為多樣，主要集中在網絡傳播、校園室內空間傳播、社會傳播三種傳播方面。以上的傳播方式更傾向于單向傳播，灌輸式傳播，而且校園空間中重要的校園公共空間沒有作為傳播的一種形式進行使用，所以，增加“紅船精神”在南洋學院的表達形式，活化“紅船精神”的傳播途徑是目前需要考慮的問題。

（二）公共空間現狀分析

1.公共空間地域特色缺乏

高校的校園公共空間建設，不僅要融入本校的特色校園文化，更要融入高校的地域文化特色，打造特色鮮明的校園公共空間。目前南洋學院校園公共空間中的設計元素基本為普遍使用的道路、園路、構筑物、水體、公共設施組成，適用于所有高校公共空間設計，校園地域特色得不到體現。所以，將南洋學院所處地域的代表性“紅船精神”文化融入校園公共空間的建設中，能夠增加南洋學院校園公共空間的地域特色。

2.公共空間人員停駐率低

通過對學生、教師的調研，大部分受訪者表示在校園公共空間內的停留時間較短，經常都是匆匆路過，分析原因主要有兩點,一是空間吸引力較弱沒有駐足停留的動力，二是校園公共空間功能導向有所欠缺，缺乏相關功能設施引導。這些都是導致公共空間停駐率低的原因。

3.公共空間使用功能單一

目前南洋學院校園公共空間的功能可以區分為三類：休憩功能、綠化功能、展示功能。休憩功能主要表現在空間內的座椅上，經常有學生坐在座椅上進行交流、學習、休息，綠化功能主要體現在植被上，南洋學院各類植被豐富，植物養護良好，觀賞效果較佳。展示功能主要體現在強技樓周邊空間中，展示了南洋學院的優勢學科船舶設計與制造的模型，設置了一艘紅船實體模型。

校園公共空間作為校園空間不可或缺的部分，各類空間功能不僅要滿足使用人群的需要，還需承擔一定的教育功能、宣傳功能。目前功能較為單一化。

通過對南洋學院“紅船精神”傳播路徑分析以及公共空間目前存在的一些問題分析，結合學生課程思政教育實踐的需求，嘗試將“紅船精神”使用互動性理念應用于南洋學院公共空間的提升中，力圖為現有公共空間增添教育功能與宣傳功能，提升空間的使用率，活化現有空間，同時也能為弘揚“紅船精神”提供更多的形式，營造出具有地域特色的南洋學院公共空間。

三、“紅船精神”使用互動性理念應用于校園公共空間的設計策略

（一）重塑地域特色——提取文化符號

公共空間中，地域特色的體現與設計元素密切相關，相關地域的歷史、人文等地域特色可以通過提取文化符號的方式，將提取出來的文化符號以空間造型與空間設施為載體呈現。

收集“紅船精神”相關文化，對相關具象性造型進行抽象化提煉，如“紅船”造型、“文字”造型，將這些造型進行簡潔化與抽象化，將具象造型意象化；對相關寓意性事物進行完整整理，如黨徽、紅旗、和平鴿、華表、相關紅船精神油畫作品、相關紅色歌曲、電影等；對相關象征性色彩進行提取，如紅船精神中的“紅”，代表著奮斗和希望，代表著堅定理想、百折不撓的奮斗精神，代表著樂觀、積極、向上的精神面貌。提取橙色，代表著希望、創新，代表著共產黨人開天辟地、敢為人先的首創精神。提取黃色，象征著自信、淳樸、親和，象征著偉大革命先驅艱苦樸素的態度，代表共產黨人立黨為公、忠誠為民的奉獻精神。提取凝練與“紅船精神”相關的文化符號，為公共空間營造提供設計元素。

（二）構建趣味空間——植入互動裝置

科技的發展為公共空間的互動性營造帶來了更多的可能，互動裝置的出現使得公共空間的活力性與趣味性大大提升。互動裝置是多學科結合的一種裝置，可以根據人群、根據動作、根據聲音等產生自身變化，同時可以結合空間的特色需要進行特定設計，這種變化性的特點為空間的趣味性、宣傳性提供了豐富多彩的形式，一方面他的變化性特點吸引人群與公共空間進行互動，另一方面人通過使用互動裝置獲得行為體驗。

在公共空間宣傳功能區塊中，采用科技手段，結合“紅船精神”相關設計元你素，設置一些互動裝置，吸引師生到空間中活動，提高空間活力，同時也使師生在使用互動裝置的同時，潛移默化地向師生們傳遞革命先烈的高尚理想、革命信念和愛國情懷。如在公共空間中設置一款“紅船精神”知識的體感游戲裝置，同學們在不同的體感游戲體驗中，獲得豐富的紅色文化知識，如設置一款“紅色地圖”地面拼圖裝置，人們通過行為活動一方面參與了公共空間，一方面傳遞了紅色精神。

（三）營造感知空間——調動知覺器官

人的情感豐富多彩，不同的觀感、不同的聲音、不同的味道、不同的觸感，給人的心理感覺是不盡相同的。

人們在公共空間活動時，相關知覺器官是非常靈敏的。7空間的雕塑、公共設施可以適當采用已經意象化的文化符號進行設計，與人在視覺上進行互動；空間中可以設計一段音頻感應裝置，路過特定路段時通過感應人體可以播放與“紅船精神”相關的事跡與宣言，與人在聽覺上進行互動；革命前輩艱苦奮斗的時期，缺衣少糧，不得不靠野菜、南瓜充饑，毛主席住在簡陋的窯洞里，吃的是小米飯和土豆絲，味道是有記憶的，是能帶給人聯想的，可以在特定空間中放置一些氣味裝置，為學生傳達珍惜糧食，艱苦奮斗的精神品質，與人在嗅覺上進行互動。

四、結語

時代在發展，“紅船精神”的發揚也應該與時俱進，通過結合互動性理念對南洋學院的公共空間進行設計研究，使南洋學院具有一定的地域文化特色，使南洋學院的師生在工作、生活、學習中永存革命信念與愛國情懷。