高校“貧困”畢業生就業幫扶助力脫貧攻堅工作

余薇

摘 ? 要： 在精準扶貧背景下，高校是“貧困”畢業生就業幫扶的重要力量。本文界定“貧困”畢業生的內涵，分析“貧困”畢業生的特點，探討高校在“貧困”畢業生就業幫扶工作中的不足，提出了一些改進措施。

關鍵詞： “貧困”畢業生 ? 就業幫扶 ? 措施探究

“精準扶貧”思想是黨和政府治理貧困工作的指導性思想，習近平同志在“五個一批”的脫貧攻堅計劃中提出發展教育脫貧一批，向教育戰線下達了精準扶貧的任務。高校畢業生就業問題一直是社會關注的焦點，自2014年國內大學畢業生人數首次突破七百萬之后，逐年攀升，2020年全國高校畢業生規模達到874萬，再創歷史新高，大學生就業難的問題日益凸顯。在高校畢業生中有部分特殊群體——“貧困”畢業生，更容易出現就業困難的問題。因此，把“貧困”畢業生的就業問題作為高校精準扶貧工作的重點，加強“貧困”畢業生的就業幫扶工作，提高“貧困”畢業生的就業效率和質量，助力其家庭精準脫貧，對于社會穩定和諧具有重要意義。

一、就業幫扶對象的界定

明確幫扶對象是做好高校畢業生就業幫扶工作的前提，目前大學生就業困難的種類有很多，比如家庭經濟困難、就業能力弱、專業局限、就業心理欠佳等。本文的研究對象偏向于因家庭經濟困難影響就業的“貧困”畢業生群體。依托于精準扶貧的背景，本文研究的就業幫扶對象包括建檔立卡貧困戶家庭畢業生。未來，隨著脫貧工作逐步收官，建檔立卡貧困戶家庭的學生將逐漸減少，然而仍然有一些家庭經濟困難的畢業生需要幫扶，因此，筆者在本文中擴大了研究對象，這里的“貧困”畢業生除了指建檔立卡貧困戶家庭畢業生之外，還包括孤殘畢業生、烈屬家庭畢業生和低保家庭畢業生。

二、“貧困”畢業生的特點

從麥可思發布的歷年中國大學生就業報告中可以看出，2014屆到2018屆大學生就業率分別是92.1%、91.7%、91.6%、91.9%、91.5%，呈現下降趨勢。目前，2020屆畢業季已經過去，2021屆秋招又將到來，《就業困難大學生群體研究報告》顯示，因為新冠肺炎疫情影響，截至2020年6月份，仍然有26.3%的2020屆應屆生在求職，所以，“貧困”畢業生的就業問題將面臨更大的挑戰。筆者通過回訪了解近三年來學校的“貧困”畢業生，發現“貧困”畢業生呈現以下特點。

（一）“貧困”畢業生綜合能力不強

隨著畢業生人數的增多，企業在招聘時更關注畢業生的綜合能力，所謂綜合能力包括學習能力、實踐能力、人際交往能力、時間管理能力等。筆者所在學校是一所獨立學院，大多“貧困”畢業生來自小城鎮或農村，入學前獲得的教育資源有限，學習能力不強，知識面較窄。入學后，有些“貧困”畢業生由于害羞和不自信，很少參與學校的課外活動，無法提高綜合素質;有些“貧困”畢業生一心鉆研課本，學習成績好，但社交能力較差;有些“貧困”畢業生由于家庭無法提供幫助，無法進行相關的實習實踐，社會實踐能力欠缺[1]（108-109），這些都導致“貧困”畢業生的綜合能力水平不高，影響找工作的進程。

（二）“貧困”畢業生就業心理復雜

順利完成學業，找到一份理想的工作既是“貧困”畢業生的愿望，又承載著家庭擺脫貧困的美好期待。“貧困”畢業生對好工作的渴望更高，對工資的要求更高，正因為如此，一些“貧困”畢業生在求職中心理表現比較矛盾，對職業定位不明確，一邊期待能有更好的工作，一邊又不愿意多嘗試[2]（61-65）。筆者工作在就業第一線，每當有招聘單位前來招聘時，一些“貧困”畢業生的表現往往不積極，主動投遞簡歷的不多，前往招聘現場容易受同學們影響，如果身邊的同學去，他們會隨同前往，如果只剩自己，便畏畏縮縮。通過觀察發現，一些“貧困”畢業生找工作的進度比較緩慢，往往確定工作的時間比其他畢業生更長。

三、一些高校“貧困”畢業生就業幫扶工作中的不足

就業是民生之本，國家和各地政府機構高度重視“貧困”畢業生的就業幫扶工作，高校在精準脫貧過程中發揮著基礎性作用，注重扶貧與扶智相結合。目前，高校“貧困”畢業生就業幫扶工作取得了一些成績，但仍然存在一些不足之處，主要體現在以下幾方面。

（一）“貧困”畢業生的幫扶趨于短期性

高校對“貧困”畢業生的幫扶主要集中在畢業年度，甚至臨近畢業采集就業信息的時候才開展一些幫扶工作。通過調查發現，“貧困”畢業生就業困難，并不是在畢業年度才出現的短期性問題，當在畢業年度開展就業幫扶工作時，很多“貧困”畢業生往往不在校，無法深入了解展開精準幫扶。一些“貧困”畢業生在校期間綜合能力沒有增強，對職業定位和認知不夠，就業觀念沒有得到好的引導。這些工作都不是在畢業年度能夠完成的，前期就業幫扶工作的缺失和畢業年度短期性的就業幫扶工作都會影響幫扶效果。

（二）“貧困”畢業生的就業幫扶形式單一

高校對“貧困”畢業生的就業幫扶主要有：宣傳和審核當地人社部門給困難畢業生發放的一次性求職補貼，在畢業季為“貧困”畢業生提供求職信息，就業幫扶形式單一且集中在畢業年度。當前發放的一次性求職補貼僅針對“四難學生”，即孤兒、烈屬、殘疾和低保家庭學生，高校本身對“貧困”畢業生的就業補貼幾乎沒有。有些“貧困”畢業生需要實習的機會和平臺;有些“貧困”畢業生對就業前景比較茫然，需要有效的就業指導;有些“貧困”畢業生就業會遇到一些心理問題等。但是，目前一些高校在“貧困”畢業生的幫扶工作方面做得還不夠。

（三）“貧困”畢業生的幫扶主體協同不夠

高校“貧困”畢業生的就業幫扶只有高校各方主體協同合作才會發揮更好的效用。目前，高校內的幫扶主體主要局限于就業輔導員層面，各院系管理就業的輔導員往往是一個人，力量有限，工作很難縱向開展并細化深入。“貧困“畢業生的就業幫扶不是一蹴而就的，必須有一套科學的管理系統。“貧困”畢業生自入校后需要進行動態的追蹤管理，什么階段需要什么樣的幫扶措施，由誰負責需要科學的統籌安排。

四、高校改進“貧困”畢業生就業幫扶工作的措施

（一）將就業幫扶貫穿于教育的全過程

高校必須將就業幫扶工作貫穿于“貧困”畢業生的教育全過程，即從入學到離校的整個階段，分類幫扶不同階段不同年級的“貧困”畢業生。大一階段，很多“貧困”學生開始在校外做各種兼職工作貼補用度，時間安排不妥就會影響學習。所以，可以通過課堂教學或經驗分享的形式引導其做好時間管理，安排好短期、長期的學習計劃，避免因過度兼職影響正常學業。大二階段，更注重培養“貧困”學生的人際交往能力，組織并鼓勵“貧困”學生多參與學校的各種活動，加入社團豐富課外生活并鍛煉社交能力。大三階段，注重“貧困”學生專業素質的提高和職業生涯規劃的制訂，通過開設就業指導課程或講座，幫助學生樹立正確的擇業觀、就業觀。大四階段，高校應秉持“重點關注、重點推薦”的原則，先為“貧困”畢業生提供合適的實習崗位，后有針對性地提供就業崗位并進行就業指導。同時，要重點關注“貧困”畢業生的就業心理動態，加強疏導，幫助其面對就業過程中的挫折和考驗。

（二）注重培養“貧困”畢業生的綜合能力

高校對“貧困”畢業生的就業幫扶不應只局限于就業推薦，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，給“貧困”畢業生提供工作，不如培養“貧困”畢業生的綜合能力，增強其就業能力，讓其有能力可以自己找工作并在激烈的競爭中保有優勢。

因此，高校應該充分把握好第一課堂和第二課堂兩大育人陣地，全面提高“貧困”畢業生的綜合素質。第一，深化第一課堂教學改革，提高專業素質。升級教學內容，在傳統理論學習的基礎上，注重對學生動手實踐能力的培養。針對“貧困”畢業生的個人需求，開設關于管理學、人際關系學、職業生涯規劃能力等課程。學習能力是可以讓人受益終生的能力，積極培養“貧困”畢業生自主學習、思考的能力，使他們可以通過學習提高專業素養。第二，豐富第二課堂，增強“貧困”畢業生的素質能力。“貧困”畢業生的人際交往能力、組織協調能力、表達能力等都需要在第二課堂上得到發展[3]（117-122）。高校應為“貧困”畢業生創建平臺，組織并鼓勵其參加校園文化藝術節、社團文化節、科技競賽、運動會、志愿服務等形式多樣的活動。第三，設立“貧困”學生自強之星獎學金，為“貧困”學生提供專屬的經濟支持，將第一課堂和第二課堂的考評相結合作為考核標準，激勵“貧困”學生全面發展。

（三）倡導多方協調合作的就業幫扶

高校應健全“貧困”畢業生就業幫扶體系，“貧困”畢業生的就業幫扶不是就業輔導員一個人能解決的事。學校各部門如學工處、就業指導中心、學生資助中心、心理咨詢中心、各院系等相關部門應該聯合起來，建立一支含專業教師、輔導員、企業導師、心理咨詢師、優秀“貧困”畢業生校友的就業幫扶隊伍。專業教師負責提供就業指導課程，教授求職技巧，樹立科學的就業觀;輔導員提供日常的就業管理及服務工作;聘請企業導師，通過講座的形式為“貧困”畢業生提供行業市場咨詢;心理咨詢師主要做好“貧困”畢業生的就業心理疏導工作，緩解找工作時的焦慮情緒和消除擇業失敗時的消極影響;邀請優秀的“貧困”畢業生校友分享個人故事，幫助學生樹立信心。

（四）教育引導“貧困”畢業生轉變就業觀念

一些“貧困”畢業生更渴望到大中城市追求高薪的工作，不愿意回農村，不愿意從事基層工作。但實際上國家目前對從事農村基層工作或偏遠地區工作的大學生的扶持優惠政策很多，有的可以補償大學學費，有的給予一次性或定期的補償，還有的對考研、職稱評定、創業等方面給予支持。教育引導學生轉變就業觀念，讓學生更了解基層，結合精準扶貧戰略，介紹基層工作的重要意義和國家各項扶持優惠政策，引導“貧困”畢業生到基層和農村地區工作，比如“西部計劃”“大學生村官”“三支一扶”“大學生征兵”等項目，還有一定數量的專項崗位針對精準扶貧的學生。

五、結語

高校作為精準扶貧戰略中的重要組成部分，肩負重要的歷史責任。加強對“貧困”畢業生的就業幫扶，幫助其家庭擺脫貧困，有助于社會穩定和諧，讓“貧困”畢業生對未來充滿希望，對生活充滿信心。

參考文獻：

[1]李霞.精準扶貧背景下高校貧困生就業之路探析——以南京師范大學泰州學院為例[J].教育觀察，2019（32）.

[2]張名艷，張陽.論精準扶貧視域下高職院校貧困大學生的就業精準幫扶[J].教育與職業，2019（16）.

[3]汪高元，精準扶貧視閾下貧困大學生自我管理能力提升研究[J].合肥學院學報，2019（04）.

基金項目：湖北工程學院新技術學院2020年度科研項目（編號2020Hgxky04）。