教育部今秋試點“幼小科學銜接”，您準備好了嗎？

趙凱

近日，教育部印發(fā)了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》，第一次提出“科學銜接”理念，試點工作從今年秋天入學季開始。這是教育部規(guī)范學前教育市場，糾正幼兒園“小學化”行為的重要舉措，在教育界和家長圈引發(fā)熱議。

幼兒園提前教授小學課程不是“贏在起跑線”而是“搶跑”，不僅破壞教育生態(tài)，而且危害兒童身心健康

為深入貫徹落實十九屆五中全會“建設高質量教育體系”的要求，2021年3月30日，教育部印發(fā)了《關于大力推進幼兒園與小學科學銜接的指導意見》（以下簡稱《指導意見》），部署推進幼兒園與小學銜接工作。

北京教育觀察家董獻忠先生接受采訪時指出，《指導意見》的出臺與此前的政策一脈相承：“近年來，教育部發(fā)布了一系列重要文件，比如《關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》，部署開展對幼兒園‘小學化的專項治理行動，要求小學起始年級必須按國家課程標準堅持零起點教學;再比如《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，明確要求小學一年級設置過渡性活動課程，注重做好幼小銜接。此外，國務院領導同志高度重視，多次要求深入做好幼兒園和小學的銜接工作。”

董獻忠認為，長期以來，受傳統(tǒng)文化和學制影響，我國幼兒園和小學分屬不同學段，在課程內容、教學方式上存在較大差異，兩個學段相互分離、互不銜接，很多兒童入學適應面臨不同程度的困難，成為基礎教育的痛點、難點問題。深化基礎教育課程教學改革，建設高質量教育體系，必須加強統(tǒng)籌協(xié)調，切實解決好幼小銜接問題。

西安市學前教育研究員蔡永軍認為，教育部出臺《指導意見》是規(guī)范辦學行為的迫切需要：“由于社會競爭的加劇，家長普遍感到焦慮，對孩子懷有過高期望。校外培訓機構開展超前培訓，推波助瀾，一些幼兒園提前教授小學課程以迎合家長。這些不規(guī)范行為嚴重擾亂了正常的教育教學秩序，破壞了教育生態(tài)，必須加強規(guī)范引導，確保兒童身心健康。”

接受采訪時，河南省鄭州市小葵花幼兒園園長楊蔚然語重心長地說：“幼兒園提前教授小學課程不是‘贏在起跑線上，而是‘搶跑，是明顯的犯規(guī)行為，不僅破壞教育生態(tài)，而且危害兒童身心健康。我們園不會提前教小學課程，也不會辦學前班，但我們管不了園外的事。”

楊園長告訴筆者：“每年小學入學前的整整一個學期，我們園大班里的孩子就所剩無幾了，都忙著去上園外的學前輔導班，提前學小學一年級的知識。盡管國家下發(fā)了多份文件，要求小學嚴格執(zhí)行‘零起點教學，注重幼小銜接，但‘不能讓孩子輸在起跑線上的心理、市場機構販賣焦慮等因素，依然促使家長們催著孩子‘搶跑。這不僅破壞了幼兒自然生長的原生態(tài)，也影響著幼兒的身心健康。現在教育部出臺了《指導意見》，回應社會關切，首次提出了幼兒園與小學‘雙向銜接，為小學和幼兒園科學平穩(wěn)過渡提供了更為明晰的指南，我舉雙手贊成！”

南京市小學語文老師馮晨星贊同楊蔚然的看法：“幼兒提前學習小學課程，看上去是給孩子幫忙，其實是在幫倒忙。我和學校的同事們一致認為，孩子在幼兒園階段提前學習小學知識，是典型的拔苗助長，不僅不會讓孩子在小學階段成績領先，反而會帶來許多問題，對‘教和‘學都沒有好處，是‘雙輸的結果，只有培訓機構賺得盆滿缽滿。”

先飛的鳥一定能占到便宜嗎？否！來看看科學家所做的“雙生子爬樓梯實驗”吧

筆者在調查中發(fā)現，長期以來，一些幼兒園開設了語文、數學、英語等文化課，搶先對孩子們進行小學化教育。有些幼兒園和社會上的培訓機構開辦了繪畫、書法、鋼琴、舞蹈等形形色色的幼兒藝術培訓班，強制對孩子們進行所謂的素質教育。更有甚者，一些培訓機構偷換概念，以“幼小銜接”的名義開辦以應試為內容的強化補課班。家長們趨之若鶩，甚至有家長把3歲多的孩子送進培訓班，補起“幼小銜接”“思維訓練”之類的課程。

徐州市家長樊先生說：“中國有句諺語：趕早不趕晚。意思是凡事都要早做準備，晚了就來不及了。幼兒提前學習小學知識，也是在為入學后的學習做準備，有什么不好呢？教育部為什么要明令禁止？”

對此，腦科學博士、神經生物學教授韓友澤給出了權威的解釋：“童年期是進化賜予人類的禮物。這是生物學家、人類學家達成的共識。與其他哺乳動物相比，靈長類動物有一個突出的特點，即非成熟期顯著延長。生物學家提出了充分的理由證實，童年期，即2～7歲，是個體生長和發(fā)展過程中的一個額外階段，是人類獨有的，這使得人類的兒童有足夠的時間來接受社會文化的影響而達到成熟。生物學家同時提出，對靈長類動物而言，游戲會形成最佳的神經傳導路徑，不同類型的游戲出現峰值的時間與大腦發(fā)展最具可塑性的時間是一致的，童年期也就是游戲期。對自然的、創(chuàng)造性的游戲的剝奪，可能導致兒童發(fā)展和行為的異常或不良。”

韓教授認為，兒童的成長具有自然規(guī)律，這種規(guī)律不以人的意志為轉移，童年期有著獨立存在的價值，不能簡單地被視為是成人期的準備。學前教育小學化，恰恰是站在了童年自然規(guī)律的對立面，在兒童身心還沒有做好準備的情況下進行超前的教學，因而是一種逆時的教育，必須禁止。

廣東省江門市幼兒園教師許文莉認為，禁止學前教育小學化，大道理不難理解，但多年來屢禁不止，關鍵是家長不支持禁止：“現在的家長都太焦慮了，唯恐自家孩子輸在起跑線上，總是想方設法給孩子報各種培訓班，我們幼兒園老師根本攔不住。家長一致認為，不管自家的孩子是不是笨鳥，先飛了一定不會錯。”

先飛的鳥一定能占到便宜嗎？許文莉告訴筆者，科學家早就給出了否定的答案。1929年，美國心理學家和兒科醫(yī)生阿諾德·格塞爾博士做了一個“雙生子爬樓梯實驗”。他選擇了一對同卵雙胞胎男孩，讓其中一個從出生的第48周開始練習爬樓梯，每天練習10分鐘，另一個在出生后的第53周開始接受同樣的訓練。到第54周結束時，一個孩子練習了7周，另一個孩子練習了2周，哪個爬樓梯老練些？實驗結果出人意料：只練了2周的孩子獲勝！他用10秒鐘爬上了五級樓梯，而練習了7周的孩子用了20秒鐘才完成。之后，格賽爾又找了幾對雙胞胎進行了類似的實驗，結果都一樣，提前練習爬樓梯的孩子并沒有比自己的兄弟快到哪里，后學的孩子并沒有被先學的孩子落下，反而完成得更好。

格塞爾博士的解釋是，其實從出生后第48周就開始練習爬樓梯為時尚早，孩子的身體和心理都沒有發(fā)育成熟，所以訓練只能取得事倍功半的效果。從第53周開始爬樓梯，這個時間就非常恰當，孩子做好了相應的準備，所以訓練就能達到事半功倍的效果。

希望90多年前的科學結論能讓家長們覺醒，不要再被培訓機構蠱惑，花那些冤枉錢了。

家長引導孩子幼小銜接，需要從三方面著手，即習慣的培養(yǎng)、能力的塑造、知識和技能的儲備

既然不允許幼兒園提前教授小學知識，小學也在推行“零基礎教學”，那么幼小銜接需要做些什么呢？

中國教育科學研究院研究員儲朝暉表示，在孩子成長發(fā)展方面，家長要把眼光放長遠，盡量多陪孩子玩游戲：“游戲玩得多，孩子的天性就能得到充分的展示、充分的發(fā)展，進入小學后，他的學習動機、學習能力、學習習慣相對來講會比較好。”

北京兒童心理咨詢師、家庭教育培訓師余偉認為，對孩子的幼小銜接，家長需要從三個方面著手，即習慣的調整、能力的培養(yǎng)以及知識和技能的儲備。

其中，習慣包括生活習慣和自理能力。由于幼兒園的生活習慣跟小學完全不同，為了讓孩子順利過渡到小學生活，家長要幫助他在一年前開始調整自己的生活作息和飲食規(guī)律。

能力的培養(yǎng)包括對孩子注意力、閱讀能力以及交往能力的加強。

“注意力是學習能力的重要組成部分。”余偉強調，“進入小學后，學校活動以課堂學習為主，不再是幼兒園的互動游戲。學習形式的不同使很多孩子不能夠集中注意力，無法安靜下來學習知識，自我控制能力較差。培養(yǎng)注意力的目的就是，從視覺和聽覺角度調動孩子，使其在上課時關注老師，聽懂老師的話。”

在余偉看來，閱讀能力體現了孩子的語言理解和表達能力。進入小學后，學習方式變得單一。課堂上，老師說，孩子聽，老師講，孩子記。孩子在聽懂授課內容的同時還要將其表達出來，這一過程對孩子語言理解能力要求非常高。

“交往能力包括尋求老師幫助、解決同學間的沖突和學會自我調節(jié)的能力。”余偉說，“幼兒園階段，老師和保育員對孩子生活的照料是全方位的，而在小學每個班只配備一名班主任，所以要求孩子能夠主動與身邊同學進行溝通，有問題尋求老師的幫助，避免沖突并且學會自我調節(jié)。”

余偉告訴筆者，知識和技能的準備包括前書寫、前運算以及識字拼音的準備：“事實上，相比于能力和習慣，知識儲備顯得不那么重要。通過觀察發(fā)現，當孩子具備了良好的能力和習慣后，很快就能學會知識，然而沒有養(yǎng)成良好的習慣和相應的能力，則會使其進入小學后遇到諸多問題。”

復旦大學博士、知名親子教育專家付小平認為，在孩子幼小銜接這個關鍵階段，家長的準備工作主要是兩個方面：

第一，需要清楚認識自己的角色。家長應該不斷提醒自己即將成為一名小學生的家長，從而讓自己的言談舉止發(fā)生一些變化。比如從過來人那里獲得相關的信息和經驗教訓等，了解小學生家長的角色定位和心理感受，獲得各類教育問題的處理經驗等。

第二，家長可以和孩子一起，根據學校的作息時間，制訂家庭作息時間表。最重要的是，家長要以身作則，帶頭按新的作息時間安排生活，給孩子樹立良好的榜樣。

編后：

您知道“三年級現象”嗎？

采訪中，許多小學教師提到了“三年級現象”。在幼兒園階段提前學小學課程的孩子，入學后在學習上可能會有領先的感覺，但到了三年級，這種優(yōu)勢就消失了，反倒是沒有提前學小學知識的孩子后來居上，而且優(yōu)秀的成績比較穩(wěn)定。所以，讓孩子提前學小學課程的家長該醒醒了。【編輯：陳彤】