高職院校如何加強(qiáng)大學(xué)生“四個(gè)自信”教育

丁雪 劉媛媛

摘 ? 要： 高職院校學(xué)生的成長(zhǎng)成才關(guān)系到民族的復(fù)興、國(guó)家的未來(lái)和社會(huì)的發(fā)展。黨中央提出的“四個(gè)自信”，對(duì)高職院校學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念及正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀有重要意義。本文以“四個(gè)自信”為理論依據(jù)，從“四個(gè)自信”的內(nèi)涵、加強(qiáng)“四個(gè)自信”教育的必要性、加強(qiáng)“四個(gè)自信”教育的途徑三方面，分析在新時(shí)代背景下，如何加強(qiáng)高職院校大學(xué)生“四個(gè)自信”教育，為高職院校思想政治教育工作的改革和創(chuàng)新提供思路和建議。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)代 ? 大學(xué)生 ? “四個(gè)自信”

一、“四個(gè)自信”的內(nèi)涵

2012年黨的十八大報(bào)告中明確指出：中國(guó)特色社會(huì)主義道路、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、中國(guó)特色社會(huì)主義制度，是黨和人民奮斗、創(chuàng)造、積累的根本成就，必須倍加珍惜、始終堅(jiān)持、不斷發(fā)展。全黨要堅(jiān)定這樣的道路自信、理論自信、制度自信。這是我黨首次提出“三個(gè)自信”的重要思想。

2016年7月1日，習(xí)近平同志在建黨95周年的講話中指出：“堅(jiān)持不忘初心、繼續(xù)前進(jìn)，就要堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅(jiān)持黨的基本路線不動(dòng)搖，不斷把中國(guó)特色社會(huì)主義偉大事業(yè)推向前進(jìn)。”“四個(gè)自信”的重要思想由此誕生。從時(shí)間推演和邏輯推演兩個(gè)層面可以看出，“四個(gè)自信”重要思想是對(duì)“三個(gè)自信”重要思想的豐富和發(fā)展，是對(duì)“三個(gè)自信”重要思想的進(jìn)一步升華。

“四個(gè)自信”的重要思想是不可分割的有機(jī)整體，具有四個(gè)方面的重要內(nèi)涵。

第一，“道路自信”是指堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路的自信。一個(gè)國(guó)家走什么樣的發(fā)展道路，其選擇和確立，本國(guó)的基本國(guó)情是主要依據(jù)。因此，在中國(guó)共產(chǎn)黨的帶領(lǐng)下，中國(guó)人民歷經(jīng)革命、建設(shè)和改革的長(zhǎng)期艱難探索，最終走上中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路，這是中國(guó)人民通過(guò)實(shí)踐做出的歷史性抉擇。我們可以看到，改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、政治、文化、科技、教育、環(huán)境等領(lǐng)域發(fā)生了翻天覆地的變化，這些變化充分印證了這一歷史抉擇的正確性。歷史和實(shí)踐證明，中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展道路是符合中國(guó)國(guó)情的，是符合中國(guó)人民集體意愿的，堅(jiān)持這一道路，最終會(huì)滿足人民對(duì)美好生活的追求及實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

第二，“理論自信”是指堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的自信。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系是馬克思主義中國(guó)化的第二大理論成果，是馬克思主義中國(guó)化的第二次歷史性飛躍，是對(duì)馬克思主義的又一次豐富和發(fā)展。中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系來(lái)源于實(shí)踐，是在我國(guó)改革開(kāi)放及社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中，在全黨全國(guó)人民不斷探索的過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的，是集體智慧的結(jié)晶。同時(shí)，我們應(yīng)該看到，在中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的過(guò)程中，中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系又指導(dǎo)于實(shí)踐，對(duì)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有重要的指導(dǎo)作用。

第三，“制度自信”是指堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義制度的自信。中國(guó)特色社會(huì)主義制度是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的根本制度保障。中國(guó)特色社會(huì)主義制度的選擇，是經(jīng)過(guò)中國(guó)人民不斷地嘗試、探索建立的。在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中，在改革開(kāi)放的潮流中，在一次又一次的挑戰(zhàn)和挫折中，中國(guó)特色社會(huì)主義制度以其正確性、優(yōu)越性和適用性，充分證明了我們的制度自信。

第四，“文化自信”是指中國(guó)特色社會(huì)主義文化的自信。我國(guó)是一個(gè)有著悠久歷史文化和深厚文化底蘊(yùn)的國(guó)家。在繼承了中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和紅色革命文化的基礎(chǔ)上，我們形成了中國(guó)特色社會(huì)主義文化。中國(guó)特色社會(huì)主義文化體現(xiàn)中國(guó)文化的生生不息，以及中國(guó)文化的傳承和發(fā)展，作為一個(gè)國(guó)家的靈魂所在，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)有重要的指導(dǎo)性作用。

學(xué)習(xí)“四個(gè)自信”四個(gè)方面的內(nèi)涵，是加強(qiáng)高職院校學(xué)生“四個(gè)自信”教育的重要理論基礎(chǔ)，具體深刻的意義。

二、加強(qiáng)高職院校學(xué)生“四個(gè)自信”教育的必要性

（一）是建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的客觀需要。

建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是我黨帶領(lǐng)全體中華兒女不斷堅(jiān)持和推進(jìn)的一項(xiàng)偉大事業(yè)。在新時(shí)代背景下，高職院校學(xué)生作為高素質(zhì)技能型人才，只有樹(shù)立對(duì)這一偉大事業(yè)的正確認(rèn)識(shí)和堅(jiān)定信念，才能更好地肩負(fù)歷史使命。因此，學(xué)好“四個(gè)自信”，從道路、理論、制度、文化這四個(gè)方面領(lǐng)會(huì)感悟，能夠使高職院校學(xué)生形成對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的正確認(rèn)知，增強(qiáng)大學(xué)生的高度認(rèn)同感，樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念。

（二）是思想政治教育的內(nèi)在要求。

中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新時(shí)代，對(duì)高校思想政治教育工作提出了新的、更高的要求，思想政治教育工作要發(fā)揮育人鑄魂的功能，為國(guó)家培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。不容忽視的是，高校思想政治教育工作和國(guó)家的大政方針政策及黨的最新理論成果是緊密結(jié)合的。對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行“四個(gè)自信”教育，使大學(xué)生在樹(shù)立堅(jiān)定理想信念的基礎(chǔ)上，將對(duì)國(guó)家的高度認(rèn)同感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和技能知識(shí)的動(dòng)力，不斷增強(qiáng)大學(xué)生的獲得感和投身于社會(huì)建設(shè)的自豪感，是高校思想政治教育工作的應(yīng)有之義。

（三）是大學(xué)生成長(zhǎng)成才的必然選擇。

在新時(shí)代背景下，伴隨信息化的迅猛發(fā)展，高職院校學(xué)生獲取信息的渠道隨之增多。通過(guò)加強(qiáng)“四個(gè)自信”教育，使大學(xué)生科學(xué)地、正面地、系統(tǒng)地、全面地看待我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的歷史進(jìn)程及在社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和現(xiàn)象，引導(dǎo)高職院校學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使他們成長(zhǎng)為新時(shí)代的“四有”青年，能夠健康成長(zhǎng)、順利成才。

三、加強(qiáng)高職院校大學(xué)生“四個(gè)自信”教育的途徑

（一）開(kāi)展專題學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)“四個(gè)自信”。

任何理論都有重要的邏輯結(jié)構(gòu)和理論體系，因此，要想深刻理解一個(gè)理論，就需要從整體出發(fā)學(xué)習(xí)。基于此，對(duì)于“四個(gè)自信”重要理論的領(lǐng)會(huì)，決不能單一地、孤立地學(xué)習(xí)，要將它和國(guó)家發(fā)展的歷史脈絡(luò)、歷史進(jìn)程相聯(lián)系，結(jié)合馬克思主義中國(guó)理化論成果學(xué)習(xí)。這就意味著加強(qiáng)高職院校學(xué)生“四個(gè)自信”教育，需要開(kāi)展一系列專題學(xué)習(xí)。依托高職院校馬克思主義學(xué)院的思政教師，聘請(qǐng)校外相關(guān)專家和學(xué)者，在高職院校開(kāi)展“四個(gè)自信”系列專題講座。借助互聯(lián)網(wǎng)新媒體通過(guò)校園網(wǎng)、公眾號(hào)等平臺(tái)發(fā)布“四個(gè)自信”專題解讀和微課專題展播。結(jié)合數(shù)字、圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等資源，通過(guò)細(xì)致翔實(shí)的講解，使大學(xué)生在歷史回顧、當(dāng)下發(fā)展及未來(lái)展望的整體邏輯關(guān)系中探究“四個(gè)自信”的深刻內(nèi)涵，把握“四個(gè)自信”的邏輯關(guān)系，領(lǐng)會(huì)“四個(gè)自信”的豐富精神，保證大學(xué)生能夠更準(zhǔn)確、科學(xué)、深刻、透徹地領(lǐng)會(huì)“四個(gè)自信”。

（二）走進(jìn)學(xué)生課堂，理解“四個(gè)自信”。

課堂教學(xué)始終是大學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)理論的主要渠道。因此，加強(qiáng)高職院校學(xué)生“四個(gè)自信”的教育應(yīng)當(dāng)抓好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。專題講座是利用碎片化的學(xué)習(xí)時(shí)間學(xué)習(xí)的過(guò)程，課堂教學(xué)是具有連續(xù)性的學(xué)習(xí)過(guò)程，在開(kāi)展好專題講座的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“四個(gè)自信”系統(tǒng)化的教育，兩種教育方式相互配合、相互補(bǔ)充，加深大學(xué)生對(duì)“四個(gè)自信”理論的理解。課堂教學(xué)可以以思政課為主要陣地，要求思政課教師整合教學(xué)課程內(nèi)容，將“四個(gè)自信”相關(guān)理論知識(shí)融入思政課的具體教學(xué)內(nèi)容中，通過(guò)結(jié)合中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)程中的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題深入分析，形成連續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)連續(xù)性的學(xué)習(xí)，加深大學(xué)生對(duì)“四個(gè)自信”理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們明辨是非的能力，使他們自覺(jué)將自己的命運(yùn)和祖國(guó)的命運(yùn)緊密聯(lián)系，為國(guó)家發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

（三）拓展實(shí)踐活動(dòng)，踐行“四個(gè)自信”。

高職院校不僅重視大學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還注重大學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。高職院校學(xué)生的課外實(shí)踐活動(dòng)貼近生活實(shí)際，形式多種多樣，覆蓋大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的方方面面，會(huì)對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生非常重要的影響。對(duì)高職院校學(xué)生開(kāi)展“四個(gè)自信”教育，不僅要加強(qiáng)對(duì)理論的學(xué)習(xí)和理解，還要重視課外實(shí)踐活動(dòng)知行轉(zhuǎn)化的作用。因此，“四個(gè)自信”教育既要運(yùn)用好課堂教育這個(gè)主渠道，又要占領(lǐng)課外實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)領(lǐng)域。利用多種宣傳平臺(tái)做好宣傳，借助團(tuán)委社團(tuán)活動(dòng)、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等課外活動(dòng)開(kāi)展“四個(gè)自信”教育。課外實(shí)踐活動(dòng)具有靈活性、多樣性、豐富性等特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)專題講座和課堂教學(xué)理論傳輸?shù)牟蛔悖岣叽髮W(xué)生的興趣和參與度，有利于充分調(diào)動(dòng)每位大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮每位大學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。特別是一些社會(huì)調(diào)查和調(diào)研活動(dòng)，能夠使大學(xué)生通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、考查等方式，切實(shí)深刻地體驗(yàn)國(guó)家的發(fā)展變化，增強(qiáng)大學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，還有助于增強(qiáng)大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理、自我教育的能力，培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念，引導(dǎo)大學(xué)生在社會(huì)生活中更好地踐行“四個(gè)自信”，完成理論和實(shí)踐的知行轉(zhuǎn)化。

（四）建立常態(tài)機(jī)制，貫徹“四個(gè)自信”。

為了確保對(duì)高職院校學(xué)生進(jìn)行的“四個(gè)自信”教育取得長(zhǎng)期效果，建立和完善“四個(gè)自信”教育的常態(tài)化機(jī)制。第一，要建立全方位的監(jiān)督機(jī)制。在高職院校中，形成從上到下的制度體系，通過(guò)監(jiān)督評(píng)價(jià)確保“四個(gè)自信”教育真正落到實(shí)處，避免流于形式。第二，要建立覆蓋全員的教育機(jī)制。從高職院校整體出發(fā)進(jìn)行“四個(gè)自信”教育布局，既要著眼于教育規(guī)劃大處著眼，又要著手于內(nèi)容設(shè)計(jì)小處，通過(guò)多樣化的教育形式和方法進(jìn)行教育。讓高職院校每位專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員教師都具備義不容辭的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，發(fā)揮每位教師的聰明才干，把“四個(gè)自信”教育貫穿于專業(yè)課程教育的過(guò)程中，通過(guò)“四個(gè)自信”教育和“課程思政”的有機(jī)結(jié)合，把“四個(gè)自信”教育和主題班會(huì)相融合，實(shí)現(xiàn)無(wú)死角和全覆蓋的教育常態(tài)。第三，要持之以恒地抓好“四個(gè)自信”教育活動(dòng)。通過(guò)在全體教師隊(duì)伍中強(qiáng)調(diào)教育的常講常新，激勵(lì)全體教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，立足教育的實(shí)效性，落實(shí)“四個(gè)自信”教育，增強(qiáng)“四個(gè)自信”教育的針對(duì)性、持久性和感染力。

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