如何進行小學低年級數學教學

摘? 要：在小學這一階段老師對學生們開展數學教學一定要順應學生們的天性去進行教導。小學低年級的學生們普遍都有著好奇、好動的特點，老師就需要依據他們的這些特點進行數學知識的教學，這樣才能夠有效的提升教學效率和質量，促使學生們能夠投入到數學教學中，促進其發展。接下來在文中將詳細闡述如何在小學低年級數學課程中開展教學。

關鍵詞：小學低年級;數學;教學

在小學這一階段正是幫助學生們打好基礎的一個階段，老師積極思考如何對小學低年級數學進行有效的教學非常重要，對于提升學生們的綜合能力及素養有著極大的促進作用，學生也才能夠在老師的積極教導中學習到更多的數學知識，為之后的學習打下一個好的基礎。

一、游戲促學習

小學低年級學生正式愛玩、好動的一個時期，老師可以結合學生們的這些個性特點進行教學設計，改變教學方法來提升學生們學習數學知識的能力。通過在課堂教學中引入游戲活動，既能夠激發學生們學習數學知識的興趣，又能夠促使學生們的智力、體力以及人際交往能力得到提升。而且也能夠促使教學效果及質量得到有效的保障[1]。

比如：在小學數學《背土豆》這部分數學知識的學習中，老師可以設計“數蘋果”的游戲來讓學生們能夠正確計算7的加減法。老師可以制作兩顆大樹，一邊大樹掛上5個紅卡紙做的蘋果圖片，一邊大樹掛上2個紅卡紙做的蘋果圖片，這時讓學生們一起來數一數，接著老師再讓學生們想一想兩顆大樹一共有多少個蘋果呢？通過這樣的問題來引入今天所需要學習的數學知識。這樣的游戲設計能夠讓學生們直接接觸，激發學生們的學習興趣，然后讓學生們數一數、想一想，能夠激發他們的實踐以及思考能力，從而使得學生們得到發展。

二、設置生活情境

數學來源于生活實際，在生活中處處都充斥著數學。老師可以在實際的數學教學中為學生們創設具體的教學情境，在營造出一個好的學習氛圍的同時與實際生活聯系在一起，讓學生們通過對實際生活的熟悉感來將其引入到數學教學中，促使他們能夠在老師設置的教學情境中進行數學知識的學習，使得他們的學習能力得到提升[2]。

比如：在小學數學《買鉛筆》這部分數學知識的學習中，老師可以設計一個生活情境，讓學生們進入到這一情境中進行數學知識的學習。在買鉛筆這部分數學知識的學習中，主要希望學生們能夠掌握十幾減9的計算。于是，老師可以這樣來設計生活情境。由老師當文具店營業員，選出一名學生當購買鉛筆的小朋友。小朋友來到文具店向營業員購買9支鉛筆，這時營業員突發奇想要考一考小朋友，于是問道：“現在柜臺里還有12支鉛筆，你需要購買9支鉛筆，那么柜臺中還剩下幾支鉛筆呢？”這時老師就可以讓學生們自行計算還剩多少支鉛筆，以此達到培養學生們學習十幾減9計算的學習目的。而且通過設置生活情境，學生們更能夠想到自己在購買文具時的情形，這時他們就會被老師設計的購買情形所吸引，會查找之中有何不同，進而激發他們的學習興趣，對他們的數學知識學習能力進行培養。

三、實踐操作教學

老師在教導小學低年級數學知識時，可以在教學中開展一些教學活動，在活動中老師提出具體的問題，讓學生們通過自己動手實踐操作來獲得問題的答案，以此在提升學生們實踐操作能力的同時，促使他們的學習能力得到提升。在小學低年級這一階段，學生們的抽象思維能力還處于一個較弱的階段，老師可以通過實踐操作教學來提升他們的認知能力，讓學生們通過觀察、測量以及畫圖等方式進行實踐操作，在操作過程中使得他們的思維想象能力得到培養，不斷的去認識、發現以及探索數學知識，以此來提升學生們的數學知識學習能力[3]。

比如：在小學數學《有趣的圖形》這部分知識的學習中，老師通過教學需要讓學生們認識并能夠辨別出圓形、正方形以及三角形等平面圖形，并能夠說出對應圖形的名稱，同時還能夠知道平面圖形的特征，并利用平面圖形組合變化出新的形象。于是，老師在實踐操作教學設計中，可以準備平面圖形的大小卡片若干、老師自己使用這些平面圖形的卡片制作的圖畫兩幅，接著逐一向學生們展示，然后給他們分發這些平面圖形卡片，讓他們近距離接觸、認識這些平面圖形，通過自己的語言來描述平面圖形的突出特征，然后利用平面圖形進行拼接，拼出自己想要的圖案。通過這樣的方式能夠有效的促進學生們的認知及思維能力得到提升，促使他們得到更好的發展。

四、多加鼓勵學生

小學生們的榮譽感是非常強的，在這一時期他們也還有著極強的好勝心，因此老師在教導學生們數學知識時，要多加為學生們營造獲勝的機會，特別是對于一些自信心不強、內向的學生，老師要找尋致使學生自信心不足的原因，然后從根源上提升學生們的自信心。在課堂及課下多加觀察學生，了解每一位學生，然后通過積極的鼓勵或表揚去引導學生們進行數學知識的學習，讓他們在一次次的表揚和鼓勵中提升自己的自信心，從而敢于表現自己，展現自己的閃光點。通過這樣的方式能夠有效的促使學生們參與學習的積極性得到提升，同時學生們也敢于表露自己的想法，發表自己的意見和建議，這樣更有利于老師去幫助提高他們的學習能力，促進他們得到發展。

五、結束語

在小學低年級中對學生們進行數學知識教導，首要的需要老師多加創新、改善自己的教學方法和觀念，通過新鮮、活躍的方式來激發學生們對學習的興趣和參與到數學知識學習中的積極性、主動性。其次，老師還需要多加觀察學生們的個性特點，在設計教學活動或安排教學內容時與學生們的個性特點結合起來，促使教學更加的貼合學生們的發展，使得他們在學習上進步。

參考文獻：

[1]朱秋萍. 淺談如何在小學低年級數學教學中進行有效的小組合作學習[J]. 學苑教育， 2018（9）： 46-46.

[2]黃高峰. 多媒體技術在低年級小學數學教學中的應用分析[J]. 考試周刊， 2020（80）：63-64.

[3]謝世賢. 如何在小學低年級數學教學中培養學生的思維能力[J]. 中外交流， 2019， 26（13）：167-167.

作者簡介：蔣樂園 （1971.01）性別：男民族：漢 籍貫：湖南省永州市 學歷：大專研究方向：小學數學教學.