有關(guān)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合的思考

摘? 要：本文圍繞以信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)情境的創(chuàng)建、以信息技術(shù)直觀展示具體的數(shù)學(xué)思維、以信息技術(shù)解決教學(xué)重難點(diǎn)問題、以現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂和生活的融合性四個方面展開討論，對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合路徑進(jìn)行了分析，同時提出了一些筆者自己的見解，希望能夠?qū)窈笪覈W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作提供一些力量借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);融合

信息技術(shù)的發(fā)展推動了各行各業(yè)的發(fā)展，對各個行業(yè)帶來了深遠(yuǎn)的影響。在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)也逐漸被應(yīng)用在各個方面，并取得了良好的效果。《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》中提出明確要求：建設(shè)全面覆蓋城鄉(xiāng)各級各類學(xué)校的教育信息化體系，提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的全社會共享，全面促進(jìn)信息技術(shù)與教學(xué)工作的有效結(jié)合。由此可見，信息技術(shù)和課堂教學(xué)的有效結(jié)合是當(dāng)前提升課堂效率改進(jìn)教學(xué)方法的關(guān)鍵措施。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何才能有效融入信息技術(shù)，使信息技術(shù)在其中充分發(fā)揮其優(yōu)勢呢？接下來，筆者就針對這一問題提出了一些自己的見解/

一、以信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)情境的創(chuàng)建

興趣是人們不斷探索的自然內(nèi)動力，歷史上不計(jì)其數(shù)的學(xué)者已針對興趣與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系作出了研究。大量研究表明，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成了興趣，那么學(xué)好將不會成為難事，筆者也在自己的教學(xué)實(shí)踐中證明了這一結(jié)果。例如，筆者在針對《分一分》這一課進(jìn)行教學(xué)時，采用了電子信息技術(shù)中的白板設(shè)備，向?qū)W生呈現(xiàn)兩個小朋友平分一個、兩個、四個蘋果的情境，在動畫展示過程中一邊進(jìn)行講述，繪聲繪色地將這個數(shù)學(xué)小故事帶給學(xué)生們。學(xué)生們剛開始被故事有趣的情節(jié)所吸引，慢慢主動去觀察去思考如何分才能使兩個小朋友所得到的蘋果是相等的。在筆者的不斷引導(dǎo)下，學(xué)生們逐漸對分?jǐn)?shù)這一概念形成了初步了解，并感受到了其中的樂趣，在這種活躍的課堂氛圍中，學(xué)生們不僅掌握了當(dāng)節(jié)課的知識點(diǎn)，同時也在不知不覺中培養(yǎng)了對數(shù)學(xué)這門課程的興趣。

二、以信息技術(shù)直觀展示具體的數(shù)學(xué)思維

對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，數(shù)學(xué)這門課程是十分抽象的，尤其是其中的數(shù)學(xué)模型以及公式更是難以理解。這個時候，我們可以對信息技術(shù)進(jìn)行充分應(yīng)用，將那些極為抽象的公式以動態(tài)化的形式展示出來，讓其變得更加具體、直觀，學(xué)生通過對公式推導(dǎo)過程的觀察和思考，可以有效幫助其理解和記憶，從而達(dá)到觸類旁通的效果。例如，在針對《認(rèn)識圓柱》這一課時進(jìn)行教學(xué)時，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都無法正確理解=S×h這個公式，導(dǎo)致應(yīng)用起來存在極大的困難。針對這一問題，筆者有效應(yīng)用了信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)，以動態(tài)形式向?qū)W生播放了圓柱體各個角度各個方位的視圖，同時還對圓柱體進(jìn)行了幀數(shù)分解，通過這一方式向?qū)W生充分展示了長方體朝著圓柱體轉(zhuǎn)化的過程。運(yùn)用信息技術(shù)很好地解決了抽象化問題，學(xué)生很容易被這種動態(tài)、直觀的播放形式所吸引，并加快對這一公司的理解，從而很好的解決了應(yīng)用難這一問題，使課堂教學(xué)效果大大改善，起到了意想不到的效果。

三、以信息技術(shù)解決教學(xué)重難點(diǎn)問題

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材中存在大量公式，這些公式往往都需要通過推導(dǎo)來幫助學(xué)生理解，然而這一過程是非常抽象且難以理解的。以往，我們總是通過三角板、圓規(guī)、粉筆這些簡單傳統(tǒng)的教具來幫助學(xué)生理解，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式實(shí)際上是很難起到效果的，學(xué)生在此過程中仍然無法很好地理解公式推導(dǎo)過程，最終導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂無法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用很好地解決了這個難題，通過動態(tài)、直觀地方式將內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生猶如親身經(jīng)歷一般，很快就能對知識點(diǎn)進(jìn)行理解和吸收，并掌握其中的重點(diǎn)難點(diǎn)部分，使課堂效率得到了有效提升。例如在對《認(rèn)識時間》這一課進(jìn)行教學(xué)時，無論筆者如何講解，學(xué)生都很難理解一分鐘等于六十秒這一知識，只能通過死記硬背的方式進(jìn)行記憶。因此，筆者借助多媒體向?qū)W生創(chuàng)設(shè)了一場運(yùn)動會賽跑的情境，鐘表對應(yīng)的是圓形跑道，小時對應(yīng)的是作為跑道距離標(biāo)記物的12棵樹，隨后設(shè)置動畫時間，使1號選手和2號選手的比賽時長相同，結(jié)果1號選手跑完一圈（60分）時，2號選手只跑了2棵樹的距離。筆者借助動畫形式向?qū)W生形象具體地展示了鐘表的運(yùn)轉(zhuǎn)，使學(xué)習(xí)難度大大降低，讓學(xué)生快速進(jìn)行了理解。

四、以現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂和生活的融合性

數(shù)學(xué)和我們的實(shí)際生活是息息相關(guān)的，在我們的實(shí)際生活中數(shù)學(xué)無處不在。因此筆者認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)的核心在于生活化，一切教學(xué)都不能脫離實(shí)際，讓學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來領(lǐng)悟生活的真理，并不斷進(jìn)行實(shí)踐，這種聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)方式是效果最好的。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對信息技術(shù)進(jìn)行有效運(yùn)用，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生實(shí)際生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，這樣才能更好地保持學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生們切身體會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的實(shí)用性，主動思考如何通過所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的一些問題，學(xué)以致用，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。例如，筆者在針對《數(shù)學(xué)活動課》進(jìn)行教學(xué)時，通過多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個超市購物的環(huán)境，同時給學(xué)生們列出了一份購物清單，其中關(guān)于雪碧這一項(xiàng)給出已知條件：大瓶裝1.25升6.2元、小瓶裝500毫升3.9元，至少需要購買2升。最后詢問學(xué)生怎樣的購買方式才能使花費(fèi)最少？由于學(xué)生們平時在超市購物具有豐富經(jīng)驗(yàn)，因此他們對于這一問題產(chǎn)生了極大的興趣，紛紛加入討論當(dāng)中，發(fā)表自己的意見。

五、結(jié)束語

信息化時代的到來，人們的生活變得更加豐富、學(xué)習(xí)和工作也變得更加方便。信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)的有效融合能夠大大提升課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)方法，提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，是傳統(tǒng)課堂的有效補(bǔ)充，同時也是新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課的催化劑。在新的時代中，教師無論是在教學(xué)理念、教學(xué)手段還是教學(xué)模式上都與時俱進(jìn)，不斷發(fā)展，這是時代進(jìn)步的表現(xiàn)，同時也是實(shí)現(xiàn)教育長足發(fā)展的基礎(chǔ)。在這樣一個背景下，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須牢固掌握信息技術(shù)，重視信息技術(shù)和課堂的有效融合，給傳統(tǒng)課堂注入更多的新鮮血液，推動高效課堂的構(gòu)建和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣正江.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升中的價值[J].知識文庫，2021（02）：21-22.

[2]何嫻嫻.淺析如何巧用信息技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益[J].考試周刊，2021（04）：51-52.

作者簡介：史超（1989-08）女，漢，江蘇常州人，本科，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。