小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)策略

吳亮

摘? 要：小學(xué)“圖形與幾何”學(xué)習(xí)內(nèi)容，從兒童認(rèn)知角度來(lái)說(shuō)，具有一定的抽象性，屬于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。在具體教學(xué)中，本人根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，以趣味化激發(fā)學(xué)生興趣，以直觀(guān)化做到深入淺出，以情境化營(yíng)造學(xué)習(xí)良好氛圍，以信息化引導(dǎo)多元體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生積極性，化解知識(shí)難點(diǎn)，發(fā)展思維，增長(zhǎng)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué);圖形與幾何;教學(xué)策略

根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，小學(xué)的圖形與幾何知識(shí)屬于基礎(chǔ)性知識(shí)，相對(duì)比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容較為顯淺。教學(xué)重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，與生活連通，學(xué)會(huì)運(yùn)用，豐富學(xué)生的思維能力。

本人在教學(xué)中根據(jù)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，通過(guò)趣味化、直觀(guān)化、情境化、信息化等手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識(shí)，獲得較好成效。

一、趣味化

教學(xué)圖形與幾何知識(shí)，興趣是抓手，觀(guān)察為要，動(dòng)手是關(guān)鍵，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，大膽探索，啟發(fā)思考，發(fā)展空間思維能力。

《新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與幾何”的教學(xué)過(guò)程中，教師善于創(chuàng)設(shè)探索機(jī)會(huì)，主動(dòng)搭建合作交流平臺(tái)，設(shè)立“看看、想想、議議、做做”等教學(xué)環(huán)節(jié)，豐富教學(xué)手段，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度。讓學(xué)生觀(guān)察、驗(yàn)證、操作中認(rèn)識(shí)和積累經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣，大膽想象推理，學(xué)會(huì)應(yīng)用創(chuàng)新，發(fā)展審美感知能力，培養(yǎng)幾何素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)角”時(shí)，我設(shè)計(jì)了“欣賞角——摸角——擺角——畫(huà)角——識(shí)角”一系列的活動(dòng)，從學(xué)生熟悉的剪刀、時(shí)鐘、紅領(lǐng)巾等實(shí)物中選材，鼓勵(lì)學(xué)生觀(guān)察、觸摸角，形成對(duì)角的直觀(guān)感受，而后以小組合作學(xué)習(xí)的形式，通過(guò)小棒擺“角”，動(dòng)手畫(huà)“角”，討論“角”的問(wèn)題，然后再學(xué)習(xí)角的構(gòu)成和命名。讓學(xué)生在擺擺、畫(huà)畫(huà)、說(shuō)說(shuō)中，將難點(diǎn)一點(diǎn)點(diǎn)化解，并形成新的認(rèn)識(shí)，不斷推動(dòng)學(xué)習(xí)向前發(fā)展。這樣趣味十足地學(xué)習(xí)，改變過(guò)于側(cè)重“說(shuō)教”，而忽視“實(shí)踐”的現(xiàn)狀。

課堂活力最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。做到“目中有生，以人為本”，緊緊圍繞“如何引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)”這個(gè)重點(diǎn)展開(kāi)，改變生搬硬套的“填鴨式”教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，讓課堂充滿(mǎn)活力，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑、探究、領(lǐng)悟，把課堂教學(xué)變得生動(dòng)而富有感染力，讓學(xué)生充滿(mǎn)探索欲望地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升，數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展。

開(kāi)展趣味化教學(xué)并不難，難的是教師思想沒(méi)有轉(zhuǎn)型，角色沒(méi)有轉(zhuǎn)換，方法沒(méi)有轉(zhuǎn)變，以一本經(jīng)書(shū)讀到老的觀(guān)念，面對(duì)教學(xué)，對(duì)待學(xué)生，怎能走不出原有的一畝三分地，實(shí)現(xiàn)新的開(kāi)拓？只有用發(fā)展的思維，大膽突破，勇于嘗試，才能引導(dǎo)學(xué)生看到別處的美麗風(fēng)景。

二、直觀(guān)化

小學(xué)數(shù)學(xué)圖形與幾何的知識(shí)，屬于直觀(guān)類(lèi)型。兒童獲取圖形與幾何知識(shí)并形成空間概念，主要依靠學(xué)生動(dòng)手操作。這說(shuō)明教學(xué)中，抓住知識(shí)特點(diǎn)，組織學(xué)生在嘗試搭建中，構(gòu)建空間概念;在選擇分類(lèi)中，認(rèn)識(shí)圖形類(lèi)別;在組合分解中，學(xué)會(huì)計(jì)算方法;在體驗(yàn)觀(guān)察中，積累經(jīng)驗(yàn)，從而形成解決問(wèn)題的能力。

例如，學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形和三角形知識(shí)，要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)開(kāi)展，可用通過(guò)圖片觀(guān)察、動(dòng)手觸摸，建立初步的認(rèn)識(shí)，依葫蘆畫(huà)“瓢”，用小棒去“擺”圖形，用筆畫(huà)圖形。從視覺(jué)——看，到觸覺(jué)——摸，再到動(dòng)手實(shí)踐——擺和畫(huà)，多層面引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，一步一步深化認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生更牢固地掌握，而看一看、摸一摸、擺一擺，畫(huà)一畫(huà)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂(lè)。

中高年級(jí)，幾何知識(shí)內(nèi)容涉及具有一定抽象性，由形象性到抽象性，中間就要給學(xué)生找到過(guò)渡的“梯子”，最好的辦法就是通過(guò)更多操作來(lái)幫助化解“抽象性”，更好認(rèn)識(shí)圖形與幾何的性質(zhì)。

三、情境化

小學(xué)圖形幾何的教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系必須緊密，教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)把這方面的知識(shí)拓展到學(xué)生生活中去，激發(fā)學(xué)生自主探索欲望，開(kāi)展合作交流，多角度觀(guān)察、感知圖形，并開(kāi)展制作模型等動(dòng)手活動(dòng)，建構(gòu)空間觀(guān)念，發(fā)展空間思維，形成推理能力。

如執(zhí)教《三角形的認(rèn)識(shí)》一案，讓學(xué)生在生活中觀(guān)察各種有幾何圖形的建筑物，并進(jìn)行匯報(bào)，然后根據(jù)匯報(bào)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，剪不同形狀的三角形，然后比一比、看一看，發(fā)現(xiàn)它們的特征，并思考如何分類(lèi)。

這些素材都是源于學(xué)生熟悉的生活，教學(xué)就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生耳聞樂(lè)見(jiàn)的生活情景，讓學(xué)生去觀(guān)察、自主探索發(fā)現(xiàn)，把生活變成強(qiáng)大學(xué)習(xí)場(chǎng)，探索感悟中，與積極性同行，與主動(dòng)性相伴，學(xué)而有趣，學(xué)而有成。并發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，樂(lè)在其中，必有不一般的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)了豐富的數(shù)學(xué)價(jià)值性。

“圖形與拼組”的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，為深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

老師：鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，同學(xué)們你們想保護(hù)鳥(niǎo)兒?jiǎn)幔课覀冊(cè)撊绾伪Ｗo(hù)鳥(niǎo)兒呢？

學(xué)生1：為鳥(niǎo)兒制作一個(gè)鳥(niǎo)巢;

學(xué)生2：在平時(shí)生活中制止一切傷害鳥(niǎo)兒的行為。

老師：回答正確，今天我們一起為鳥(niǎo)兒設(shè)計(jì)卵巢，制作鳥(niǎo)巢。

設(shè)置有趣味的情境，順利引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——如何制作鳥(niǎo)巢。為了更充分讓學(xué)生感知，可在制作鳥(niǎo)巢之前，讓學(xué)生觀(guān)看鳥(niǎo)巢實(shí)物，找鳥(niǎo)巢圖片，分析鳥(niǎo)巢的構(gòu)成，再動(dòng)手做一個(gè)鳥(niǎo)巢。讓感知豐滿(mǎn)完整，新知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生更容易上手。如果再提升一點(diǎn)，制作鳥(niǎo)巢前，讓學(xué)生討論鳥(niǎo)巢形狀，再實(shí)施制作，一步一步地引導(dǎo)，一步一步地深化，順著梯子往上爬，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣思維，為日后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、信息化

圖形與幾何知識(shí)具有一定的抽象性，有必要打破傳統(tǒng)教育模式，利用多媒體直觀(guān)教學(xué)，將部分形象化、具體化展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師要精心設(shè)計(jì)課件，形成學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)的梯度，突破難點(diǎn)，流暢地打通整個(gè)學(xué)習(xí)流程，從而減低學(xué)生畏難情緒，

中高年級(jí)數(shù)學(xué)圖形與幾何部分的內(nèi)容，更需要多利用多媒體來(lái)講解，通過(guò)演示，化繁就簡(jiǎn)，化難為易，化深為淺，讓過(guò)程清清楚楚，讓學(xué)生看得明明白白，易于理解，便于掌握，更樂(lè)于學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)“角”這一部分知識(shí)的時(shí)候，利用多媒體使一個(gè)角由0度至180度逐漸變大，進(jìn)而更清楚地認(rèn)識(shí)30度、45度等角度，并且可以形象地展示它們之間的變化過(guò)程和關(guān)系。

“圖形與幾何”教學(xué)貫穿事個(gè)小學(xué)階段，初中、高中繼續(xù)深化，學(xué)生空間思維的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期積淀，逐步提高。本人根據(jù)小學(xué)的特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)手段，提高小學(xué)“圖形與幾何”教學(xué)效率，開(kāi)展“四化”的策略探索，雖然取得了較好成績(jī)，但在教學(xué)中策略的運(yùn)用，不是單一的、死板的，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活選擇，才能真正為學(xué)生服務(wù)，最大限度提高教學(xué)質(zhì)量。