小學語文教學如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

梁昌君

在語文課程中，閱讀是一項重要內容。閱讀活動的進行，能引導學生提升表達、識字的能力，進而為其寫作活動打好基礎。尤其在小學階段，學生詞匯基礎、閱讀能力有限，閱讀能力的培養(yǎng)十分重要。要提升學生語文素養(yǎng)，教師便應對其閱讀能力培養(yǎng)高度關注，在教學中重視學生閱讀，重視自身合理閱讀教學方法的設計應用，逐步發(fā)展學生良好的閱讀意識及習慣，提升其閱讀能力。

一、參考學生特征構建興趣化閱讀課堂

在小學階段，學生的好奇心比較強，思維活躍度比較高。在教學活動中，對學生興趣的激發(fā)將有效提高學生學習自主性，從而以興趣為出發(fā)點，對學生閱讀能力進行發(fā)展培養(yǎng)。教師應在掌握學生學情、心理需求等內容后，以學生興趣為出發(fā)點改善閱讀教學內容、方式及活動形式等。小學生的形象思維比較好，教師可在閱讀教學中同步為學生展示和閱讀內容有關的趣味視頻或圖片;而針對學生好奇心強的特征，教師可設計趣味存疑的引導問題激發(fā)學生好奇心;針對學生對小說、童話等內容興趣更高的特征，教師可合理選擇趣味閱讀素材開展閱讀能力培養(yǎng)教學。

例如，在《牛郎織女》教學中，本文屬于我國傳統(tǒng)神話故事，而該類文章往往對學生有著較高吸引力。在本文教學中，筆者為學生展示了牛郎織女的影視作品形象，并為其展示了對應的動畫視頻片段，要求學生結合文章和多媒體教學資源對文章內容深度解析。在多媒體素材的幫助下，即使本文內容偏多，學生也能興致勃勃地完整閱讀，在閱讀后和同桌、小組成員探究牛郎織女相識過程、牛郎及老牛的相處過程，在問題總結及思考中，發(fā)展其閱讀理解、總結概括等能力。興趣化閱讀課堂的構建，激發(fā)了學生的閱讀動力，為其課堂參與、師生互動均打好了基礎，而筆者在搜集學生更多閱讀疑惑、閱讀見解后，也能為其及時作出總結指導，使其進一步提高閱讀能力。

二、以詞句訓練引導學生掌握閱讀方法

在小學階段，對學生閱讀能力的培養(yǎng)重點在于發(fā)展及強化學生的詞句訓練。在完整的文本內，字、詞、句是其重要的構成元素，學生對文章的理解均需借助字、詞、句進行，要對文章的整體思路、大體結構有準確把握，這需要學生深入理解字、詞、句的應用，由此可見詞句訓練的重要性。而當學生對字、詞、句的實際應用熟悉了解時，才能掌握理解文章的方式方法，實現閱讀能力的有效提升。教師應組織學生對字詞句熟練運用，使其揣摩字、詞、句表達的內涵，以字、詞、句表達個人情感，通過循序漸進、長期進行的能力訓練，為學生閱讀能力的提高打好基礎。

例如，在《望洞庭》教學中，本文作為古詩詞，學生在閱讀中會存在一定難度。而古詩詞往往用詞巧妙、精簡，引導學生對詞句詳細揣摩，將能有效提升其閱讀能力。為此筆者首先組織學生對本詩通讀朗誦，其次以小組合作方式，要求學生通過查閱參考資料及互相探討，了解詩文中各字、詞、句的含義。以“湖光秋月兩相和”為例，學生對本句的斷句和探究能分析出本句主要描寫湖光、秋月兩類景色，并由詩文發(fā)揮聯(lián)想，在腦海中生成水天一色、湖面波光粼粼和月色相輔相成的美妙之境，進而推導出作者本句在于描寫洞庭湖的美景，表述詩人對洞庭的喜愛和贊美之情等內容。而筆者后續(xù)對學生探究分析內容的總結指導，也使其強化了閱讀理解能力，通過有效的詞句訓練，保障了閱讀教學效果。

三、以課外閱讀拓展學生閱讀視野

在小學階段，受學生能力發(fā)展需要，教師在培養(yǎng)學生閱讀能力時，應重引導而輕主導。引導學生開展豐富的課外閱讀，發(fā)展學生閱讀興趣及意識，在大量的文本閱讀中拓展其閱讀視野，提高其閱讀能力。教師可在教材教學中為學生拓展相關的課外閱讀內容，或以課外閱讀活動的多元化組織為學生提供課外閱讀、互相探究分享閱讀經驗的渠道。在大量的課外閱讀中，學生能積累生詞詞匯，了解豐富的修辭手法，在閱讀中應用誦讀、批注式閱讀等方式，逐步提升其文學素養(yǎng)及閱讀寫作能力。

例如，在小學階段中，《西游記》是學生應讀的重要課外書籍，而在西游記影視作品的長期影響下，更多學生對《西游記》閱讀也有著興趣基礎，因此組織學生閱讀《西游記》鍛煉閱讀能力是一個不錯的選擇。但《西游記》的篇幅過長，因此筆者鼓勵學生進行了整本書閱讀，并在班級內組織了“我說西游記”的長期閱讀活動。在學生閱讀《西游記》時，不同學生通過其不同理解、關注重點，能對本名著產生不同解讀，而學生在閱讀活動中的經驗交流，也為其提供了拓展閱讀理解思路、完善其閱讀理解內容的途徑。在長期活動中，更多學生發(fā)展了閱讀能力，培養(yǎng)了良好的閱讀習慣及意識，實踐了閱讀方法，保障了閱讀教學的效果。

綜上所述，在小學階段對學生閱讀能力的培養(yǎng)，不僅影響語文課堂的教學效果，也影響著學生終身閱讀習慣的養(yǎng)成，影響其后續(xù)的學習及發(fā)展。在應試教育環(huán)境下，現有的閱讀教學方式過于刻板，對學生閱讀能力的培養(yǎng)效果有限，為實現提升學生閱讀能力的目標，教師應積極思變，對閱讀教學方法創(chuàng)新改善，結合學生興趣、需要和閱讀教學宗旨，為其創(chuàng)設更為有效的閱讀學習環(huán)境，逐步發(fā)展其閱讀學習能力。