如何引導小學生進行作文審題實踐例談

石文娟

摘 要：語文能力主要體現在寫作方面，因此，從小學開始就要訓練并提升學生的寫作能力，而提高寫作能力的關鍵點在于教會學生如何去審題，只有審清作文題目，才能下筆如有神。

關鍵詞：小學生;作文審題;例談

新課標對小學作文教學的要求是，“要言之有物、有序，內容要有情，思想表達要有理”。要實現這個寫作目標，就要對學生作文寫作做好指導，而最重要的是引導學生做好審題一關，只有審清作文的題目，才能下筆寫出好的作文來，那么，在小學作文教學中，如何引導學生進行審題呢？

一、運用分析法進行審題

這里所說的分析法，一般是通過三個步驟來完成：首先要引導學生來審題目，看看作文題目中出現的詞組是哪幾個，然后再對每個詞語進行推敲，審清詞語的意思，在這個基礎上進行第三步，即做好綜合分析。

比如，小學生常常寫《家鄉的……》這類作文題目，那么這個題目如何進行審題呢？一是要看清作文題目，要求是寫家鄉的事物、人物、景物等，這時心里要明確，作文要寫出“家鄉的什么”這類內容，一定要明確而具體，切不可泛泛而寫，沒有重點，這是作文之大忌，因此在寫這個作文題目之前先要對作文的題目進行補充，使其完整并具體，之后才能下筆寫作。如果有些學生將作文的題目補成《家鄉的風味小吃》，審題時重點要抓住的詞語則是“風味”和“小吃”，接下來就要將題目中的三個詞語進行詞意的認定：“家鄉”“風味”“小吃”，當然“家鄉”之意很具體了，就是自己居住的地方，“風味”應該是有特色的地方，特別之處的味兒，而“小吃”則是指實惠而經濟的小食品了，明確這三個詞語的意思之后，就要進行綜合的分析，《家鄉的風味小吃》就應當是自己居住的地方，具有獨特風味的小食品。在這樣分析之后，下筆寫來思路就會很清晰。

二、運用比較法進行審題

比較法顧名思義就是將兩個事物進行對比，以發現二者的差異，從而把握事物的內涵。審題當中的比較法，主要是指有些作文題目從字面意思上看好像沒有差別，可是將它們對比之后卻發現區別很大。比如，作文題目《我和媽媽》《我的媽媽》，題目只是一字之差，可比較之后會發現二者的差別：《我的媽媽》這個題目中的重點詞應該是“媽媽”，寫作時要凸顯媽媽的思想品質、性格特征、為人行事等，而《我和媽媽》這個題目中的重點詞就是兩個“我”“媽媽”，“和”表明題目中的兩個詞是并列關系，因此在寫作時，不但要寫“我”，而且要寫“媽媽”，更主要的是要寫“我和媽媽”之間相關聯的事件，以此來表現母女深情。相反，如果只是寫“媽媽”或者“我”都是不完善的，就會背題。

三、運用想象法進行審題

這里所說的想象是指在作文審題時，要積極調動學生的想象和聯想，激發他們去想象，要有創造性，這樣才能寫出好的、有新意的文章。具體在運用想象法時，教師要引導學生認真思考作文題目中所包含的內涵，尋找好下筆的角度，從而豐滿自己的想象，激活思維靈性，引導學生學會從一件事出發多角度地思考問題，學會局部刻畫，達到整體把握，從而體現思考的全面性。

比如，在寫作《手工課后》這篇作文時，審題的中心應該落實到“后”字上，要突出手工課之后的事件，這樣一來盡量要略寫課前或課中的事件，以突出中心事件，教師要引導學生，激活學生的想象力，激發學生的思維活動，從不同的角度去考慮問題，尋找最佳的下筆角度。在寫作時，可以從手工作品寫起，自己制作了一件精美的手工作品，內心非常喜歡，因此去贊美它、欣賞它，把它放在自己目之所及的地方，隨時去欣賞，美化了自己的生活環境?；蛘甙阉鳛槎Y物送給親人、同學，表達自己的心意。通過這件手工作品，加強了思想認識，當一個人擁有一雙巧妙的手，可以創造美，增強事業心和自信心，感受和體驗生活中的美?；蛘咭蜃约旱氖止げ痪珜е伦髌肥?，雖然手工制作不精美，但是自己也付出了勞動，體驗到了勞動過程中的樂趣等。

四、注意審清體裁

在小學階段的寫作中，會接觸到多種體裁的寫作形式，一般有說明類文章、記敘類文章、詩歌等，但是就小學生的認知能力而言，還是要重點訓練好記敘文和應用文。記敘文主要以寫人敘事、寫景狀物為主要形式，在寫作時，教師要引導學生先學會審體裁，到底這篇作文要寫成什么文體呢，自己心中要有數，這就是審清體裁的過程，即文章的題目要求寫作內容采用何種形式，是寫人敘事呢，還是繪景狀物呢，一般來說，通過作文題目就能判斷出來。比如，作文題目是《記一件有趣味的事》《一件團結友愛的事》《記一次春游》等，這類作文題目很明顯應該以寫人敘事為主。而《記一個勤奮的同學》《助人為樂的王大媽》，這類作文題目中出現人稱，就要寫人物的思想和品質?！峨y忘我的母?！肥且黄l散性思維的記敘文，作文時引導學生回憶在母校生活中，自己最難忘的事情是什么。

總之，在小學作文教學中，審題是學生必過的第一關，語文教師一定要教會學生審題的技巧，這樣學生才會下筆千言，文思如泉涌，寫出思路清晰的好文章。

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