情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討

張莉

摘 要：在初中教育階段，培養(yǎng)學(xué)生情感素養(yǎng)是教育終極目標(biāo)，而語(yǔ)文教學(xué)是開(kāi)展情感教育的重要課程。從初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，許多教師意識(shí)到情感教育的必要性，也在不斷嘗試情感教育，但是效果并不顯著。因此，對(duì)于情感教育的應(yīng)用還需要不斷探索與實(shí)踐。闡述了初中語(yǔ)文開(kāi)展情感教育的意義，對(duì)情感教育的應(yīng)用途徑進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中語(yǔ)文教學(xué);應(yīng)用

對(duì)初中語(yǔ)文課程而言，情感教育是語(yǔ)文知識(shí)的重要特征，更是提高教學(xué)效果的重要手段。初中語(yǔ)文知識(shí)中處處蘊(yùn)含著情感，充滿(mǎn)著深情厚誼。利用情感因素，能夠拓展學(xué)生精神空間，滿(mǎn)足學(xué)生情感需求。在實(shí)際教學(xué)中，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵？怎樣才能讓真善美融入學(xué)生心靈呢？……這些都需要語(yǔ)文教師不斷思考和探索。在這種背景下，探討情感教育的應(yīng)用具有實(shí)用價(jià)值。

一、初中語(yǔ)文開(kāi)展情感教育的意義

一直以來(lái)，語(yǔ)文課堂都提倡開(kāi)展情感教育，許多教師也在不斷實(shí)踐和研究。事實(shí)上，情感教育對(duì)提高學(xué)生素養(yǎng)具有重要意義。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，激發(fā)興趣是重要途徑，只有讓學(xué)生具備相應(yīng)興趣，才會(huì)積極主動(dòng)探索。在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情感教育，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)中蘊(yùn)含的感情，感受到身邊的語(yǔ)文知識(shí)，就能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)積極主動(dòng)參與情感探索，從中發(fā)現(xiàn)、探求及解決問(wèn)題，以情感來(lái)豐富自己的內(nèi)心，從中享受到情感帶來(lái)的喜悅。

（二）提高學(xué)生認(rèn)知度

學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)就是要求學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，這個(gè)過(guò)程需要一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);但是初中學(xué)生還沒(méi)融入社會(huì)，社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)非常少，甚至有一些學(xué)生對(duì)社會(huì)知識(shí)為零。通過(guò)情感教育，讓學(xué)生情感出現(xiàn)變化，從中感受到新的情緒體驗(yàn)。通過(guò)情感教學(xué)，能夠讓教學(xué)具有直觀(guān)性和有效性，逐漸建立多樣化思維，提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

（三）提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在情感教學(xué)中，教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的氛圍。在這種氛圍中，學(xué)生感到非常輕松，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí);在情感教學(xué)中，教師采用各種情緒表達(dá)模式傳遞知識(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)，就會(huì)積極主動(dòng)參與課堂，有效提高學(xué)習(xí)效率。

二、情感教育的應(yīng)用途徑

在初中語(yǔ)文課堂中，怎樣應(yīng)用情感教育才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)呢？這是初中語(yǔ)文教師探究的重要問(wèn)題。下面，我結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人的看法與體會(huì)。

（一）營(yíng)造教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感

在開(kāi)展情感教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造情感氛圍，可為開(kāi)展情感教育帶來(lái)支持。初中學(xué)生已經(jīng)具有分析事物能力，當(dāng)教師營(yíng)造出教學(xué)氛圍，學(xué)生就可從教學(xué)環(huán)境中得到相應(yīng)信息，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。比如開(kāi)展教學(xué)前播放輕快的歌曲，能讓學(xué)生心情變好，自然就會(huì)積極參與課堂教學(xué)，就能提高學(xué)習(xí)狀態(tài)。如果播放略帶哀傷而舒緩的歌曲，學(xué)生就會(huì)感受到相應(yīng)信號(hào)，從而產(chǎn)生略帶傷感的感情狀態(tài)。因此，營(yíng)造情感環(huán)境能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感狀態(tài)，教師營(yíng)造好教學(xué)氛圍對(duì)開(kāi)展情感教育具有重要意義。在實(shí)際教學(xué)中，教師采用觀(guān)看視頻、播放音樂(lè)等方式，都能夠營(yíng)造出相應(yīng)教學(xué)氛圍。當(dāng)然，具體需要營(yíng)造哪種類(lèi)型氛圍，需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容而定。

事實(shí)上，營(yíng)造良好情感氛圍的方式比較多，還有其他各種方式。比如在開(kāi)展《散步》教學(xué)時(shí)，開(kāi)始講課前播放《常回家看看》《一封家書(shū)》等歌曲，為學(xué)生營(yíng)造一種思念親人的氛圍。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完歌曲后品讀文章，他們腦海中就會(huì)浮現(xiàn)出父母慈祥的面容，閃現(xiàn)出他們辛勤操勞的情景，從而感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容更生動(dòng)形象，有效激發(fā)內(nèi)心的情感。置身于這種氛圍中，就能夠更深刻感受到文章的情感。

（二）緊抓文本細(xì)節(jié)，激發(fā)情感共鳴

要開(kāi)展情感教育，不能只憑教學(xué)氛圍來(lái)襯托，還必須要從文字中尋找情感點(diǎn)，采用教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。事實(shí)上，文字中隱藏著情感元素，如果學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這些內(nèi)涵，必然無(wú)法體會(huì)其情感表達(dá)。因此，教師就應(yīng)該抓住本文細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生情感共鳴，有效實(shí)現(xiàn)情感教育的目標(biāo)，還能夠豐富學(xué)生對(duì)文章的情感體驗(yàn)，真正感受到語(yǔ)文知識(shí)蘊(yùn)含的情感。在教學(xué)前，教師必須深入分析教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情，恰當(dāng)把握細(xì)節(jié)激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。比如開(kāi)展《鄉(xiāng)愁》教學(xué)時(shí)，教師可采用屈原或文天祥的詩(shī)詞，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)思想情感。教師從文章中挑選一些核心詞語(yǔ)或段落，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在外漂泊的人渴望歸鄉(xiāng)的情感，從而更好地理解作者的思鄉(xiāng)愁。通過(guò)這種方式開(kāi)展情感教育，還能夠塑造學(xué)生的人文情懷。

通過(guò)情感教育能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓語(yǔ)文知識(shí)更具人文性，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率具有重要意義。初中語(yǔ)文教師必須要深入分析教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生基本學(xué)情，合理選擇教法營(yíng)造情感氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上與教師進(jìn)行情感交流，有效增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率和提高情感素養(yǎng)，才能培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

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