任務型教學在初中英語教學中的實踐芻議

徐新民

摘 要：在初中英語教學的過程中，教師不僅要扎實學生的知識基礎，還要培養學生的各項能力，強化學生的核心素養，使學生可以適應時代發展的要求。尤其在全球化的背景下，英語學科的重要性日益凸顯，教師應該創新教學方式，通過任務型教學提升學生的實踐應用能力，使學生可以利用學過的英語知識進行有效的交流。

關鍵詞：任務型;初中;英語教學

在新課改的要求下，教師應該創新教育思路和教學方法，著重培養學生的各項能力和素養，促進學生交流和溝通能力的提升。在實際教學的過程中，教師應該根據學生的學情設計教學任務，并且以具體的任務為導向，引導學生在完成任務的過程中學習并掌握英語知識。在任務設計的過程中，教師應該為學生創設真實的情境，并且堅持循序漸進的教學原則，通過任務活動激發學生的學習興趣，促進學生學習效率的提升。

一、合理設計教學任務，激發學生興趣

任務型教學是比較常用的教學方式，可以在英語課程中應用。為了保障教學質效，教師要先了解學生學情，堅持因材施教的原則，合理地設計教學任務。首先教師要堅持情境真實、由淺入深的設計原則，確保任務具有針對性，使每個學生都可以在完成任務的過程中有所收獲[1]。根據新課改的要求，教師要確認具體的教學目標、重點難點，然后設計教學任務。教師可以將學生分為多個小組，組織學生采用小組探索的方式學習知識。

例如，在“Do you like bananas”這一單元的教學過程中，教師首先要明確學生需要掌握的語言知識、語言技能，包括本單元所有詞匯Do you like...？;Yes I do/No，I dont等日常交際用語。重點掌握有關食物的名詞，實義動詞like一般現在時的否定式、疑問式及回答語等知識內容。在語言技能方面，學生應該具備區分可數名詞、不可數名詞，自由表達自己喜歡或不喜歡食物的能力，具備自編對話等能力。為了達成教學目標，教師可以根據教學目標設置任務。首先，教師將學生分成多個小組，然后閱讀課文，學習課文中的詞匯和語法知識。在學生掌握基礎的知識后，教師可以為學生創設一個日常交流的情境。具體任務就是要求學生用英語詢問小組同學喜歡哪種食物，并表達自己喜歡或不喜歡哪種食物。在這個過程中，學生需要使用在課文中學到的單詞、句型，運用相應的語法知識進行造句。教師可以為學生準備一些食物的道具，包括apple，banana，hamburger等。利用教師提供的道具，小組學生之間相互詢問。選擇其中一個道具提問學生：Do you like apple？學生可以回答：Yes，I do.在了解了彼此喜歡或不喜歡的食物后，學生可以總結They like hamburger.或者They dont like banana.通過對話交流的方式完成任務，這樣不僅可以加深學生的記憶，還能活躍課堂氛圍，有助于激發學生的學習興趣。

二、豐富課堂教學活動，促進師生交流

在任務型教學模式的應用過程中，教師應該根據學生的認知水平設計任務內容，充分了解學生的日常生活和學習情況，確保任務型教學方式的有效性和靈活性[2]。在教學的過程中，為了引導學生完成教學任務，教師可以采用提問引導的方式，通過豐富多彩的教學活動激發學生的主動性，并在這個過程中與學生進行積極友好的交流，引導學生完成任務，幫助學生掌握知識。

例如，在“When was it invented？”這一單元的教學過程中，主要的教學目標就是帶領學生了解中外發明的英文名字，感受中華文化的博大精深，同時培養學生的跨文化意識，使學生感受中外在發明創造上的發展進程和差異性[3]。在教學的過程中，教師可以將“發明分類”作為學生的任務，列舉computer，TV，car，hand-heldcalculator，camera，umbrella，shoes with adjustable heels等發明，要求學生對這些發明進行分類，根據詞語的意思劃分為辦公用品、交通用具、食物等多個種類。在這個過程中，教師可以悉心引導學生，如果學生不認識這個詞匯，教師可以給學生一些簡單的提示，使學生可以對該詞匯進行合理的分類。其中，shoes with adjustable heels是一個比較長的短語，學生可能無法馬上分辨出該發明的類型，甚至不明白這個短語的意思。對此，教師可以引導學生逐步分解這個短語，先分析認識的詞語。教師可以提問學生：shoes是什么意思？學生根據學過的知識可知，shoes是shoe的復數形式，也就是鞋子的意思。根據這個單詞可以初步推斷這個短語的類型，然后教師再繼續提問引導，幫助學生逐步掌握正確的意思。在這個過程中，教師和學生之間進行有效的溝通，促進教學效率的提升。

綜上所述，教師可以通過布置任務的方式引導學生學習英語，既可以激發學生的興趣，又能提升教學質效。根據學生的能力水平設計教學任務，確保任務內容的合理性。在學生完成任務的過程中，教師可以予以適當的引導和幫助，解決學生學習中的困難，促使學生不斷進步。

參考文獻：

[1]徐忠.淺談初中英語任務型教學的實踐與研究[J].東西南北（教育），2020（7）：171.

[2]米偉.淺談任務型教學在初中英語閱讀教學中的體現[J].新東方英語（中學生），2019（5）：171.

[3]杜淑琳.任務型教學法在初中英語閱讀教學中的實踐探究[C].2020年中小學素質教育創新研究大會論文集，2020.