基于游戲化教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐

甘肅省定西市岷縣寺溝鎮(zhèn)錄沙小學(xué) 方學(xué)明

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的照本宣科式的教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)今社會(huì)的教學(xué)需求，許多新的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。游戲教學(xué)是一種新興的教學(xué)手段，并被各中小學(xué)廣泛運(yùn)用，取得了較為突出的效果。將游戲化教學(xué)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，可以有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性，使學(xué)生注意力集中，讓他們?cè)谟螒虻捏w驗(yàn)中不斷收獲知識(shí)。

一、明確游戲化教學(xué)目標(biāo)

合理制訂計(jì)劃，才能使游戲化的教學(xué)效果開發(fā)到最大化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師首先需要弄清游戲教學(xué)并不是以游戲作為教學(xué)目的，而是通過游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。游戲設(shè)計(jì)首先需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步地開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)中，為了明確游戲在教學(xué)中的作用，教師首先需要建立起有效的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置出圍繞教學(xué)目標(biāo)開展的游戲。在教學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，根據(jù)本課教學(xué)目的，有效借助教具或是學(xué)具、多媒體課件開展教學(xué)活動(dòng)，以比賽或是小組合作的形式進(jìn)行，這有利于學(xué)生對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)。部分學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了拓展，將小木棍擺成多種形狀，如下圖，這既鍛煉了他們的思維能力，又豐富了想象能力。

二、合理安排游戲化教學(xué)時(shí)間

課堂上，每節(jié)課的時(shí)間都是固定的，如果將游戲運(yùn)用到課堂教學(xué)中，可能會(huì)在一定程度上影響教學(xué)進(jìn)度，甚至有可能完不成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效率低下。因此，教師在教學(xué)開展之前應(yīng)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效掌控，設(shè)置好游戲時(shí)間，掌握好教學(xué)節(jié)奏，使教學(xué)時(shí)間得到有效利用。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《方向與位置》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生到戶外出操，站好隊(duì)形，讓學(xué)生準(zhǔn)確講出自己所在的位置，大部分學(xué)生用數(shù)對(duì)來進(jìn)行表示，這也為教師后續(xù)的教學(xué)提供了有效的課前導(dǎo)入。教師需要充分考慮游戲在教學(xué)中的時(shí)間，避免因?yàn)闀r(shí)間過長(zhǎng)而影響下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師可以將游戲設(shè)置在10到15分鐘以內(nèi)，避免游戲耽誤太長(zhǎng)時(shí)間。

三、注重知識(shí)在游戲化教學(xué)中的運(yùn)用

游戲化的運(yùn)用在小學(xué)課堂教學(xué)中較為普遍，不僅可以運(yùn)用在講解抽象知識(shí)時(shí)，還可以運(yùn)用在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)的時(shí)候，這樣能讓學(xué)生通過游戲輕而易舉地突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。教師需要注意增強(qiáng)游戲的針對(duì)性，與知識(shí)教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合。

例如，在北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《除法》的教學(xué)中，教師應(yīng)注重游戲在知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生玩擺小木棍游戲，為每個(gè)學(xué)生分發(fā)17根小木棍。師：目前，每人手上都有17根小木棍，一共可以搭建幾個(gè)正方形呢？搭完了還有沒有剩余呢？學(xué)生動(dòng)手操作，嘗試用小木棍搭正方形，在教師引導(dǎo)后進(jìn)行總結(jié)。生：4個(gè)正方形，還剩下一根小木棍。師：你能用公式進(jìn)行呈現(xiàn)嗎？說一下你的思路。生：搭一個(gè)正方形需要4根，就是計(jì)算17里面有幾個(gè)4，就是用17÷4。師：搭了4個(gè)正方形，還剩1根小木棍，這個(gè)結(jié)果怎么表示呢？這就需要我們進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)了。

總而言之，游戲化教學(xué)是依據(jù)小學(xué)生活潑愛動(dòng)的天性及其簡(jiǎn)單的思維能力，經(jīng)過研究與開發(fā)形成的一種課堂教學(xué)模式。采用游戲化教學(xué)法可以讓學(xué)生在潛移默化的引導(dǎo)下輕松突破知識(shí)的重難點(diǎn)，同時(shí)也提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在此期間，教師要借助于多媒體、教具等進(jìn)行輔助教學(xué)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。