多措并舉，提高學生傾聽能力
——淺談小學生傾聽能力的培養

江蘇省如皋市白蒲鎮白蒲小學 陳 燕

傾聽，是課堂教學的重要組成部分。只有會聽、聽懂、聽出問題，才能更好地開展課堂互動，有效達成教學目標。下面我就結合數學課堂教學，談談小學生傾聽能力的培養。

一、形式多樣，激發傾聽興趣

傾聽是一種能力，學會傾聽，更是一種很重要的學習能力，是師生在課堂上溝通的基礎和交流的保障。學生養成良好的傾聽習慣，學會傾聽、真正聽懂，才能捕捉到課堂教學的精髓；教師養成良好的傾聽習慣，傾聽發言，發現癥結，才能更好地查漏補缺。

認真傾聽是學生改變學習模式，自主參與學習過程，積極思考的基礎，也是提高課堂學習效率的前提。比如課前兩分鐘，教師可以使用開火車口算的形式，加強對學生計算能力的鍛煉。課堂上，教師將課前梳理的教材難點用講故事的形式表現出來，激發學生的求知欲，讓學生在傾聽故事中尋找解題所需的數學信息，在解決問題過程中，以學生為主體，讓學生享受求知的樂趣，這樣他們就會主動傾聽別人的發言，潛移默化地鍛煉認真傾聽的習慣。對于沒有認真傾聽的孩子，教師及時提醒，讓他們快速集中精力，進入學習狀態。

學生認真傾聽的習慣不是一朝一夕就能培養的，教師要充分相信學生、尊重學生，認真傾聽的習慣是讓學生在學習道路上不斷進步的核心技能。教師要認真傾聽學生的想法，充分挖掘他們的聰明才智，讓每一個孩子在學習中展現自己的才能。

二、尊重學生，培養傾聽習慣

在平時上課時，應特別關注學生傾聽習慣的良好養成，讓學生感受到教師對自己的尊重。當學生回答問題時，我們要面帶微笑注視著他們，認真地傾聽他們的回答，也要讓班級里的其他同學放下手里的東西，身體坐直，眼睛注視著發言的同學，這樣會讓發言的學生意識到教師和同學們都在認真傾聽著他的發言，為他的優秀點贊，讓他有一種發自內心的成就感。

比如，有一次我在教學“圓柱的體積公式”推導過程時，有一個學生在本子上畫畫。我發現后，喊他起來回答問題，他站起來愣了愣，我旁敲側擊：“還記得我們學圓的面積公式時是怎么推導的嗎？”他眼珠轉了轉，說：“把圓轉化為長方形，長方形的長是圓周長的一半，長方形的寬是圓的半徑，因為長方形的面積等于長乘寬，所以圓的面積是πr2。”經過我的一步步引導，他終于把圓柱的體積公式推導出來了。就在他面露喜色時，其他同學紛紛舉手：“教師，讓我來吧，我會說得更棒！”我贊許地望著這些孩子，豎起大拇指表揚他們認真傾聽的好習慣，同時也沒有指責這位不認真聽課的學生。課后，他交的課堂筆記里夾著一張紙：“教師，我錯了，以后上課我再也不做小動作了。”這次課堂教學讓我受益頗多：以真誠、平等的心態尊重每一個學生，同樣會贏得學生對教師的尊重。大愛無言，潤物無聲。所以，我們在培養學生良好的傾聽習慣中，要用一顆真誠的心對待每一位學生，尊重他們。

三、積極引導，提高傾聽效率

心理學研究表明，要讓學生保持長久的注意力是不現實的，尤其是在教師講解的過程中，因為缺乏互動，學生容易出現精力不集中的情況，從這個角度來看，我們要激發學生的學習興趣，讓他們樂于學習，使學生體驗到成功的快樂，更體會到教師深深的愛。

教師作為表率，要給學生樹立一個好聽眾的形象。在課堂上，當學生回答問題吞吞吐吐時，當孩子說錯時，當孩子“欲言又止”時，我們都要耐心等待，認真傾聽。等學生講完，教師可以針對學生回答問題的細節做一些文章，比如提問學生有沒有聽懂別人的意思，讓他們再重溫一下別人的思路，這樣學生會發現沒有傾聽是不行的。如果回答問題的學生的答案中有一些偏差，教師不必急著指出來，而是讓其余學生說一說聽出了什么，以此激發學生的質疑精神。

總之，讓孩子在課堂學會傾聽，是我們教育者應盡的責任。學會傾聽是數學課堂不可或缺的追求！相信，學會傾聽的孩子會更有智慧、更有修養。只有抓住教育契機，強化學生的“傾聽”能力訓練，學生才能切實擁有“傾聽”的能力，才能真正學會學習！