融入數(shù)學(xué)文化，感受數(shù)學(xué)魅力
——探析數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

山東省淄博高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)第二小學(xué) 蔣云昀

傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力是數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)，但在素質(zhì)教育的背景下，還應(yīng)給予學(xué)生引導(dǎo)，讓其借助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好地感受人文精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化，屬于現(xiàn)階段教學(xué)改革的主要途徑之一。所以，教師應(yīng)結(jié)合文化角度深入發(fā)掘數(shù)學(xué)價值，讓學(xué)生可以在不知不覺中受到文化的熏陶，進(jìn)而培養(yǎng)思維品質(zhì)。

一、挖掘生活素材，滲透應(yīng)用教育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的生活化氣息十分濃厚，教學(xué)中需要加強學(xué)生實際生活與數(shù)學(xué)文化之間的聯(lián)系，正確地進(jìn)行引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠結(jié)合自身生活經(jīng)驗，加深對數(shù)學(xué)文化本質(zhì)內(nèi)涵的感悟。因此，為了能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入應(yīng)用教育，使學(xué)生充分體驗到其中蘊含的數(shù)學(xué)文化，教師應(yīng)積極對生活素材進(jìn)行挖掘，構(gòu)建數(shù)學(xué)和現(xiàn)實世界的聯(lián)系，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)所具備的應(yīng)用價值。

例如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”時，教師在課堂中要想滲透數(shù)學(xué)文化，可以向?qū)W生講述“草原上的蒙古包”的故事，然后通過電子白板向?qū)W生展示和蒙古包相關(guān)的照片，以此有效吸引學(xué)生的注意力。同時，教師還可以組織學(xué)生開展討論會，針對蒙古包容積的計算方法和學(xué)生一同展開探討，進(jìn)而自然地導(dǎo)入“體積”的計算，充分激發(fā)學(xué)生的探究興趣。此外，教師可以讓學(xué)生思考生活中與圓柱和圓錐相關(guān)的事物，加強學(xué)生交流以及討論的熱情。學(xué)生通過思考后，提出了圣誕樹、沙堆、易拉罐等這些生活中經(jīng)常見到的事物，加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和生活密切聯(lián)系的感受，更好地掌握了圓錐、圓柱體積公式的推導(dǎo)過程，促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力有效增強。

二、充分挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其中很多內(nèi)容都蘊含了大量的邏輯思維，如“你知道嗎？”等內(nèi)容中所蘊含的數(shù)學(xué)文化十分豐富。對此，在課堂教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分借助教材中的小練習(xí)和數(shù)學(xué)文化小故事，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維予以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生深入分析問題。

以雞兔同籠、集合和推理等問題為例，其中蘊含了豐富的數(shù)學(xué)文化。對此，教師以這些經(jīng)典的數(shù)學(xué)命題作為課堂導(dǎo)入，不僅可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其有效解決實際問題，同時還能將數(shù)學(xué)思想滲透其中，使學(xué)生在實際問題解決過程中切身感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。在這一部分知識的教學(xué)中，教師可采取合作探究的教學(xué)模式，將學(xué)生分為幾個小組，開展實驗、猜測、推理活動，小組成員積極討論與交流，最終得到正確答案。在這一過程中，學(xué)生不僅切身感受了數(shù)學(xué)思維的重要性，豐富了數(shù)學(xué)知識與常識，也能有效訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維。

三、開展文化活動，感受數(shù)學(xué)魅力

活潑好動是小學(xué)生的顯著特點，和直接式教學(xué)方法相比，他們參與活動的興趣更為濃厚。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)組織開展形式多樣的數(shù)學(xué)文化活動，讓學(xué)生可以在個性思考、獨立探索和合作交流的過程中積累更多數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用”時，為了能夠引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中遇到的問題，教師可組織開展數(shù)學(xué)文化活動，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中切身感受數(shù)學(xué)知識的獨特魅力。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的有關(guān)知識，之后對學(xué)生說：“同學(xué)們，我們一起參加一個活動好嗎？”學(xué)生異口同聲地說：“好！”教師根據(jù)學(xué)生的基本情況展開分組，要求各小組學(xué)生通過合作完成小組任務(wù)，在規(guī)定時間中，哪個小組得分最高便獲得勝利。在解決問題過程中，學(xué)生迸發(fā)出絢麗的思維，同時在參與實踐活動的過程中充分體驗到了數(shù)學(xué)的魅力。

總而言之，教師不能只重視傳授理論知識，還應(yīng)注重數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，進(jìn)而強化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師想方設(shè)法地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵所在。在現(xiàn)代社會中，數(shù)學(xué)知識無處不在，發(fā)揮著不可替代的作用，教師在課堂教學(xué)中必須將數(shù)學(xué)文化充分滲透其中，使學(xué)生不斷受到數(shù)學(xué)文化的影響和啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，進(jìn)而實現(xiàn)高效教學(xué)。