分析用目標管理教學法對在藥房實習的藥學專業實習生進行帶教的效果

羅一玲，韋國麟，黃春華，黎娜

(湛江中心人民醫院 藥劑科，廣東 湛江 524045)

0 引言

藥學這一學科有著較強的綜合性和實踐性。最近幾年，醫藥行業的迅猛發展，社會對藥物專業人才的需求量也越來越高。當前，怎樣進一步轉變藥學專業型人才的培養觀念并規劃出能夠充分符合社會需求的培養模式以及課程結構在當前已經越來越成為藥學專業教學研究的重點問題。在醫學教學工作中，臨床帶教是一項極為關鍵的組成部分。傳統教學中主要是以教師為核心，學生只是被動接受知識，其積極性以及主動性都相對較低，而目標管理教學法是圍繞學生的主體地位，根據教學目標進行教學的一種全新方式，其在教學活動中重視理論服務實踐，重視師生之間的良性互動，能夠為教學目標的實現提供有力保障。因此在臨床帶教中，目標管理教學法取得了非常明顯的效果[1]。本文主要是分析用目標管理教學法對在藥房實習的藥學專業實習生進行帶教的效果，見下文。

1 資料和方法

1.1 一般資料

通過隨機分組法將本院2019年12月至2021年01月的144例藥學專業實習生分為兩組，每組72例。在參照組中，男女分別50例和22例，平均(21.46±3.41)歲，在觀察組中，男女分別52例和20例，平均(21.35±3.44)歲。對比兩組性別以及年齡等一般資料，其并沒有呈現出統計學意義(P＞0.05)。

1.2 納入和排除標準

納入標準：所有實習生均已經知曉同意本次研究。排除標準：排除長時間休學實習生；排除溝通困難以及中途退出的實習生。

1.3 方法

1.3.1 參照組

該組實行常規教學法。將實習生分配到各藥房，并分配好帶教老師。帶教老師領導學生參與藥房的相關工作，并為其講述工作過程中需要掌握的技巧和方法。

1.3.2 觀察組

該組實行目標管理教學法。①創建目標管理小組。由藥房以及醫院藥劑科管理人員組成小組成員。對藥學專業實習大綱進行總結歸納，并制定相應的管理體制，配備好軟硬件設施之后對實習流程進行規劃。實習過程中，要為實習生規劃好各個階段的實習內容以及目標。教學期間要使藥學專業的實踐性、應用性以及科學性獲得充分展現。②設定并且達成理論知識目標。帶教老師要為實習生講述藥房的相關制度，并告知其嚴格按照規范執行。將實習生分配到醫院藥房中，并指派相應的帶教老師。為實習生講述管理藥品信息以及儲存藥品的正確方式，使其可以對易混淆藥品進行區分，進而在對藥品進行調配的過程中可以使“四查十對”獲得充分落實。為實習生講解對高危藥品進行管理的正確方式，使其能夠對抗菌藥物分級管理目錄進行充分了解和掌握。與此同時，還要告知其在使用緩釋片以及控釋片的過程中需要加以重視的相關事項，使其可以充分了解醫院常用藥品的禁忌癥、適應癥、通用名以及用藥劑量等。③設定并且達成操作技能目標。帶教老師要引導學生積極參與到藥房日常工作中，使其可以對藥品擺放的規律進行及時了解和掌握，進而可以更加準確、迅速地拿取藥物。與此同時，還要為實習生講述藥房管理系統的相關操作，使其可以對不同藥品的登記流程以及養護需求進行深入了解。指導其學習針劑醫囑以及口服藥醫囑的正確調劑方式，強化其對退藥流程的認識和了解，以便在退藥過程中可以將退藥登記落到實處。為實習生講述補充藥品的正確方式，使其可以進一步認識和了解出院帶藥藥品調配的相關要求以及注意事項。教會其冷藏箱以及打印機的正確使用方式，使其可以對打印機故障以及網絡故障等較為簡單的儀器故障進行有效處理。定期組織開展實習生研讀報告，使其可以對科研課題實施流程進行掌握。不僅如此，還需要為實習生講述發放麻醉藥品、第一類精神藥品和第二類精神藥品過程中需要加以重視的相關事項，使其能夠切實了解并熟練掌握藥品盤點以及入賬流程。組織并帶領實習生積極參與查房工作，使其可以對患者的現實病情、用藥情況、用藥后不良反應以及藥代動力學等指標進行深入了解，切實將藥學知識在臨床實踐過程中進行應用。

1.4 觀察指標

分析兩組的理論知識、實踐操作、主觀評估、階段評估、易混淆藥品等考試成績，同時對兩組實習生對教學質量的評價情況進行記錄，主要包括提高學生效率、激發學生興趣、提高實踐操作能力、提高團隊協作能力等[2]。

1.5 統計學分析

以軟件SPSS 20.0分析統計值，計量和計數資料分別以、百分號描述，開展t和χ2檢驗；組間值P＜0.05時存在統計學意義。

2 結果

2.1 對比兩組的考試成績

觀察組的理論知識、實踐操作、易混淆藥品、主觀評估以及階段評估成績均高于參照組，差異明顯(P＜0.05)。詳見表1。

表1 對比兩組的考試成績

表1 對比兩組的考試成績

組別 例數 理論知識 實踐操作 主觀評估 階段評估 易混淆藥品參照組 72 76.12±5.88 88.87±3.70 7.12±1.26 7.92±1.33 88.20±4.61觀察組 72 88.56±5.21 97.40±3.58 9.33±0.12 9.04±0.88 97.65±2.63 t 13.436 14.058 15.815 5.959 15.108 P 0.000 0.000 0.000 0.000 0.000

2.2 兩組實習生對教學質量的評價情況比較

相比于參照組，觀察組對教學質量的評價相對較高，差異明顯(P＜0.05)。詳見表2。

表2 兩組實習生對教學質量的評價情況比較[n(%)]

3 討論

當前，對于藥學專業實習生，其培養模式缺少完善性和系統性，在醫院實習過程中，其很容易遇到各種各樣的問題，這種現象產生的原因并不是因為實習生的理論知識儲備量缺乏，而是由于其并不能在實踐過程中對其所學知識進行靈活應用[3]。因此怎樣強化學生的實踐能力、促進藥學專業人才培養理念的進一步轉變并且制定出能夠充分符合社會要求的培養模式在當前已經逐漸成為藥學專業教學的重要問題。

在傳統臨床帶教過程中，主要教學模式為教師講授和指導，實習生只是被動地接受知識，其積極性以及主動性都相對較低，臨床思維樹立難度相對較高。并且傳統實習帶教方式對實習生所安排的任務具有一定的隨機性，這就無法使學生更好地了解和掌握相應的實習內容，實習效果相對較差[4]。目標管理教學法是近幾年來應用相對廣泛的一種全新的教學模式，其主要是在教學工作中對目標管理概念加以應用，使參與者以及管理者通過自我控制來促進教學目標的實現，進而促進臨床教學活動的順利進行。并且目標管理教學法能夠提高教學活動的規范性和科學性，能夠對師生之間的互動進行重視。目標管理教學法是圍繞教學目標以及臨床問題所開展的一種全新的教學方式，其可以將知識目標化，通過對教學內容進行安排，能夠進一步強化師生之間的良性互動。并且臨床帶教可以使實習生的理論知識以及專業性技能得到強化，而在傳統帶教中，其目標要求尚不明確，帶教老師只是按照自身工作經驗進行教學，隨意性以及盲目性都相對較高。在目標管理教學法中，其對傳統培訓方式進行了優化和完善，能夠切實在實踐中對理論知識加以應用，能夠促進教學質量和教學水平的進一步提高。與此同時，目標管理教學法可以對盲目性進行有效避免，能夠使學生的學習目標更加明確，對于提高學生學習的積極性和主動性都是非常有利的[5]。總體來說，對于藥學專業實習生而言，在其藥房實習期間，通過應用目標管理教學法，不僅可以促進其學習成績的進一步提高，同時對于強化其理論知識、操作能力以及促進其學習熱情和學習興趣的提高也有著非常重要的作用，相比于傳統臨床帶教，目標管理教學法的教學成效更為明顯[6]。通過本次實驗研究可以發現，相比于參照組的考試成績，觀察組較高；且相比于參照組，觀察組對教學質量的評價相對較高，差異明顯(P＜0.05)。表明對于藥學專業實習生來說，目標管理教學法的應用對于提高其考試成績以及提高其對教學質量的評價有著非常重要的作用，值得推廣。

綜上所述，目標管理法在藥房實習藥學專業實習生帶教中的有效應用，不僅可以進一步提高實習生的考試成績，同時還可以提高其對教學質量的評價，效果明顯，臨床中具有較高的應用和推廣意義。