應用型本科院校創新創業導師隊伍建設現狀、影響因素及對策

陳修瑋

摘? ?要： 隨著國家創新驅動戰略的貫徹落實，高等教育院校積極響應國家對創新創業的號召，是推動教育發展的一次機遇和挑戰。教師是創新創業教育重要的引導者，作用重大，導師隊伍的建設成為高校創新創業教育深入改革的關鍵。然而，現階段導師隊伍建設中存在一些問題，本文對應用型本科院校創新創業導師隊伍建設現狀和影響因素進行分析，并提出有效對策。

關鍵詞： 應用型? ?本科院校? ?創新創業? ?導師隊伍

推動創新創業的發展離不開高等院校的教育，應用型本科院校進行創新創業教育符合新時代社會發展的客觀規律。創新創業教育的開展，體現出應用型本科院校辦學水平和特色，對社會發展具有促進作用。因此，在創新創業背景下應用型本科院校創新創業導師隊伍建設目標，是建設一支符合創新創業教育要求，高素質和指導能力較強的教師隊伍。應用型本科院校創新創業教師隊伍的建設要求是具備基本素質，同時需要有很強的指導能力。現階段應用型本科院校創新創業導師隊伍建設中還存在一些問題，需要有針對性地提出有效的解決對策。

一、分析應用型本科院校創新創業導師隊伍建設現狀

當前主要研究集中于創新創業和應用型的本科院校建設，極少關注創新創業教師隊伍建設。基于此，現階段應用型本科院校創新創業導師隊伍還處于建設中，缺乏導師認證標準體系。本科院校對創新創業導師的數量準備不充分，沒有在國家層面的政策或法律中進行明確的規定;導師結構層次分配不合理，年齡、職稱、學歷、專業、能力、水平等沒有得到合理的調整分配;由于應用型本科院校對創新創業導師建設不夠重視，創新創業的指導教師沒有經過專業的培訓，缺乏創新創業知識，實踐能力薄弱，對于社會發展情況不太了解，使建設的導師隊伍整體質量較差。

二、分析應用型本科院校創新創業導師隊伍發展的影響因素

（一）教師的素質影響

創新創業導師隊伍建設，其中最重要的影響是教師的積極主動性，多數教師愿意積極投身于創新創業教育。但一些教師在創新創業知識、實踐能力和教學能力方面存在不足，沒有接受過創新創業專業培訓，缺乏創新創業知識的系統學習，能力素質有待提高。教師對創新創業教育的發展有促進作用，只有符合要求的教師組建的創新創業導師隊伍才能確保工作順利開展。雖然教師積極主動參與創新創業教育工作，但由于自身素質限制，創新創業教育目標差距較大，影響整體隊伍的建設與發展[1]（188）。

（二）本科院校氛圍影響

對于應用型本科院校，由于高校缺乏培養途徑影響導師隊伍建設發展。首先，高校創新創業導師隊伍還在建設中，未形成系統的格局。現階段主要是還未開設和創新創業教育相關的學科，只有極少數工商和管理類的本科院校有研究，同時缺乏專業的教師培訓，規模化和專業化培養創新創業教育導師難度較大。其次，教師管理機制不夠全面，專業性的教師資源流失。另外，專業的創新創業導師承擔的教學和教育任務重且煩瑣，不僅要對學生進行創新創業理論知識傳授，還要為其提供實踐指導，掌握創新創業的基本情況且全程參與，對專業創新創業導師教學任務分配不合理，對應用型本科院校創新創業導師隊伍的建設和發展有一定的影響。

（三）教育部門的政策影響

教育部門主要影響表現在政策的扶持方面。應用型本科院校創新創業導師隊伍的建設除受到教師、管理制度影響外，還和教育部門的重視力度有關。例如在經費、人員、氛圍等方面提供支持。教育部門對導師隊伍建設給予一定的支持，但扶持力度不大，對于具體的步驟沒有明確的規定，實施執行效率受到影響;現階段創業教育教師缺少適合的教學方式，僅僅根據自身的專業教育對學生進行創新創業指導，創新創業教師主要在原來專業上獲得晉升，在創新創業教育方面缺乏專業性，尤其是創新創業教師向國家申請項目資金時，準確定位學科有一定的困難。創新創業教育導師需要特定的發展平臺，教師的專業、地位、自身素養要求和資質認證在創新創業導師隊伍發展中有待規范。此外，創新創業教育教師缺乏專業的資格認證，影響導師隊伍的建設和發展。

（四）企業和社會凝聚力影響

創新創業導師隊伍建設需要企業的支持。首先，可以是創意、資金支持或營造創業氛圍方面，只有得到企業的全面支持，應用型本科院校創新創業教育教學工作才能順利開展，如創新創業項目支持、可行性計劃支持等。其一，創新創業教育需要社會提供創業條件，社會環境影響創新創業教育導師隊伍建設。其二，除了環境外，創新創業導師隊伍建設和發展還受到企業、行業等方面的影響，創新創業導師需要在教育中解決資金問題。其三，學生創業、產業和學術的聯系都需要企業的參與和支持。調查顯示，社會因素中，支持和認可度是重要的影響因素。現階段創新創業導師隊伍建設和發展中，社會對其支持和認可度不高，面臨企業和社會力量、凝聚力聚集的問題。企業沒有發揮出主要作用，社會沒有形成資源和空間方面的支持，是影響應用型本科院校創新創業導師隊伍建設和發展的因素。

三、應用型本科院校創新創業導師隊伍建設對策

（一）加強教師創新創業教育培訓

為了讓教師樹立創新創作教育意識，應用型本科高校首先需要加強對本校現有教師的創業教育培訓，增強教師的創新意識，為教師的未來發展提供更多的就業機會。同時，學校在招聘青年教師的時候，應該先對教師進行崗前培訓，讓青年教師在上崗之前就可以建立創新教育意識，了解創業教育的意義和重要性。為成為我校教學骨干，青年教師在日常教學中需要不斷創新教育理念，并鼓勵其他教師一起參與到創新創業教育相關科研項目當中。

（二）教師要促進創新創業教育和專業知識教育相結合

創新創業教育不論發展到哪個地步都需要以專業知識教育為主。專業知識教育可以讓學生擁有更強的理論知識存儲，但是這些知識儲存離不開專業知識教育教學。要想把創新創業教育和專業知識相結合，首先教師需要轉變傳統的教育理念，了解創新創業教育的重要性，以及兩者結合的必然性。其次，專業課教師要主動學習和研究創新創業教育相關理論知識，并采用一定的手段把二者合二為一。所以，教師不能只在教學當中傳授專業知識，還需要在傳授專業知識的同時融入創新創業教育觀念。教師只有在對傳統思想進行改良之后，才能在教育教學當中滿足現代教育教學需求。再次，教師需要對教學體系進行優化，使創新創業教育和專業知識相互融合，還需要注重學生專業知識和綜合素質的培養。最后，學校需要完善相關管理政策，運用科學化的方法，使創新創業教育和專業知識充分融合。

（三）強化教師的能力和素養

創新創業導師隊伍建設中最重要的是對創新創業教育導師隊伍結構進行完善和優化，多渠道招聘專業性和指導能力較強的教師，同時培養一批創新創業教育專業化和實踐能力強的教師。因此，建設專業性、系統性和專業兼職的教師隊伍才是應用型本科院校創新創業教育導師隊伍建設和發展的關鍵。教師專業培養需要和社會經濟發展相適應，結合地區實際情況，對社會行業和崗位進行調查研究，明確專業人才培養目標。培養出一批具有創新意識和實踐操作能力的應用型高素質能力較強的人才。同時，專業化的創新和創業導師隊伍建設和發展是實現教育目標和提高教學質量的重要保證。教師能力和素養是創新創業教育導師的基本素質，也是創新創業教育導師培養和選聘的依據。

（四）建立創業教育實踐平臺

創新創業教育實踐平臺的建立對于創業教育導師指導教學和項目研究很重要。提供服務交流的平臺，能讓導師隊伍全身心投入創新創業教育中[2]（32-33）。基于平臺，教師可以有針對性地設計教學方案和對學生進行有效教學。本科院校的創業中心為師生創業提供發展平臺，旨在推動整個學校創新創業教育發展。總結經驗，應用型本科院校需要將創新創業教育和現代教育技術相結合，采用多樣化的教育教學方法，如體驗式教學、集體討論等，激發學生創新創業的興趣，讓學生參與其中，培養創新和創業思維，讓學生保持學習動力。由于企業提供的實踐平臺效果顯著，當前應用型本科院校加大與企業合作的重視力度，通過校企合作，讓學校和企業崗位緊密結合，讓教師在企業實訓基地進行實踐，提高實踐應用能力，建立實踐平臺，指導學生創新創業，在本科院校創新創業導師隊伍力量得到增強的同時，確保高校創新創業教育工作的開展，提高教學質量。

（五）建立健全教師的考核和管理機制

激勵機制是保證創新創業教育師資隊伍建設的重要保障，也是促進應用型本科院校創新創業教育發展的基本條件。因此，本科院校領導層應該加強對創新創業教育重要性的認知，建立健全創新創業教育的激勵機制，讓教師對創新創業教育保持長久的教學熱情。與此同時，學校還需要采用一定的手段讓教師在創新創業教育工作當中投入更多的教學熱情，把創新創業教育的教學成果和教師的評級考核掛鉤，和教師的福利和工資掛鉤。同時，學校還需要定期組織創新創業專家和優秀的創業工作者，對教師的創新創業研究成果進行合理評判，激勵教師參與創新創業活動。教師考核在優秀導師培養中發揮導向作用，對評估指標進行完善，建立健全考核和管理機制對于導師隊伍建設極其重要[3]（88-89）。其中有名校設置特定的機構為教師提供平臺，讓教師找到職業歸屬感，調動教師的積極性，同時設立一系列獎學金激勵教師教育教學。在校教師通過競爭獲得該基金，并承擔相應的研究使命。應用型科院校可以借鑒績效考核方式，結合本校實情，制訂出本校創新創業師資績效考核方案;讓創新創業成果和職稱評定結合，本科院校教師職稱評定要把師德評價作為重要環節。對于導師隊伍建設和發展來說是一個機會，高校根據實際情況制定相關規定，將優秀教師的教學成果和職評定掛鉤;根據創新創業教育隊伍結構情況，為專職和兼職教師制定標準，優化創新創業導師結構。讓應用型本科院校吸引優質的創新創業專業化人才，同時管理創業教育導師隊伍，重視公平、對等、競爭，為創新創業提供保障，推動應用型本科院校創新創業教育導師隊伍建設穩定發展。

（六）完善“雙師雙能型”教育培養體系及獎勵機制

在應用型本科教學當中，一些教師存在知識能力比較豐富但是實踐經驗比較薄弱的問題，引起了很多高校的高度重視。因此，在實踐教學過程中，高校應該定期對高校教師進行系統化培訓，鼓勵教師參與事業單位實踐，對于學生的創新創業教育可以起到一定的示范作用。高校還可以外派教師到其他院校和國外學習更加先進的教學經驗，并和本校實際情況相結合，制定和完善“雙師雙能型”教育培訓體系。“雙師雙能型”教師在應用型本科院校是一種典型代表，教師在這個過程當中需要消耗大量時間，工作量也會比其他教師多。因此，為了提高教師的參與積極性，學校需要進一步完善“雙師雙能型”獎罰機制，讓教師投入更多的精力和實踐到“創新創業教育”當中，提高教育教學質量。

（七）加強校企合何的深度融合

企校合作模式是現代高校發展的基礎保障，合作程度各不相同。但是一些學校存在校企合作融合力度不夠的情況。因此，各地政府部門需要出臺相應的優惠政策，鼓勵企校合作。

應用型本科院校創新創業導師隊伍的建設，需要符合社會發展對于人才的需求，培養一批優秀的專業能力和實踐能力較強的教師。只有加強本科院校師資力量建設，為創新創業工作的開展奠定堅實的基礎，才能為社會發展提供應用型人才。本科院校要根據實際創新創業情況，針對導師建設中存在的問題，提出有效的應對措施，增強創新創業導師隊伍的力量。

參考文獻：

[1]于志遠.創新創業導師隊伍建設影響因素研究[J].新商務周刊，2017（19）.

[2]李青.應用型本科院校創新創業師資建設的現狀與對策[J].教書育人高校論壇，2018（6）.

[3]宗文宙，金曼.教育生態體系視角下應用型本科高校“雙創”導師隊伍建設研究[J].創新創業理論與實踐，2019（7）.

基金項目名稱：精準管理視角下應用型本科院校就業指導體系研究

編號：2019SJB866