“互聯網+”背景下高職英語在線互動教學分析

孔荷花 史鵬程 束遠

摘? ?要： 互聯網是新時代高職英語教學的重要載體，“互聯網+”已經成為高職學生學習英語的重要方式。新時代要基于互聯網組織開展豐富的在線互動英語教學活動，促進學生運用互聯網渠道主動進行英語練習活動，不斷創新英語課堂互動方式，提高英語教學質量。本文分析高職英語教學基于“互聯網+”開展英語互動教學的有效方式與改進策略。

關鍵詞： 高職英語? ?互動教學? ?“互聯網+”

云計算、互聯網、大數據、智能化已經成為高職英語教學改革的時代背景，“互聯網+”極大提高了高職英語教學的靈活性，豐富了英語教學活動的資源，有助于學生主動投入英語學習實踐。應當以“互聯網+”教育為基本理念，構建更加直觀的英語教學平臺，提供互動性更強的英語教學活動。

一、“互聯網+”背景下高職英語互動教學概念解析

“互聯網+”是一種新興的教學形式，依托信息技術的進步，構建了在線教育方式，實現了多種直觀教學資源的深度整合，可以借助音頻、視頻、在線交流的方式滿足學生自主學習英語的需求。“互聯網+”拓展了英語教學的范圍，豐富了英語教學的內容，對于實現互動教學和在線教學有重要的意義。“互聯網+”以信息技術為依托，借助該技術可以實現英語教學資源的優勢互動，充分整合英語教學資源，能夠在傳統英語教學的基礎上提高在線教學質量。“互聯網+”平臺滿足學生共享學習資源的需要，拓寬了英語教學范圍，實現了線下到線上教學的延伸。

二、“互聯網+”背景下高職英語互動教學現狀分析

1.英語教學方法亟待更新

傳統的高職英語教學以課堂教學為主，互聯網英語教學活動居于從屬地位，高職英語教學沒能發揮互聯網信息資源的實用價值。在高職英語教學培養學生實用能力的背景下，需要創新英語教學理念，更新英語教學素材，著力構建完善的知識傳授體系，不斷豐富英語教學活動的資源。以往灌輸式教學方式不滿足英語教學的需要，單向傳遞知識的方式不利于調動學生英語學習主動性。目前，高職英語課堂中學生的主體地位有待提高，處于被動接受知識地位的高職學生應當積極投入在線英語學習活動中。只有教師擅于引領學生主動進行英語探究活動，激發學生的交流熱情，才能提高英語互動教學效率。“互聯網+”時代強調提高學生英語學習的主動性，強調采用多元化的英語教學方式，構建強有力的師生交流機制，推動高職英語教學方式的有效拓展，在一系列直觀化、互動化、實踐化的英語線上線下活動中滿足學生英語學習需要。

2.教師角色需要重新定位

以往高職英語教師是課堂英語教學的主導者，教師沒能在線上發揮對學生英語學習的積極指導作用。受傳統英語教學理念的影響，教師沒能科學地進行英語教學規劃，不能合理安排高職英語教學內容，教師僅僅是英語教學的講解者與知識傳授者。只有消除英語教師教學經驗與知識供給方式的限制才能滿足學生的英語學習需要。首先，高職英語教師必須掌握線上英語教學方式方法，具備開展在線英語教學的基本能力，能夠掌握和使用與傳統課堂教學不同的英語授課方式。其次，現代高職英語線上教學需要教師與學生在線上保持良好的學習互動，教師需要了解學生的英語學習心理，創新英語教學思路，營造更加優質的線上線下英語教學互動氛圍。新時代的高職英語教師要具備收集、整理和優化英語教學資源的能力，能夠根據時代熱點、學生興趣、課程內容整合英語教學資源，進一步將線下英語教學資源帶到線上，積極為學生答疑解惑，才能實現英語教學內容的突破，達到有效應對英語教學挑戰的效果。“互聯網+”對英語教師的角色進行了重新定位，需要英語教師進一步改進傳統的教學方式。

3.學生的主動性有待提高

學生是英語學習活動的主體，高職英語教學工作的出發點是培養高職學生的英語實用技能。因此，高職學生應當明確英語學習目標，掌握恰當的英語學習方法，提高英語學習質量。當前，高職學生英語學習主動性不足，英語學習的積極性不高，不習慣在線英語學習方式，沒能積極在線與教師或同學保持積極的互動。一方面，有些高職學生的英語學習基礎薄弱，互動能力不強，不能在英語學習互動中積極表現，制約了學生的英語互動學習興趣。另一方面，高職學生沒能從職業發展需要出發優化英語學習方式，不掌握正確的在線英語學習方式方法。傳統的英語學習方式影響了互動學習效率，不利于實現創新開展英語學習的目標。只有提高學生英語學習的主動性，推動學生充分運用互聯網資源，才能提高英語學習質量。

三、“互聯網+”背景下高職英語互動教學創新策略

1.完善英語教學資源供給機制

高職英語教學的主要任務是培養學生的英語實用能力，根據高職學生的職業需求營造聽說讀寫的練習環境，運用線下線上教學相結合的互動教學方式，推動學生在師生互動和生生互動中練習英語技能。“互聯網+”輔助的高職英語教學應當滿足學生線上線下學習資源自主檢索獲取的需要，基于學生的英語個性化學習需要實現教學資源的全面整合，為學生提供更加便利的英語學習條件。首先，根據高職英語教材內容進行英語教學資源的拓展，融入時代熱點，具有典型特征，結合專業背景知識的英語學習素材，滿足高職學生拓展英語學習的現實需要。其次，高職英語教學資源應當重視質量，消除盲目英語學習資料供給給學生造成的壓力。高職英語教師應當充分評估學生的聽說讀寫能力，針對學生的情況進行模塊化的英語教學資源補充，力求做到英語學習線上資源的優質篩選和精準投放。再次，線上英語教學應當具有直觀化的特征，保證英語教學資源的豐富性，能夠在文字資料供給的基礎上切實增加視頻、音頻資源的供給。教師可以根據學生的學習需要開發多種具有針對性的慕課與微課英語學習資源，才能滿足學生自主學習需要，充分滿足學生利用碎片時間學習英語的需求。英語教師還要根據高職英語教學改革的方向提供更加新鮮的英語內容，保證英語教學資源的實時性供給，基于智能化的平臺展示豐富的英語鄉土教學內容，有助于激發學生的英語學習興趣，參與學生在貼近生活、貼近實際、貼近就業背景下的英語交流互動。最后，教師要根據學生的英語學習水平、英語學習資料需要，不斷修訂英語教學計劃，及時進行英語學習資料選用方法的個性化指導，督促學生選擇更高質量的英語學習素材，才能有計劃地推動英語教學活動，實現全面提高高職英語教學效率的目標。

2.組織開展在線交流討論活動

網絡信息技術為高職師生的實時交流提供了必要的載體，新時代的高職英語教學應當在“互聯網+”渠道建立多元化的互動學習渠道，調動學生在線參與英語學習活動，保證英語互動教學的持續化開展。慕課、微課、微信群等均可以成為“互聯網+”時代英語互動學習的基本平臺。教師應當圍繞學生感興趣的話題組織開展一系列互動學習活動，增加師生交流的機會，促進學生在英語教師的指導下切實練習英語實用技能，幫助學生糾正英語發音等方面的問題。高職英語教學的最終目標是培養學生的英語實用能力，需要調動學生參與英語學習活動的主動性，因此，需要在互聯網平臺對學生提出指導性建議，針對學生參與英語學習活動的過程給予評價，幫助學生掌握正確的英語學習方式，推動學生更加有效地運用英語在線教學資源，彌補學生英語學習技巧、方法和知識方面的不足。采用線上線下相結合的教學方式，還要在師生合作互動中布置一些典型任務，運用項目教學、探究教學等方式推動師生互動，發揮學生小組學習的重要作用，鼓勵學生利用線上學習資源主動思考。才能利用互聯網的優勢，實現師生之間的充分交流，進一步提高英語教學互動的創新性與有效性。英語線上互動教學還要具有趣味性，教師需要根據高職學生特征設置一些具有娛樂性、趣味性、比賽性的“互聯網+”教學活動，推動學生主動參與相關活動項目，鼓勵學生主動投入英語實踐。

3.積極開展線上輔導答疑活動

傳統的高職英語教學往往把線上教學置于從屬地位，線上教學往往被視為課堂教學活動的補充，教師在線上輔導答疑往往缺少互動性，更多地關注線下課堂的重難點解析與布置課下自主練習的鞏固任務。“互聯網+”時代，線上教學與線下教學處于同等重要地位，教師應當高度重視線上答疑教學，才能解決線下課堂教學時間少、教學內容不系統、答疑互動不充分的問題。首先，應當開辟線上答疑的空間，基于良好的線上英語教學平臺保持實時的師生有效互動。注重開通用于實時溝通的線上答疑空間，解答學生英語自主學習和生生互動時存在的疑問。其次，教師應當設置一系列開放性討論課程，鼓勵學生根據英語學習需要進行在線互動問答，有助于理清學生的英語學習思路。最后，在師生互動答疑時還要消除學生的緊張感，注重在輕松愉快的氛圍下解答問題，才能滿足學生的英語學習需要。在線互動答疑應當貫徹因材施教的理念，教師在線答疑主要起到引導作用，力求在答疑后鼓勵學生繼續深入探索，才能拓展學生的英語學習思路，滿足學生英語學習創新需求。線上答疑活動應當從學生需要出發，教師應當保證與學生在線互動時長，彌補所有學生線下學習的短板，促進學生積極投入英語實踐練習活動，實現提高英語教學質量的目標。

4.利用互聯網開展線上檢測活動

“互聯網+”背景下的高職英語教學應當具有信息化、智能化、互動化的特征。信息技術的快速發展不僅可以給學生提供直觀的互聯網英語學習環境，還可以監測學生的英語學習水平。通過數據信息的分析可以了解學生的英語學習狀況，指出學生在線英語學習關注的重點，通過在線測試的方式了解學生英語學習的短板，提高線上英語教學資源供給的指向性。教師不僅可以在線與學生互動交流，還可以基于大數據技術對學生的英語學習狀況進行數據分析，并且針對學生的在線英語學習態度做出評價，及時將學生在線英語學習的問題反饋給學生，幫助學生掌握正確的英語學習方式，實現全面提高英語在線教學質量的目標。首先，可以開發在線英語學習測試軟件，輔助教師了解學生的英語學習短板和學習需求，在此基礎上由師生互動共同制訂學生的英語學習計劃。其次，高職英語教師要基于互聯網了解學生在線學習時長、關注內容、測試成績等信息，然后給出學生改進英語學習的中肯建議，推動學生不斷優化英語學習方式。最后，在線互動教學過程中還要積極征求學生的意見建議，了解學生的英語學習訴求，以及在線通過第三方英語教學測試機構或用人單位專家反饋學生的英語水平，指出高職學生英語的短板，對于促進高職英語教學改革意義重大。

四、結語

互聯網蘊含豐富的學習資源，具有直觀化教學的基本特征，是新時代學生獲取知識和開展自主學習的主要渠道。要優化“互聯網+”背景下的英語知識供給方式，積極提高學生的英語學習積極性，著力組織開展一系列具有趣味性的師生英語學習活動，切實解決互動教學內容單一、教學方式老套、學生注意力不集中等問題。

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課題號：2020WYKT048，該項目為江蘇省高等教育學會專項課題支持項目。課題研究成果同時歸屬江蘇省高等教育學會、外語教學與研究出版社。