“云思政”背景下的大學生愛國主義教育路徑

劉欣

摘? ?要： 我國高等院校承擔著培養社會主義建設者和可靠接班人的重要責任，肩負著激起大學生愛國主義情懷的育人使命。在當前紛繁復雜的媒介環境中，構建“云思政”大格局是新時代思政教育的必然要求，也是高校網絡育人的有力抓手。準確把握大學生的網絡行為習慣和話語體系，分析高校愛國主義教育中存在的薄弱環節和施策重難點，提出建構高校愛國主義教育的有效路徑，落實立德樹人根本任務。

關鍵詞： 云思政? ?愛國主義教育? ?網絡育人

隨著新媒體技術的高速發展，網絡技術的延展性拉寬了高校思政教育的維度，網絡信息的雜糅性增加了思政工作的復雜度。習近平同志指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。”[1]在此背景下，“云思政”應運而生。“云思政”是“網絡思想政治教育”的簡稱，囊括線下思政活動“在線化”的形式與內涵。在新冠肺炎疫情防控期間，思想政治教育的相關工作結構性轉移到線上進行，愛國主義教育作為思政教育的重要內容，與網絡思政密不可分，應針對當代大學生的網絡思想行為特點和網絡參與現狀探尋“云思政”大格局下的愛國主義教育路徑。

一、網絡賦權下大學生網絡棲息生態

（一）價值多元化與泛娛樂化相互交融。

當代大學生作為“網絡原住民”，廣泛使用微博、QQ、B站、豆瓣、抖音等社交軟件，他們有獨特的關注焦點和興趣部落，在汲取信息、觀點、文化中呈現出多元化思想價值觀。大學生在網絡世界中發掘個性化的興趣點，形成了獨特的、差別化的網絡話語體系，在網絡中對所歸屬社群進行重塑和解讀，催生出“硬核”“走花路”“隱形貧困人口”等網絡亞文化熱詞，呈現出大學生多元的文化偏好和思想動態。

大學生的網絡言行呈娛樂化趨勢，具體體現為：勇于發聲、信源廣泛、信息碎片化、理性與情緒化表達并存。根據調研數據顯示，娛樂消遣以71.9%的比例占據我國大學生上網目的首位[2]（106-111）。當代網絡生態表征出大學生網絡使用以娛樂為導向，以聊天、短視頻、直播、網游為主要內容。隨著電子競技成為職業化的運動項目，粉絲經濟成為拉動網絡周邊產業的重要組成部分，大學生的數字生活明顯呈現出泛娛樂化特征。

（二）分眾個性表達與傳統話語交織。

大學生在網絡使用行為和話語中對熱點時事、網絡輿情及亞文化訊息高度關注，同時具有較強的主體意識。他們創造網絡詞語建構個人和所屬群體，如“圈地自萌”表征他們自娛自樂的小圈子。在他們活躍的發言中體現出對“個體”情緒、偏好、觀點的重視與強調，呈現出個性化的主觀意志。

在網絡賦權下的分眾傳播中，受眾通過不同途徑接收媒介分流的訊息，形成網絡話語的個性表達，這種價值觀多樣的思想和話語表達是當代大學生的突出特征之一。但存在少部分缺乏理性的信息，有時會使大學生在網絡參與中一定程度消解部分傳統話語權。雖然大學生是“數媒土著”，對網絡技術和信息時代深度理解與契合，但網絡的匿名性、交互性，使部分法律意識、價值觀、傳統道德觀和權責意識模糊的大學生的網絡行為，有時難以被規制，其言行對傳統話語的交織給高校思政教育的思想引領、內容監管及效果評估帶來一定難度。

（三）多元思想與學生自主參與交匯。

在網絡中站在不同立場的群體會有不同角度的發聲，成為“發言人”，對主流話語和思想產生一定沖擊。有研究顯示，部分大學生因缺少堅實有力的思政教育而尚未形成較完善的對國家社會的強烈責任感。大學生是新媒體時代網絡信息最直接的受眾，非常關注實時報道和事件發展進程。高校思政教育應以關鍵節點的事件為愛國主義教育契機，推動大學生將網絡參與轉變為內化的強烈社會責任感和使命感。

二、大學生愛國主義教育重點聚焦

（一）愛國主義宏觀理解與微觀認知協調性加深。

當代大學生，在中小學階段積累形成的對愛國主義的精神實質、主題特征等宏觀概念，比較清晰。能夠明確堅持愛國和愛黨、愛社會主義相統一，是當代中國愛國主義的本質體現。但學生之間的微觀個體認知存在一定的差異。部分大學生存在專注某一歷史階段的片面史實，為彰顯其“個性化”的話語表達，對其他社會群體、少數族群存在片面認知;部分大學生憑借網絡小眾圈層獲取的部分失實信息，對愛國主義精神的部分內涵存在誤讀。這對高校思政教育與學生實際的協調性，提出較高要求。

（二）愛國主義理論宣講與深入踐行匹配度提高。

在高校思政課堂上不乏對大學生培養愛國主義精神、堅定四個自信、堅持兩個維護的理論宣講和思想啟蒙。但部分大學生受網絡傳播形式的影響，對課堂講授和課件興趣欠缺。說明不能順應傳播媒介發展的授課方式難以達到良好的教學效果，難以使學生將理論思想外化于行動之中。此外，一些院校對彰顯愛校、愛國等行動事跡的精神升華與表彰不夠突出，對在團日活動、黨日活動中樹立個人及團隊卓越榜樣的重視程度有待提高。高校應抓住突發事件、重要時間節點的關鍵性慶典，以潤物無聲的方式，將愛國主義內涵與時代特點和實際活動相結合，在促進理論與實踐結合中不斷增強學生的民族認同感和自豪感。

（三）愛國主義目標追求與家國使命統一性增強。

新時代大學生的思想價值多元化和個性化的話語表達，是互聯網時代媒介環境和社會環境對大學生的塑造。目前，部分學生在推優評獎、社團工作中存在利己傾向，著重強調個人利益，對愛國主義的理解不夠深刻，未能將個人命運與民族命運相聯結，扎根人民奉獻國家。高等學府旨在落實立德樹人根本任務，需要培養具有愛國情懷、創新精神、世界眼光的新青年，需要在大學生有關學業發展、就業選擇、人生理想的教育中根植為實現中華民族偉大復興的中國夢治學，為扎根基層惠民一方的目標擇業，為成為真正的中國特色社會主義建設者和可靠接班人終生奮斗的決心。

三、創新化新時代愛國主義育人路徑

“互聯網+”時代背景下高校思想政治育人既擁有平臺資源上的機遇又面臨信息爆炸的挑戰。因此，應把握“云思政”大格局建設契機，通過建構愛國主義教育精準化前置、校內外聯動、課內外拓展、人際傳播矩陣等工作的籌備路徑，把握傳播規律，創新傳播內容形式與方向，在攻克重難點環節中構建全方位立體化的愛國主義教育路徑和育人體系。

（一）精準定位，育人前置。

要構建大學生對網絡傳播特點的系統認知，在提高大學生整體媒介素養中融入愛國主義思想。思政工作者要把馬克思主義傳播觀中的精神交往觀、大眾媒介觀、政治傳播觀等理念作為核心概念和重要思想武器。讓學生充分學習馬克思主義傳播理論，貫徹習近平新時代全媒體理念，了解網絡媒介作為“社會權力”的地位，通過生動的案例和愛國主義教育相關的快閃、直播等創新素材在學生中奠定教育基礎。

網絡思政教育工作要包含完整的社會信息傳播規律，從契約性、代表性、社會責任、法律底線、道德底線、安全底線等層面引導學生認識傳播本質、樹立法治意識、明晰網絡作為擬態環境存在的特點：信息爆炸、易形成輿論場、存在信息繭房、知識溝等。將學生慣用的知乎問答、豆瓣小組、慕課等形式引入相關數據文獻、分析謠言生成機制，讓學生對網絡社會有充分的認知與理解，使學生對網絡輿論能夠做出獨立的判斷和理性的認知，對國家的全面發展進行深刻思考。

（二）順勢而為，內外聯動。

當前網絡信息的“隱蔽性”和學生網絡行為的多樣性為高校網絡育人帶來挑戰。但高校可以依托大數據及時捕捉網絡及社會事件，快速評估事件和輿情風險指數，對大學生網絡參與情況進行研判、預測，并結合時事熱點在事件分析中為學生提供多個視角的信源、多種聲音的引導，以理性客觀的分析使學生正確認識現階段我國在少部分產業結構方面存在的發展不平衡、不充分的情況，同時強調我國已取得的不凡成就與強大實力，使學生秉愛國之情、立報國之志，為思政育人提供抓手。

當前高校著力推動課程思政與三全育人，是聯動推進愛國主義教育的重要契機。教師可以結合專業相關行業的發展歷史，講授史實與中國人民艱苦卓絕奮斗自強不息的戰斗史、革命史，引導學生正確認識大變局中的中國與世界;學校和學院在與就業單位、實踐基地、實習基地的對接中，充分挖掘單位基地中的奮斗精神領袖和企業發展過程中國家的政策優勢、制度優勢、經濟環境優勢等教育元素，多角度踐行協同育人。

（三）集腋成裘，多點開花。

高校思政工作者應創新馬克思主義主流意識形態育人模式，提高愛國主義教育水平，增強其能力。思政課堂是愛國主義教育的主要陣地，思政教師應在課上針對不同學生的專業特點制訂課程體系，將社會主義核心價值觀與愛國主義精神豐富內涵融入課堂;結合學生的網絡話語以更符合大學生心理特點的授課話語破解負面論調，使主流意識形態占據思想教育的高地，強化學生愛國意識，使學生對愛國主義的宏觀理解與微觀認知相一致，形成高校思政新格局。

高校輔導員應強化互聯網思維，通過在門戶網站、學生工作平臺、院系官網、官微、QQ公眾號平臺建立成熟的移動傳播陣地，創新網絡思政教育方法，積極助力主流媒體和國家主流話語體系傳播力與影響力的擴大，掌握網絡輿情中主流聲音的主導權和主動權，有效將愛國主義精神價值融入日常思政教育，在網絡思政中散射式傳播，同時堅定學生的制度自信和文化自信。

（四）頂層設計，朋輩共振。

習近平同志利用新媒體準確把握輿論生態和傳播規律、轉變引導方式對高校思政工作者提出新要求[3]（53-54）。因此，要充分利用網絡平臺和線下平臺的交互性，創新地、有針對性地展開愛國主義教育工作。思政工作者應將新時代思政工作指導精神作為教育契機，規劃網絡思政方案深入愛國主義教育引導;結合短視頻、H5小游戲、AR、直播等平臺，將愛國主義教育融入線上黨課、班團活動、文娛活動中，邏輯自洽，形成矩陣效應。要統籌心理中心、保安處、就業中心、社團等資源，在不同領域宣傳愛國實踐的價值內涵。

在網絡思政教育中，學生在朋輩之間的交互影響力的發揮至關重要。要形成高效的學生間的精神傳播矩陣，培養有潛質的“意見領袖”，在重要事件和觀點論爭中，表達具有說服力的觀點和思想，對多數學生的家國概念和認知產生積極影響和引領作用。在傳播矩陣中，可以結合學生黨建帶動團建的組織架構，使學生具備堅定的理想信念、較高的政治素養和新媒體素養，成為中國文化底蘊和國家形象傳播的骨干力量及網絡平臺中的國家形象的維護者和思想價值的引領者。

四、結語

高校肩負責著科學研究和培育人才的重任，科研和人才培養應以在社會思潮和發展中起引領作用為目標，同時肩負起文化傳承和強國復興的重擔。在“云思政”背景下，高校應在營造良好的校園網絡文化氛圍的同時，真正實現全員、全過程、全方位的網絡育人，使愛國主義教育融入并參與推進大學生在校園活動、社會實踐、學習生活等中的各個環節，最終培養學生的家國情懷、國際視野和公共精神。

參考文獻：

[1]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調：把思想政治工作貫穿教育教學全過程，開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2]王曉霞.當代大學生網絡運用狀況的調查分析[J].思想理論教育，2018（02）.

[3]陳欣.基于網絡輿情做好高校思政工作的路徑探究[J].今傳媒，2018，26（04）.