淺談“三心”教育

潘彩紅

談到教育，自然首先想到愛。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛就沒有教育。”筆者認為，一個教師，特別是班主任，除了充滿愛心，還需要有足夠的耐心和恒心，帶著這“三心”，循循善誘、諄諄教誨，才能把教育工作做好，把學生教好。

一、愛心

愛是教育的基礎，貫穿教育的整個過程。在2018年教師節當天召開的全國教育大會上，習近平總書記特別強調：“做老師就要執著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守。”的確，有教師一生不離三尺講臺，不受外面繽紛社會誘惑;有教師以校為家、視生如子，危險來臨時，沖鋒在前;有的人起早摸黑、廢寢忘餐，潛心教育一輩子，這都源于對教育的愛，對學生的愛。

教育也不是簡單的知識傳授，而是心與心的交流。教師只有具備仁愛之心，以情動人、育人，才能走進學生心里，讓學生“親其師，信其道”;教師只有具備仁愛之心，才能把自己的溫暖和情感傾注到每個學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊，讓每個學生都能健康成長、都能享受到成功的喜悅;教師只有具備仁愛之心，才能用愛心培育愛、激發愛、傳授愛，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任，培養出更多有大愛大德大情懷的人。

愛學生也必須善于走進學生的情感世界，那么，須把學生當做自己的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。我們對學生的愛不應是居高臨下的“平易近人”，而是發自肺腑地對朋友的愛，因為教師對學生這份真摯的愛，是我們感染學生的情感魅力。

2017年，筆者任教五年級，班里有一位很特殊的學生名叫小軒。開學第一周，筆者就見識到了原班主任告訴筆者關于他的個人表現情況：上課時，隨意進出教室;坐姿不雅，或者趴著睡累了就躺在座位下面伸長四肢睡（有一次，一位教師因有急事進教室來找筆者，還因此嚇了一大跳）或者在安靜的課堂上，突然語出驚人;下課后總愛把頭探出窗外或雙手撐在走廊欄桿上，甚至爬上窗臺看外面風景……剛開學，筆者除了要進行很多的課外工作，每天還要時刻留意并處理小軒的突發狀況，可謂是身心疲憊。在多次與他談心教育，但無多大變化后，筆者決定聯系家長。通過溝通交流，筆者了解到這是一個缺乏愛的學生。疼愛小軒的奶奶和父親前幾年相繼離世，母親帶著他和幼小的妹妹艱難度日。后來，雖然母親組建了新的家庭，但沒有得到愛，有時還遭遇打罵。母親忙于工作，常常兼顧不到小軒。筆者知道，要改變小軒，首先要讓他感受到愛。自此，課堂內外，筆者的目光常常投射到他的身上，一發現閃光點就及時表揚。例如，他的表達是清晰響亮的，他的書寫也是不錯的。在筆者的影響下，學生們也慢慢地開始接納包容和幫助小軒。就這樣，堅持了一年半，其中反反復復、時好時壞，的確磨人。作為班主任，筆者一直沒有放松對小軒的關注。直到六年級下學期，筆者發現，他明顯變了，特別是越往后越好，如，上課專心、積極舉手、課后完成作業……中段過后，他已與平常學生無異，還帶著就讀低年級的妹妹上學放學，讓母親甚是欣慰。筆者也有一種“守得云開見月明”的感覺，筆者持之以恒的愛心終于得到回報了。

二、耐心

大多數的教師都是有愛心的，但是教育僅有愛心是不夠的。對于后進生，每一位教師都會用愛心去感化他們，可是面對一些“屢教不變”的學生，我們又有多少教師能有耐心反復地對其進行教育呢？特別是面對因復雜的家庭原因造成，甚至已產生心理問題的后進生，我們又該如何去面對呢？就如上面筆者所提及到的小軒，沒有教師耐心的堅持和不放棄的愛，哪能換來他的巨大改變呢？

回想2010年，對筆者來說是一個特別難忘的年份。那年，筆者繼續擔任六年級班主任的教學工作。分課會議一結束，班級的原科任教師、班主任向筆者介紹了該班級的具體情況：學生成績不是很理想，學生紀律不是很好等。筆者當時聽后頓時感到一陣苦澀，可筆者有自我安慰，耳聽為虛，眼見為實，要對自己有信心。開學一周，事實證明，同事們的“言先”沒有錯。俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”班級里的后進生，思想、紀律方面已影響到了整個班級的教學工作和學生學習的環境。經過一番深思，筆者覺得，當前要兼顧全部，必須先突破難點。因此，筆者首先從班中的小杰、小耿、小龍等幾位調皮搗蛋，影響力又特別大的學生入手。他們在教室常常是“一呼二應三廣播”，一個人挑起事端，另一個大聲回應，再一個高聲向四周散播。這樣，正在上著課的教室一下子哄堂起來。班級若常常發生這樣的狀況，不要說提高學生的成績了，連最基本的課堂教學都難以維持下去。由此，筆者與科任教師共同商討，一致認為，紀律不管好，課堂不進行。對于不遵守課堂紀律的學生，可邀請他到辦公室，讓其接受其他教師的教育，從而讓課堂授課順利進行。一次次耐心地引導，一次次耐心地與家長溝通，一次次耐心地在班里即事分析，一次次地將心比心，一次次地以心換心，讓學生感受到了教師的無比關心和教育，感受到了一個嚴肅的課堂，也擁有了一個良好的學習氛圍。那一學年，筆者感受最深的是，這一屆學生極大地磨煉了筆者的耐心。

三、恒心

教育中，恒心往往與耐心聯系在一起，可做到恒心的難度更高，因為它是對長遠的事情而言。俗話說得好：“精誠所至，金石為開。”再難的事情，只要你有恒心堅持下來，總會有收獲的。前年，十幾年來都是教學高年級的筆者被安排教四年級的學生。雖然四年級是中年級的高段，但學生各方面的情況還是與高年級的學生有所區別，而且接手的班級是一個特殊的班——該班學生就讀三年來，沒有一個班主任愿意跟班上來。

多年沒有教中年級，筆者感覺學生稚氣了很多。通過前期了解，筆者得知該班級是一個特別的班級——前兩年，該班的幾門學科，幾次考試排名都靠后，評上“文明班”的次數也很少，一學期唯有三周被評上。面對這樣一個“雙差”的班級，對筆者來說是一個極大的考驗。經過一段時間的了解后，筆者發現造成“差”的最大原因是思想紀律的松懈。班中男多女少，而三十幾位男生中超過三分之二的學生無心向學，紀律散漫，屢教不改。筆者再深入了解發現，這些學生大多是單親，甚至是單親中的留守兒童，他們缺乏關愛和家長的監督。通過個別學生的談心，與家長的溝通交流，班級內部的調動班干，鼓勵同學之間的互幫互助，半個學期下來，整個班級的班風班貌好了很多，學生們的集體觀念和榮辱觀增強了，漸漸出現愛學互學促學的好現象。校運會時，學生們踴躍報名，團結一致，互相鼓勵，積極參賽，總分排在年級的前列。這更大鼓舞了大家的士氣。從這次校運會中，學生們懂得了，只要努力總會有收獲，盡力而為，你才會問心無悔。到學期末，班級的各個方面都有了很大的進步。

寒假過后，因為新冠肺炎疫情的來襲，前面大半個學期，學生都是在教師的指導下上網課的。由于一些家長忙于工作，或者監管不到位，部分學生在上網課的同時迷上了網游。到學期后半段，疫情穩定，學生們重回校園上課時，筆者發現，一切又回到了原點。由于大半學期的放松，原先散漫的學生更無心向學，一些原本中規中矩、不過不失的學生因沉迷網絡，也加入了“后進生”的行列。筆者知道，這是考驗自己恒心的時候了。筆者決定，重整旗鼓再出發，只要有恒心、有毅力，就一定能把學生教育好。筆者一直給自己打氣，時刻保持與家長聯系，秉承“家校合作，共同教育”的宗旨，耐心地面對每一位學生，耐心地、及時地教育每一位學生。功夫不負有恒心之人，一個月后，學生在上學期末出現的好現象又回來了。他們升級五年級時，筆者繼續跟班。現在，班級里的班風、學風越來越好。學期末全市抽檢，筆者所任教的語文科排名由原來的全級倒數變為順數第一。在這帶動下，全級排名又名列全區第二。班級也評上“文明班”6次，比之前翻了一番。這樣的好成績更讓筆者深深體會到，一位真正的好教師必須具備持之以恒的愛心。

其實，好的教育怎么離得開“三心”教育呢？所以，“三心”教育一直伴隨著筆者的教育生涯。