培養閱讀能力，提高語文素養

曾彩兒

【摘要】培養學生語文閱讀能力，是初中語文新課標的重要要求之一。初中語文閱讀教學直接關系到其它學科的學習和提升，初中生應當具備一定的閱讀能力、掌握一定的閱讀技巧，這樣才能理解語言文字的意義、領悟文章的情感，并將其運用于寫作與生活中，可以說語文閱讀能力是學生終身發展的基礎。然而，當前農村初中生的課外閱讀現狀和閱讀水平卻不容樂觀、令人擔憂，在這種形勢下，如何培養學生的閱讀能力呢？這不能不引起我們的思考。

【關鍵詞】初中語文;閱讀能力

一、當前農村初中生閱讀現狀分析

首先，在傳統的應試教育模式中，課堂教學過分地側重于技能的訓練，從而忽視學生閱讀能力的培養。其次，大多數農村家長文化水平不高，忽視了孩子的課外閱讀，有的家長甚至把孩子的課外閱讀看作是浪費時間、影響學習成績的“罪魁禍首”，從而導致學生閱讀興趣不高，課外閱讀量少。第三，隨著工業化的發展，近十年來留在家中務農的中青年一代越來越少，不少家長進城務工，留在農村家中的孩子疏于管教，有的學生在放學之后成群結隊游玩，荒廢學業。加之網絡時代，學生幾乎人手一部手機，沉迷于網絡游戲或沉浸于網絡小說，無法自拔，久而久之對閱讀失去了興趣。第四，近些年來各城鎮私立學校如雨后春筍，加之多數家長工作繁忙沒有時間管教孩子，私立學校封閉式管理對那些成績優良的學生有很大的吸引力，優質生源紛紛涌入私立學校，以致留在農村中學的學生的文化基礎很不樂觀，學生基礎差，厭學情緒嚴重，校園學習氛圍不濃厚，閱讀也成了一種奢望。目前，統編教材初中語文課本每學期推薦的名著導讀篇目2部，自主閱讀篇目4部，也就是說，單單初中三年就要求學生閱讀36部名著，但是在每學期的調查中，兩部必讀名著閱讀的人數寥寥無幾，何況四部自主閱讀名著，也就是說，到中考結束為止，我們的大部分學生對教材里推薦的這36部名著是十分陌生的。

二、閱讀能力培養的策略

基于以上現狀，在日常教學和課外閱讀指導中，農村中學語文教師要重視學生的課外閱讀量，要培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的閱讀能力，提高學生的語文素養。當然，閱讀能力的提高非一朝一夕、一蹴而就，而是一個循序漸進的過程。那么，如何培養農村初中生的閱讀能力呢？筆者主要采取了下幾點策略：

（一）激發閱讀興趣，讓閱讀成為一種習慣

“興趣是最好的老師”，孔老夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”沒有誰一生下來就喜歡閱讀，這需要后天的激發和培養。只有學生有了閱讀興趣，才會愿讀、樂讀、善讀、廣讀，才有主動閱讀和提升閱讀能力的內動力。為了激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，筆者進行了多方面的努力。

1.營造閱讀氛圍

為了給學生營造一個良好的閱讀氛圍，筆者在班里開設了圖書交流角，鼓勵學生將自己的圖書帶到班里的開放式書架，供其他學生分享閱讀。課間、中午、活動課，學生隨時隨地都可以看書。酷愛閱讀的學生甘之若飴，而那些平時疏于閱讀的學生在這種氛圍中也不自覺捧起書本，書香充溢在班級的每一個角落，書陶醉了一個個學生的心，愉悅了學生的情趣。因為閱讀，學生之間有了共同的興趣、共同的話題，這樣，一種濃郁的閱讀氛圍充斥整個班級，學生在不知不覺中養成了愛閱讀、自覺閱讀的好習慣。

2.開展“薦書”活動

初中的學生已能獨立閱讀課外書，必須保證每天有一定的閱讀時間和數量。筆者一般要求學生每天讀一個小時的課外書，一個小時至少讀五千字以上。但是，由于現在的初中學生大多放學就與手機為伍，農村學生的閱讀資源比較匱乏，不像城里的學生有大型的圖書館可供借閱，農村家長對于孩子的課外閱讀也不是很重視，多數學生除了課本，幾乎不看課外讀物，所以資源共享很重要。一般在條件允許下，筆者每周會安排一到兩個早讀的時間讓學生登臺推薦閱讀過的書目，每個早讀四名學生，可以介紹所讀書籍的內容或體會、收獲。通過“薦書”活動，大家了解了許多自己沒有讀過的書籍，同齡人介紹的書籍大多符合學生的年齡特點，更能激起學生的閱讀愿望，他們更加迫切地想要去閱讀。同時，開展這個活動的時候教師也在場，能夠適時地給予指導，引導學生篩選適合他們閱讀的書籍。另外，這個活動讓每個學生所擁有的書籍在班里流通起來，而且學生一旦有了新書，就能馬上與同學分享，同學之間互相借閱，既解決了農村學生借書難、疏于閱讀的問題，又拓展了借閱途徑和閱讀范圍。實踐證明，堅持開展“薦書”活動，對學生閱讀興趣的激發、閱讀習慣的養成有很好的作用。

（二）重視方法指導，提高閱讀能力

古人云：“授人以魚不如授人以漁。”教給學生最實用的知識莫過于方法的指導，葉圣陶也說過：“教是為了不教。”。語文統編教材增加了學生的自讀課文和名著自讀篇目，無形中也增加了農村初中語文教師教與學生學的難度，倘若做得好，又不失為培養學生閱讀能力和語言表達能力的行之有效的方法。所以，在閱讀教學中教師的重要職責是教給學生閱讀的方法，引導他們在閱讀實踐中自覺運用這些方法進行閱讀。

1.抓住“文眼”精讀法。徐特立教育年輕人讀書“貴在精”，精度就是要抓住文章的精華，深入領悟，仔細品味，理解吸收，融會貫通，精讀法適合于價值較高的讀物。如何精讀，可以教會學生抓住文章的“文眼”，只要打開“文眼”這扇文章的窗戶，就能窺見全文、理解文章，進一步握整篇文章的意旨、領會作者的情感。在閱讀教學中，要善于引導學生尋找文章的“文眼”，分析“只言片語”與“通篇”之間的關系，從而深刻領悟文章的主旨和作者構思的匠心，從而有所思索有所啟發，在感情上受到熏陶、藝術上得到鑒賞。

2.不求甚解速讀法。不同于精讀法，對于一些只需“泛泛而讀”的書可以采取速讀法。陶淵明在《五柳先生傳》一文中寫到：“閑靜少言，不慕榮利。好讀書不求甚解;每有會意，便欣然忘食。”陶淵明認為，讀書的關鍵，全在于領悟，不在于一字一句的咀嚼。當今圖書出版量成倍增長，讀書無法篇篇都“求甚解”，快速閱讀，“一目十行”地閱讀，長此以往，不僅可以提高閱讀速度，也能提高閱讀能力。