以網絡為杠桿促進初中生英語口語交際能力提升的研究

【摘要】如何在教學中以網絡為杠桿促進初中生英語口語交際能力的提升，是本文主要分析的內容，希望為初中英語口語教學提供新的教學思路和方向。

【關鍵詞】網絡;初中英語口語交際;教學策略

【作者簡介】林麗霞，莆田青璜中學。

一、以網絡為杠桿促進初中生英語口語交際能力提升問題的提出

受疫情影響，學校教學工作從線下轉至線上教學，這也給教育教學工作帶來了巨大挑戰。正所謂挑戰和機遇并存，“停課不停學”“停課不停教”的號召給教學工作帶來了轉型契機，在網絡技術支持下，初中英語口語教學呈現出了創新性以及便利性，為學生居家學習提供了技術支撐。初中英語口語交際教學是初中英語教學的重要組成部分，利用網絡開展教學初期，學生對新的教學方式還存有新鮮感。但經過一段時間的網絡線上學習，初中英語口語教學也呈現出一些教學問題。

1.缺少專業英語學習平臺。為學生提供線上學習的平臺主要是釘釘和騰訊課堂，雖然這兩個教學平臺能夠為學生的學習提供便利的服務，但其并不是專業英語學習平臺，教師不能直觀了解到學生英語聽、說、讀、寫的能力，為學生提供英語口語練習的機會和資源也是少之又少，阻礙了學生英語口語練習。長時間缺乏英語口語練習機會，會減弱學生說英語的興趣，對學生的未來學習和發展是極其不利的。

2.教學銜接問題。教師也是剛剛接觸線上教學，對教學的成效還存在不確定性，影響了教師以教學進度。不少教師不能適應線上教學，對初中英語口語教學工作的安排還沒有章法可循，降低了英語口語教學質量。線上教學活動結束之后，教師不能將線上教學和線下教學緊密連接在一起，使得英語口語教學出現銜接不上的缺陷。教師在利用網絡開展英語口語教學時，教學的隨意性較大，總是想到哪里講到哪里，教師在教學中隨意發的英語對話圖片，在下次教學中可能會找另一張對話圖片進行講解，英語口語教學內容缺乏前后連接，導致教學模式混亂，學生英語口語教學沒有達到良好的成效，也會影響學生的學習積極性，大大降低初中英語教學質量。

3.學生自控問題。在英語課堂教學中，教師看到學生分神會及時提醒學生，但在線上教學中，教師不能及時關注到學生的學習狀態。初中階段的學生雖有一定的自控能力，但自控能力仍較差，學生也習慣了在教師監督下進行學習，如果沒有教師的提醒，學生的學習狀態不佳，不能積極參與到教師開展的英語口語教學活動中，對知識的掌握也就不太理想，這對學生英語綜合能力的發展是十分不利的。加上各種環境因素的影響，很難深入學習英語知識，缺少學習氛圍，很容易放松自己，所以英語口語交際能力提升不明顯，這也是線上教學對初中英語口語教學的最大不利影響。

二、以網絡為杠桿促進初中生英語口語交際能力提升的研究意義

線上教學主要是利用信息技術展開英語口語教學，實現了初中英語口語教學的改革，帶動信息技術更快地發展。利用網絡技術開展英語口語教學，一方面為英語教學提供了更多的教學方向，學生可以依靠網絡技術找到適合自己的學習資料，增加了課外實踐機會;另一方面，當今社會需要人才具備較強的學習能力和適應能力，在利用網絡進行英語口語學習時，學生的學習能力和對新教學方式的適應能力都會得到鍛煉和發展，對學生未來發展是十分有益的。綜合來看，網絡技術對于初中英語口語教學具有重要的意義。

三、以網絡為杠桿促進初中生英語口語交際能力提升的教學策略

1.優化線上教學平臺，發揮線上為杠桿教學的最大作用。優質的教學平臺，可以為師生提供高質量的教學資源，這也是提升線上英語口語教學質量的保證。線上教學平臺會根據英語教材，為教師和學生提供相匹配的學習資源，豐富的教學資源直接影響著英語口語教學效果的優劣，也直接決定學生線上學習的效果。教師在開展英語口語教學之前，要先利用教學資源和線上教學平臺提供的教學資料，設定英語口語教學內容，給學生提供英語口語練習的電子資料。在開展英語口語教學時，可以利用視頻教學的功能和學生進行互動，讓學生盡快融入英語口語學習中。其實線上教學平臺還有許多教學功能，教師要通過線上教學平臺應用更多英語口語教學方式，如多人互動、線上測驗等，帶動學生主動學習，增加學生英語口語練習機會，幫助學生深入理解英語知識。學生在沒有教師監督情況下進行學習，會鍛煉學生的獨立學習及思考能力，也是顯現學生學習主體地位的重要方式。

2.優化教學內容，提升英語口語教學質量。在教師對線上教學技術熟知之后，要對英語口語教學內容進行優化，提升英語口語教學質量。學習知識就是為了應用到日后的學習和生活中，教師在教學時可以借用英語教材延伸英語教學內容，針對社會時事展開英語教學活動，吸引學生的注意力，借用英語口語知識，聯系社會問題進行學習，深化學習內容，達到學以致用的教學目的。比如在教學八年級Unit2 Topic3，“Keeping healthy”部分內容時，教師就可以結合社會環境，針對當前疫情讓學生分析如何保持健康，給學生思考的時間，鼓勵學生用英語表達自己的觀點;也可以讓學生利用錄播或直播的方式，將自己改編的英語小故事或是小段子展示出來，增加英語互動教學，促進學生更好地學習。

教師在課堂教學中能夠條理地進行英語口語教學，由淺入深地引導學生進行學習。在教師利用網絡開展英語教學活動時，要鼓勵學生多參與其中，增強英語互動教學，激發學生對英語學習的興趣。利用網絡進行課堂互動的方式具有多樣化特性，可以發語音、彈幕、視頻等，體現了線上教學的便利性和高效性，課后教師要和學生都進行交流，了解學生在網絡線上教學中的具體感受，線上教學真正突出了學生自主學習的重要性，因此教師要引導學生科學利用網絡來進行英語口語學習，切實凸顯線上教學的重要價值。

3.完善網絡線上教學評價，梳理教學問題。網絡打破了傳統固定課堂教學模式，給英語教學提供了更多發展空間，教師可以利用線上教學的便利性，給學生更多展示機會，增加英語口語交際實踐。在學生利用網絡為杠桿平臺展示自己的英語口語學習成果時，教師要對教學中存在的問題進行及時記錄，在課程結束之后及時和學生進行溝通，減少線上學習中存在的教學問題。英語口語交際能力不是光靠學習英語知識就能提升的，還要通過實踐練習才能逐步提升。更多交流和實踐機會，才是學生英語口語能力提升的保障，利用線上教學多人參與的便利，讓所有學生都參與到英語教學評價中，實施網絡互動教學評價，梳理出英語教學中的重點知識，幫助學生構建系統的英語知識體系。中學生更需要教師的肯定和鼓勵，教師一個關切的眼神或是一句簡短的話語，都可能給學生帶來深遠的影響。線上教學整合了學生課下課上的學習時間，需要教師建立完善的教學評價體系。教師要結合線上教學的眾多因素，定期開展教學評價，注意學生在線上學習過程中的感受，通過學生反饋的信息，不斷完善線上教學，經過教師和學生的共同努力，找到線上教學的最佳方式，進而使學生的英語口語交際能力得到提升。

線上教學中，教師不能直觀發現學生的學習表現，所以對難點問題，教師不能知道學生的理解程度。學生不能消化當下的英語知識，會影響學生參與教師組織的教學活動，同時教師對線上教學的進度也不能做到很好的把控，面對學生遇到的學習問題和教學問題，教師需要做的就是簡化英語教學內容，增加線上教學的趣味性。簡化教學內容，突出難點及重點，通過簡單、有趣、易完成的英語教學活動，有效解決學生遇到的問題習現象。

4.做好課程前后鏈接，幫助學生夯實英語基礎。初中階段是學生各科知識打基礎的重要階段，教師要利用初中這一關鍵時期為學生夯實英語基礎知識，利用線上教學的便利性，為學生提供更多的學習資料，開闊學生視野，增加學生英語知識的儲備量。英語口語交際能力是以豐富的詞匯量為基礎的，因此教師要加強學生英語基礎知識的教學。在線上教學中要注意英語前后課程的銜接問題，不管是線上教學還是線下教學，讓學生有目的地學習都是最為關鍵的教學內容。在線上教學活動結束之后，教師要引導學生做好課下的復習和鞏固。教師要做到教學有序，學生在學習中也要做到心中有數。教師一定要安排好線上線下教學工作，切忌沒有目的的進行教學。在線上教學時考察學生的英語聽、說能力，在線下多鞏固學生的讀、寫能力，讓學生的各方面英語能力都能得到有效提升，發揮線上線下教學的重要價值。

四、反思與結語

總之，在信息化時代的，線上教學是順應時代發展需求的，也是未來教育發展的趨勢。教師要不斷探究線上教學方式，不斷進行改進，線上教學才能發揮更重要的教學價值，從而會提升學生的英語口語交際能力，對初中英語教學會產生積極而深遠的影響。

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