初中英語課堂師生協(xié)商互動(dòng)探索

盧雪艷

[摘? 要：課堂教學(xué)互動(dòng)是指師生互相交流、共同探討、互相促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式。在初中英語教學(xué)中有效開展師生協(xié)商互動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量，不失為一種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;協(xié)商互動(dòng)]

近些年來，有關(guān)課堂的協(xié)商互動(dòng)研究越來越受到學(xué)界的關(guān)注。課堂上師生之間的協(xié)商互動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者提供更為簡單易懂的語言輸入，引起他們對于語言形式的注意，并且為他們提供更多可理解性輸出的機(jī)會來提升語言能力。

初中英語教師在教學(xué)過程中要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂效率，師生的協(xié)商互動(dòng)不失為一個(gè)好方法，它對于英語教學(xué)效果的提高有著積極的影響。初中教學(xué)的開展，建立在教師和學(xué)生雙向互動(dòng)的基礎(chǔ)之上，互動(dòng)效果的好壞會對教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，所以教師就要有意識地強(qiáng)化師生之間的教學(xué)互動(dòng)。因此本文將針對初中英語課堂中師生的協(xié)商互動(dòng)進(jìn)行論述和分析。

一、師生協(xié)商互動(dòng)的特征

第一，師生之間的協(xié)商互動(dòng)具有雙向性特征。學(xué)生和教師在互動(dòng)期間是相互影響、相互促進(jìn)的，所以要重視師生在課堂上協(xié)商互動(dòng)的良性循環(huán);第二是師生協(xié)商互動(dòng)的效果性特征。可將其理解為互動(dòng)的教育性特征，就是指教師和學(xué)生在互動(dòng)的時(shí)候所有的行為要以預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向而進(jìn)行互動(dòng)，減少無用的、無良的師生協(xié)商互動(dòng)，盡最大的能力去提升師生互動(dòng)的效果;最后就是協(xié)商互動(dòng)的環(huán)境性特征。師生在協(xié)商互動(dòng)的過程中，互動(dòng)的方式以及內(nèi)容都會受到不同的因素影響，只有將學(xué)生和教師的互動(dòng)建立在優(yōu)化完整的環(huán)境基礎(chǔ)之上，才能夠凸顯出師生之間教學(xué)互動(dòng)的效果。

二、現(xiàn)階段初中英語課堂上師生協(xié)商互動(dòng)的現(xiàn)狀

1.英語教師沒有引起重視

通常在英語教學(xué)的過程中，不少英語教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，沒有意識到師生之間協(xié)商互動(dòng)對于教學(xué)效果提升的重要性，甚至有的教師認(rèn)為師生之間的互動(dòng)會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響教學(xué)目標(biāo)的完成。這些認(rèn)知在很大程度上影響了師生之間協(xié)商互動(dòng)的積極性和有效性。

2.師生協(xié)商互動(dòng)只流于形式

在很多學(xué)校中，英語教師雖然在教學(xué)中已經(jīng)展開了一些與學(xué)生的協(xié)商互動(dòng)，但是通過這些互動(dòng)的實(shí)際效果來看，可以證明這些協(xié)商互動(dòng)只是流于形式的互動(dòng)，因此無法達(dá)到預(yù)期的師生互動(dòng)效果，這樣流于形式的協(xié)商互動(dòng)還會影響教學(xué)效率，耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3.師生之間的協(xié)商互動(dòng)缺乏個(gè)性化發(fā)展

當(dāng)下所需要的是教師要以學(xué)生的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，然后再展開合理有效的師生協(xié)商互動(dòng)，避免在互動(dòng)期間出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象。但是由于多方面因素的影響，許多學(xué)校的英語教師在進(jìn)行師生協(xié)商互動(dòng)的時(shí)候存在片面的理解以及缺乏個(gè)性化的問題。這些教師不具有依照學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展展開協(xié)商互動(dòng)的意識。

三、初中英語教師在進(jìn)行師生協(xié)商互動(dòng)時(shí)的改進(jìn)措施

1.學(xué)校要注重英語教師崗位的培訓(xùn)

各個(gè)學(xué)校以及各地教育局應(yīng)重視起英語教師這個(gè)崗位的培訓(xùn)，注重師生協(xié)商互動(dòng)理論和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。可以通過實(shí)際的案例教學(xué)或者是課堂觀摩的方式，潛移默化的影響初中英語教師，讓其明確師生的協(xié)商互動(dòng)對于課堂教學(xué)效率提高的重要性和必要性，或者是通過公開課的方式幫助廣大的初中英語教師提高教學(xué)互動(dòng)的意識。

2.構(gòu)建良好的師生互動(dòng)氛圍

在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，由于每個(gè)初中生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)情況會有所差異，因此在這個(gè)條件下教師要有意識地通過環(huán)境氛圍層面進(jìn)行完善。比如：為提升師生之間的協(xié)商互動(dòng)的積極性，可以在教學(xué)期間設(shè)計(jì)一些富有趣味性的教學(xué)方法或者說是運(yùn)用多媒體去輔助教學(xué)，通過對這些合理有效的教學(xué)模式的應(yīng)用，去進(jìn)一步的提高學(xué)生與教師之間的良性互動(dòng)，提高積極性。再比如：課程教學(xué)中會有一些與假期旅行有關(guān)的課程，教師可以通過分組探討的方式去引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在假期旅行中做過的一些有意義的事情，通過分組討論增進(jìn)教師之間的關(guān)系，不僅有助于互動(dòng)效率的提升還有助于營造良好和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，進(jìn)而給學(xué)生一個(gè)健康積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.建立師生協(xié)商互動(dòng)評價(jià)體系

在初中英語教學(xué)過程中，可以通過相關(guān)的指標(biāo)規(guī)范對師生的協(xié)商互動(dòng)效果進(jìn)行評價(jià)，通過合理的評價(jià)讓廣大英語教師意識到自己在進(jìn)行師生協(xié)商互動(dòng)過程中存在的一些問題，以此來不斷改善自己的互動(dòng)方式和教學(xué)模式。學(xué)校可以通過日常的教學(xué)行為、學(xué)生的精神狀態(tài)、教學(xué)資源的應(yīng)用等方面展開。比如在運(yùn)用評價(jià)體系時(shí)可以通過量化評分的方式客觀地對初中英語課堂中師生的協(xié)商互動(dòng)效果進(jìn)行評價(jià)。

4.重視個(gè)性互動(dòng)方式的實(shí)施

教師要避免傳統(tǒng)教條主義的教學(xué)以及避免出現(xiàn)師生互動(dòng)的形式化。可通過個(gè)性化的師生協(xié)商互動(dòng)方式促進(jìn)師生互動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成。可以不同性格、不同學(xué)習(xí)心理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基準(zhǔn)，展開不同的師生互動(dòng)活動(dòng)。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生多進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，要引導(dǎo)其樹立更遠(yuǎn)大的理想學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，師生之間的互動(dòng)存在一些不合理之處。據(jù)此，本文針對當(dāng)下英語課堂上師生協(xié)商互動(dòng)的不足之處進(jìn)行了分析，并提出了一些有效的解決措施，提出學(xué)校內(nèi)要重視英語教師師生協(xié)商互動(dòng)意識的培養(yǎng)，教師更要注重良好師生互動(dòng)氛圍的創(chuàng)設(shè)以及重視合理師生互動(dòng)評價(jià)體系的建立。這樣才能不斷地增強(qiáng)初中英語教學(xué)過程中的師生協(xié)商互動(dòng)效果，更好地促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)。希望本文能夠?yàn)槌踔杏⒄Z教學(xué)提供一定的指導(dǎo)和幫助，愿與廣大同仁商榷。

參考文獻(xiàn)

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