初中英語課堂師生協(xié)商互動探索

盧雪艷

[摘? 要：課堂教學(xué)互動是指師生互相交流、共同探討、互相促進的一種教學(xué)組織形式。在初中英語教學(xué)中有效開展師生協(xié)商互動，能夠充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高英語教學(xué)效率和質(zhì)量，不失為一種行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;協(xié)商互動]

近些年來，有關(guān)課堂的協(xié)商互動研究越來越受到學(xué)界的關(guān)注。課堂上師生之間的協(xié)商互動能夠為學(xué)習(xí)者提供更為簡單易懂的語言輸入，引起他們對于語言形式的注意，并且為他們提供更多可理解性輸出的機會來提升語言能力。

初中英語教師在教學(xué)過程中要想提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高課堂效率，師生的協(xié)商互動不失為一個好方法，它對于英語教學(xué)效果的提高有著積極的影響。初中教學(xué)的開展，建立在教師和學(xué)生雙向互動的基礎(chǔ)之上，互動效果的好壞會對教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，所以教師就要有意識地強化師生之間的教學(xué)互動。因此本文將針對初中英語課堂中師生的協(xié)商互動進行論述和分析。

一、師生協(xié)商互動的特征

第一，師生之間的協(xié)商互動具有雙向性特征。學(xué)生和教師在互動期間是相互影響、相互促進的，所以要重視師生在課堂上協(xié)商互動的良性循環(huán);第二是師生協(xié)商互動的效果性特征。可將其理解為互動的教育性特征，就是指教師和學(xué)生在互動的時候所有的行為要以預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向而進行互動，減少無用的、無良的師生協(xié)商互動，盡最大的能力去提升師生互動的效果;最后就是協(xié)商互動的環(huán)境性特征。師生在協(xié)商互動的過程中，互動的方式以及內(nèi)容都會受到不同的因素影響，只有將學(xué)生和教師的互動建立在優(yōu)化完整的環(huán)境基礎(chǔ)之上，才能夠凸顯出師生之間教學(xué)互動的效果。

二、現(xiàn)階段初中英語課堂上師生協(xié)商互動的現(xiàn)狀

1.英語教師沒有引起重視

通常在英語教學(xué)的過程中，不少英語教師受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，沒有意識到師生之間協(xié)商互動對于教學(xué)效果提升的重要性，甚至有的教師認為師生之間的互動會耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，影響教學(xué)目標(biāo)的完成。這些認知在很大程度上影響了師生之間協(xié)商互動的積極性和有效性。

2.師生協(xié)商互動只流于形式

在很多學(xué)校中，英語教師雖然在教學(xué)中已經(jīng)展開了一些與學(xué)生的協(xié)商互動，但是通過這些互動的實際效果來看，可以證明這些協(xié)商互動只是流于形式的互動，因此無法達到預(yù)期的師生互動效果，這樣流于形式的協(xié)商互動還會影響教學(xué)效率，耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。

3.師生之間的協(xié)商互動缺乏個性化發(fā)展

當(dāng)下所需要的是教師要以學(xué)生的實際需求為出發(fā)點，然后再展開合理有效的師生協(xié)商互動，避免在互動期間出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象。但是由于多方面因素的影響，許多學(xué)校的英語教師在進行師生協(xié)商互動的時候存在片面的理解以及缺乏個性化的問題。這些教師不具有依照學(xué)生的個性化發(fā)展展開協(xié)商互動的意識。

三、初中英語教師在進行師生協(xié)商互動時的改進措施

1.學(xué)校要注重英語教師崗位的培訓(xùn)

各個學(xué)校以及各地教育局應(yīng)重視起英語教師這個崗位的培訓(xùn)，注重師生協(xié)商互動理論和實踐能力的培養(yǎng)。可以通過實際的案例教學(xué)或者是課堂觀摩的方式，潛移默化的影響初中英語教師，讓其明確師生的協(xié)商互動對于課堂教學(xué)效率提高的重要性和必要性，或者是通過公開課的方式幫助廣大的初中英語教師提高教學(xué)互動的意識。

2.構(gòu)建良好的師生互動氛圍

在進行英語教學(xué)的過程中，由于每個初中生的認知心理和學(xué)習(xí)情況會有所差異，因此在這個條件下教師要有意識地通過環(huán)境氛圍層面進行完善。比如：為提升師生之間的協(xié)商互動的積極性，可以在教學(xué)期間設(shè)計一些富有趣味性的教學(xué)方法或者說是運用多媒體去輔助教學(xué)，通過對這些合理有效的教學(xué)模式的應(yīng)用，去進一步的提高學(xué)生與教師之間的良性互動，提高積極性。再比如：課程教學(xué)中會有一些與假期旅行有關(guān)的課程，教師可以通過分組探討的方式去引導(dǎo)學(xué)生回憶自己在假期旅行中做過的一些有意義的事情，通過分組討論增進教師之間的關(guān)系，不僅有助于互動效率的提升還有助于營造良好和諧的師生互動關(guān)系，進而給學(xué)生一個健康積極的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.建立師生協(xié)商互動評價體系

在初中英語教學(xué)過程中，可以通過相關(guān)的指標(biāo)規(guī)范對師生的協(xié)商互動效果進行評價，通過合理的評價讓廣大英語教師意識到自己在進行師生協(xié)商互動過程中存在的一些問題，以此來不斷改善自己的互動方式和教學(xué)模式。學(xué)校可以通過日常的教學(xué)行為、學(xué)生的精神狀態(tài)、教學(xué)資源的應(yīng)用等方面展開。比如在運用評價體系時可以通過量化評分的方式客觀地對初中英語課堂中師生的協(xié)商互動效果進行評價。

4.重視個性互動方式的實施

教師要避免傳統(tǒng)教條主義的教學(xué)以及避免出現(xiàn)師生互動的形式化。可通過個性化的師生協(xié)商互動方式促進師生互動目標(biāo)的達成。可以不同性格、不同學(xué)習(xí)心理學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基準(zhǔn)，展開不同的師生互動活動。對于學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生多進行鼓勵和表揚，對于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，要引導(dǎo)其樹立更遠大的理想學(xué)習(xí)目標(biāo)。

綜上所述，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)過程中，師生之間的互動存在一些不合理之處。據(jù)此，本文針對當(dāng)下英語課堂上師生協(xié)商互動的不足之處進行了分析，并提出了一些有效的解決措施，提出學(xué)校內(nèi)要重視英語教師師生協(xié)商互動意識的培養(yǎng)，教師更要注重良好師生互動氛圍的創(chuàng)設(shè)以及重視合理師生互動評價體系的建立。這樣才能不斷地增強初中英語教學(xué)過程中的師生協(xié)商互動效果，更好地促進初中生英語學(xué)習(xí)。希望本文能夠為初中英語教學(xué)提供一定的指導(dǎo)和幫助，愿與廣大同仁商榷。

參考文獻

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