新環境下幼兒園班級管理中的精細化管理模式

陳菲

[摘? 要：二十一世紀是一個嶄新的世紀，我國的教育覆蓋率達到了93.6%，較之以往新中國成立之初的教育覆蓋率進步之大，教育覆蓋率的上升客觀上要求教育質量同時需要上升，全國上下的教育群體數目之多。需要高質量高效率的教學隨之跟進，幼兒園教育是學生學業生涯極為重要的學習階段，在孩童時期，良好的班級環境有利于孩子們健康成長。

關鍵詞：幼兒園;班級管理;精細化管理]

班級管理工作是一項極具藝術性也極具創造力的一項任務工作，不同的班級，不同的老師，不同的學生，不同的班級模式，優秀的班級管理工作的有效進行。會使孩子在學校體驗到舒適的幸福感，對學習活動有更大的積極熱情，將藝術與班級管理相結合，創造出一個教育火花，營造舒適的活動氛圍，從而順利幫助孩子們幸福成長。

一、加強對幼兒教師的培訓工作

兒童是未來的社會主義事業接班人，未來民族的希望。通過教育來不斷提升他們的綜合素質能力，不斷提升他們的動力，無論是內在思維還是實踐中的動手能力。新尋找他們的潛在能力并加以激發，促進能力的提升。還要根據心理年齡特征來制定不同的教學策略，找到適合他們的教育方式。教書育人是教師的終身職業操守，要加強教師的職業道德水平，權責明晰，教師時刻清楚自己的行為是否有利于兒童的健康成長。在進行學前教育的同時，教師要也要不斷學習，提升自己的專業技能，提高自身綜合素質，與時俱進，及時接收最新的教育理念，構建完整的幼兒教育知識教育體系。只有教師的綜合素質得到有效提高，才能不斷的影響著學生們進行有效提升和增強。要明確幼兒園的責任要求，在這個功利的社會，經濟和利益的共同干擾下，幼兒教育需要摒除一切外在不良影響因素，不忘初心，牢記使命。確定其公益性的實施，保持幼兒園日常教學的正常有序進行。幼兒園要十分重視對教師的培訓管理，提高學生的專業教學能力。比如，在具體的教學和管理中，教師要有足夠的耐心，幼兒年齡比較小，個人的認知能力不足，這時教師更要細心的關心每個幼兒，這樣才能實現對幼兒的精細化管理。

二、身份定位精準 任務明晰

幼兒教師是班集體的組織者和領導者，關于班級活動的日常進行，班規的制定，班干部的任選日常大小都由幼教來進行決定。幼兒園的班級工作管理所涉及到的內容較多，幼兒園的孩子們大部分自制力差一些，學習的自主性差一些，相對幼稚一些，就需要教師進行大部分的管理工作。幼教的日常管理工作交于孩子們進行，有益之處在于鍛煉孩子的自我管理約束能力，幼兒教師作為班級內集體的主心骨有重要的模范作用。日常的言行舉止都受到班級孩子們的高度關注，言傳身教亦是如此，幼兒教師需要充分利用自己所學到的專業教學技能，專業知識素養影響孩子們的日常舉止。在班級活動的日常管理中，幼教在給予孩子們溫柔式教育的同時也需要逐漸樹立威信，所謂創造一個自由民主，師生關系融洽的班級氛圍是指在一切教學活動井然有序有秩序的情況下所創造。倘若班級紀律問題依然存在沒有解決，上層班級教學氛圍的創造亦是空談，幼教用適當的教學手段，嚴肅而不恐懼，既樹立了自己在班級內的威信，又增加了與孩子們的親和力，一舉兩得。一個親和的班級氛圍，不僅有利孩子們進行日常的學習活動，也有利于教師進行日常瑣碎的教學工作。而一個無秩序無紀律的班級氛圍，在紀律渙散的環境中，所造成的后果則是嚴重影響幼兒教育的日常教學活動。

三、教師樹立優秀榜樣

幼教班主任作為教學老師的中心有必要與其他幼兒教師保持高密度聯系，班主任在上課時是作為一名科任老師的身份在學生的眼中出現。但在其他老師的上課時間班主任無法看到孩子們的表現情況是否合格，因此，班主任需要與其他科任老師加強聯系，通過科任老師的信息來了解每個孩子在上課時的大致情況，來進行下一步的有針對的教學工作。對于科任老師對于班級內學生的評價要認真分析，因材施教，每一個孩子都是與眾不同的主體，性格，生活習慣都不相同，對于每個孩子的分析要做到面面俱到。有針對性的開展班級管理工作，例如在學習小組的分組時將性格外向的學生分到與性格內向不愛說話的同一組內，有利于引導性格內向的孩子性格向外向轉變。此做法的優點將避免錯誤將性格內向不愛說話的孩子分到同一個學習小組，性格內向的孩子遇到與自己一樣性格內向不愛說話的同學將極大的影響上課活動。一些教學活動需要同學間討論，互動一起研究最后得出答案，而如此分組不利于學生間之間的互動交流，而且在這種分組模式之下，班主任的班級管理工作不能順利進行在班級內產生效果，班級管理工作需要班級內是一個統一的狀態，大家的學習狀態一致，對待老師的態度一致，班級內的團結心一致，三點俱全，班級管理工作的難度將大大減小。

四、結束語

當前新環境下幼兒園班級管理中的精細化管理模式是一個漫長的研究過程，需要廣大教育工作者，科研專家等領域人員共同努力。相信在未來一定會出現高效的幼兒園班級精細管理方法。

參考文獻

[1]楊東敏.新環境下幼兒園班級管理中的精細化管理模式探討[J].新課程（小學），2015（5）：218-218.

[2]陳景奕.新環境下幼兒園班級管理中的精細化管理模式探討[J].讀天下，2017，000（006）：P.312-.

山東協和學院? 山東? 濟南? 250109