淺談高中英語教學中閱讀教學的有效策略

馬蘭

摘? 要：在高中英語教學中，提高閱讀教學有效性，強化學生閱讀能力發(fā)展是很關鍵的一個環(huán)節(jié)，所以在實踐中，高中英語教師要靈活的應用各種方式開展閱讀教學。下面就高中英語閱讀教學現(xiàn)狀及提高閱讀教學有效性的策略進行分析。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;策略

閱讀教學是高中英語教學的重要部分，同時閱讀理解也是英語考試的重要環(huán)節(jié)。在實踐中，高中英語教師必須結合學生的發(fā)展需求，采取多樣化的方式開展閱讀教學，全面培養(yǎng)學生的閱讀能力，為學生今后的良好發(fā)展提供保障。

1高中英語閱讀教學現(xiàn)狀

從當前高中英語閱讀教學實際看，還存在一些問題。首先是在閱讀課堂上，教師過于看重知識講解，忽視了對學生各項能力的培養(yǎng)。在高考的影響下，教師在教學中會更多精力放在詞匯、語法等知識講解上，即便是在閱讀課堂上，也會讓學生積累生字詞、學習語法知識應用，忽視了學生閱讀能力培養(yǎng)，也沒有對學生的閱讀方法進行指引，這就會對學生閱讀水平提升帶來影響。其次，有的教師過于強調(diào)閱讀量，教師會為學生布置大量的閱讀訓練任務，卻忽視了學生本身的閱讀水平，導致學生難以完成龐大的閱讀任務，甚至會降低學生的閱讀興趣。

2高中英語提高閱讀教學有效性的途徑

2.1擴充英語詞匯量

很多高中生在英語學習中，會由于自身的詞匯量儲備不足而出現(xiàn)學習效果不佳的情況。同時在英語閱讀中，學生本身的詞匯量也是影響其閱讀效果的關鍵要素。學生詞匯量越多，閱讀速度、閱讀準確性就越高，學生閱讀能力也就越強，反之學生的詞匯量越少，其閱讀水平就越差，所以在日常教學中，高中英語教師還需要特別注重引導學生擴充自身的英語詞匯量，教師需要在教學中引導學生在掌握科學的詞匯學習記憶方法，促進學生詞匯量增加。如教師指引學生可以通過合成、派生、轉化等構詞記憶法進行詞匯記憶。如newspaper這個詞語是由news、paper兩個單詞合成的;incredible是由于credible與前綴In組合而成的;faithful是由faith和后綴ful組成。此外，還有的英語單詞是通過一些單詞變形，從而造成了詞性轉化，有了新的含義和用法，如book當名詞用時是書本的意思，其轉變成動詞以后，可以在詞組“book a seat”中當做是預定的意思。高中英語教師在課堂上要指引學生掌握科學的詞匯學習方法，以此幫助學生更好的記憶詞匯，為學生英語有效閱讀奠定基礎。

2.2分析篇章結構及主題

在英語閱讀中，理解閱讀篇章的主題是很重要的，高中英語教師在實踐中，要引導學生學會對語篇進行分析，從文章語篇結構、上下文邏輯關系等角度，找出各個段落的主題句，把握語篇的內(nèi)涵，從中把握作者寫作意圖。一般情況下，各個段落的主題句子大多處于段首、段尾，同時還有的句子中帶有總結性、起始意思的詞匯，如first…secondly…finaly、Summary、Conclusion等，教師要引導學生善于找出主題句，這樣可以在很大程度上加深學生對閱讀材料的理解，能讓學生更加深入的理解閱讀文本的內(nèi)涵，并且學生可以準確、客觀的推理與閱讀材料相關的話題，能系統(tǒng)的樹立閱讀材料結構，這對于學生閱讀水平提升有很大影響。

2.3強化語法知識及文化背景引導

高中英語教師在開展閱讀教學時，還需要關注學生語法知識掌握情況，要引導學生學會用語法來分析閱讀材料中的復雜語句，并且能對文本中的復合句、省略句進行準確翻譯，以此更加精準的掌握閱讀材料內(nèi)涵。高中生在英語閱讀中，需要從英語文化的背景入手，因為中西方文化背景是存在一定差別的，如果學生不了解英語國家的文化習俗、相關特征，那么學生在閱讀過程中很容易出現(xiàn)理解歧義的情況，這對學生閱讀水平提升帶來不利影響。所以在實踐中，高中英語教師要加強對學生英語文化的引導，讓學生能對英語國家的文化有初步了解，使得學生能從跨文化的視角開展閱讀訓練。

2.4注重閱讀技巧培養(yǎng)

高中英語教師在開展閱讀教學活動時，還需要特別注重學生閱讀技巧、閱讀方法的培養(yǎng)，以此保證學生能高質(zhì)量的完成閱讀訓練。如學生在第一遍閱讀時，教師引導其采取略讀法，快速的對全文進行瀏覽，找出文章的主題句，歸納文章大意;在完成與閱讀材料相關的習題時，可以采取跳讀法，根據(jù)問題在文章中尋找與之相關的信息，與問題沒有關聯(lián)的內(nèi)容可以跳過。同時在學生閱讀文本過程中，教師還需要注意引導學生主動思考，要結合自身的知識水平對閱讀材料的主題、作者寫作意圖進行推斷。為了提高學生的閱讀速度，教師還可以在課堂上設置時間限制，規(guī)定學生在一定時間內(nèi)完成特定的閱讀訓練，從而促進學生閱讀能力提升。

2.5關注閱讀習慣養(yǎng)成

高中英語教師在日常教學中，還需要注意學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，在平常讓學生多朗讀、背誦一些好的英語段落，注意學生語感培養(yǎng)。同時教師可以在閱讀訓練中，為學生同時提供多篇文章，讓學生開展群文閱讀訓練，這樣既可以提高學生的閱讀速度，又能讓學生在多篇閱讀中開拓自身視野。此外，在閱讀訓練中，教師要引導學生學會用上下文推測生詞句的能力，不能一遇到生字詞就查字典。高中英語教師要考慮到學生個體差異，針對不同學生閱讀中的問題，采取不同指導策略，幫助其可以更加高效率的完成英語閱讀。

3總結

總而言之，高中英語教師開展課堂教學活動時，需要對學生的學習狀況進行全面分析，結合學生的實際需求調(diào)整閱讀教學途徑，激活學生的閱讀興趣，引導學生掌握相應的閱讀技巧，深化學生閱讀廣度，促進學生良好閱讀能力提升。

參考文獻

[1]李輝玉.淺談高中英語教學中閱讀教學的有效策略[J].教育研究，2019（3）：76-77.

[2]郭家璽.新型多媒體技術支持下的高中英語閱讀混合式教學背景及意義研究[J].校園英語，2020（40）：143-144.

[3]梁紅玉.高中英語教學中閱讀教學的有效策略研究[J].科技資訊，2020（16）：114.

山東省新泰市第一中學? 271200