以學生為主體的高中英語閱讀的有效教學

吳言芳

摘? 要：在高中英語教學中，閱讀教學是重要內容。在傳統(tǒng)教學中，主要以教師為主體，實現(xiàn)英語閱讀的知識的講解，學生的任務是緊跟教師講解節(jié)奏。但是，隨著教育改革的不斷深入，需要將學生作為教學主體，教師發(fā)揮引導作用，實現(xiàn)真正意義上的以人為本。因此，在高中英語閱讀教學中，要善于發(fā)揮學生主動性與積極性，重視其主體地位，切實提高英語課堂教學的效率。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;以學生為主體

結合高考大綱的可以發(fā)現(xiàn)，高中英語閱讀所占的比重越來越大，因此，需要重視學生閱讀理解的水平的全面提高。因此，要重視改變傳統(tǒng)教學模式，以學生為主體，發(fā)揮其學習主動性與積極性，增強教學參與性，尤其關注教學中存在的問題，形成有效解決策略，增強教學效果，提升教學效率與水平。

1理解以學生為主體的涵義

在教學實踐中，一直存在的問題即教師與學生的地位問題，存在諸多分歧。在最初的 研究中，教師處于絕對權威的地位。隨著社會的不斷進步，這一觀點被推翻，將學生作為教學主體成為主流。在中國，研究者對其進行補充，即學生為主體，就是以學生為核心進行教學目標的設定、教學材料的設置、教學方法的選擇以及教學評估的實施，以學生學習訴求為基礎，尊重其心理特征。為此，在教學之中，學生需要發(fā)揮自己的主觀能動性。這種全新的教學思想與時代發(fā)展要求相契合，滿足新時期教育要求，更新教育現(xiàn)代化的優(yōu)勢。

2以學生作為主體地位的重要性

隨著科教興國的戰(zhàn)略的不斷發(fā)展，教師需要尊重以人為本，重視培養(yǎng)高素質全方面的人才，推動我國的全面發(fā)展。基于應試教育模式，教師對英語閱讀教學的重點仍停留在對考試的應對，但是，在新課改中，要以學生作為課堂教育的主體，增強學生課堂的參與度。高中英語教師需要以教學質量的提升為方向，重視培養(yǎng)學生良好的英語素質能力，增強英語學習水平和學習效率。在教學的過程中，傳授如何提高英語閱讀能力，增強學生的綜合素質能力。在傳統(tǒng)英語閱讀教學中，教師以自我講解為主要方式，其降低了學生學習英語閱讀的興趣，阻礙了英語閱讀成績的提高，使得英語閱讀的教學效果不佳。因此，在高中英語閱讀教學的過程中，將學生作為課堂教學的主體，教師發(fā)揮引導功能，更好吸引學生參與教學實踐，在提升學習成績的同時，學生的主觀能動性，增強學習英語的自信心。高中閱讀的題材比較廣泛，涉及到體育、廣告事等方面，教師在教學中，善于培養(yǎng)學生帶著問題進行文章內容的閱讀與理解，準確找到問題的出處，結合主題句，找到文章的關鍵英語詞匯，如：but、however等，提高英語閱讀題目的準確度。

3高中英語閱讀教學現(xiàn)狀

3.1傳統(tǒng)教學思維根深蒂固，教學理念亟待完善

基于新課改背景之下，教師需要對自身角色進行再認識，準確進行把握。在傳統(tǒng)教學中，教師講解作為課堂的唯一模式，學生通過講解的內容死記硬背，硬性理解，阻礙了學生邏輯思維能力的開拓，學生無需動腦，一味接受知識的灌輸。在當前教學之中，教師角色發(fā)生轉變，學生成為英語閱讀課堂的主體，教師發(fā)揮引導功能，促使學生能夠感受學習樂趣，主動進行探究。教師需要對自身進行不斷完善，創(chuàng)設科學教學方式，實現(xiàn)教學環(huán)境的優(yōu)化與完善。

3.2應試教育很大程度上束縛了教學方式的改革

對于高中語文，其實高考的重要科目，深受重視。因此，在教學中，教師關注的是技巧上，尤其是為了能夠了解更多的題型，采取題海戰(zhàn)術備考。在這種教學模式下，學生學習壓力增大，更多精力放在做題上，這種教學模式并不能夠增強學生的英語交流的能力，只對基礎知識進行掌握。所以在素質教育改革下，對英語教學的重點由原來的知識考核變?yōu)槟芰荚嚕欣谟⒄Z閱 讀教學的發(fā)展。

4以學生為主體的高中英語閱讀的教學策略

4.1發(fā)揮學生的主觀能動性

在高中英語閱讀教學中，發(fā)揮分組教學的優(yōu)勢，目的是為學生營造自主學生的空間，促進彼此之間的交流與探討，教師進行引導，促使學生能主動的參與到課堂的教學環(huán)境中。比如，針對“Body Language”這篇課文，可以安排學生進行預習，而后在講解中，進行提問，即“How many bodylan- guang can you tell me？”然后通過小組學習的方式，對問題進行討論，又代表進行問題的解答。

4.2合理選擇教學資源，有效提高教學效果

在教學之中，教師要科學選擇文章，保證能夠吸引學生注意力，調動積極性，激發(fā)興起。依托學生的討論，完成教學內容。具體講，教師可以關注一些新穎的、創(chuàng)新趣味方面的閱讀素材，以提高學生學習英語閱讀的興趣，豐富閱讀的知識面。在學習“Art and Architecure”這篇閱讀時，教師可以發(fā)揮多媒體的作用，向學生展示不同國家的建筑風格和藝術，尤其可以選擇在 2008年北京奧運會建筑中鳥巢的相關信息。為學生布置作業(yè)，探討世界各地建筑物，收集資料，了解文化。在查找信息過程中，依托英語進行交流，使得學生思維更加活躍，積極進行表達，對閱讀理解 有著更深層次的交流。

4.3積極營造良好的師生關系

對于以學生為主體的高中英語閱讀教學，需要營造學生與教師之間 一種積極和諧的師生關系。從理論的層面上來看，這種學習氛圍的營造屬于一種教學軟環(huán)境的設置。在這種環(huán)境中，學生會具有一定的心理舒適感與滿足感，最終在教師的助力下，完成預定的以學生為主體的高中英語閱讀有效教學任務。

5結束語

綜上，基于素質教育要求，以學生為主體的教學模式深入人心，成為新時期高中英語閱讀教學的重要模式。因此，要重視進行積極推廣與完善，正確認識這種教學方式的優(yōu)勢，明確其基本要求，掌握其理念特點，與教學實踐進行結合，充分發(fā)揮學生主體性地位，滲透以人為本的思想，全面提升英語閱讀教學質量與效率。

參考文獻

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