信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合探索

楊洋

[摘? 要：科學(xué)是小學(xué)的重點學(xué)科，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)精神起到了關(guān)鍵作用，因此受到教師的高度重視。該學(xué)科具有綜合性和實踐性的特點，在教學(xué)中需要對多項知識內(nèi)容進行整合，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也給教學(xué)工作的實施帶來了巨大挑戰(zhàn)。信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，符合當(dāng)前智慧課堂的建設(shè)要求，真正提高學(xué)生在科學(xué)課堂中的積極性，有利于預(yù)期教學(xué)目標的達成。本文將分析信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)融合的重要性，探索信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)科學(xué);學(xué)科教學(xué);融合]

科學(xué)學(xué)科可以引導(dǎo)學(xué)生探索世界，增強學(xué)生的認知水平，有利于拉近學(xué)生和社會、自然之間的關(guān)系。尤其是小學(xué)生的認知能力不足，在科學(xué)學(xué)習(xí)中容易遇到困難，無法理解抽象化的科學(xué)知識，給教學(xué)任務(wù)的推進造成阻礙。以教師講解為主要方式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)無法適應(yīng)新時期科學(xué)學(xué)科教學(xué)要求，必須以教育改革為契機，增強教學(xué)的創(chuàng)新性，引導(dǎo)學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。信息技術(shù)在教學(xué)實踐中的融合應(yīng)用，符合現(xiàn)代化教育發(fā)展的潮流，可以為學(xué)生帶來全新的課堂體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，更加直觀地看到事物表面下的科學(xué)規(guī)律。因此，應(yīng)該從科學(xué)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，提高信息技術(shù)的融合效果，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

一、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)融合的重要性

首先，信息技術(shù)可以提高學(xué)生對科學(xué)的興趣。在學(xué)科教學(xué)中，首要前提就是對學(xué)生興趣的引導(dǎo)，使其感受到科學(xué)的趣味性，在后續(xù)學(xué)習(xí)中才能更急積極和主動。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和素材，尤其是圖片和視頻等使得課堂氛圍更加活躍，提高了學(xué)生的思維品質(zhì)，避免在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力不集中的情況。其次，信息技術(shù)為成果評價提供了保障。運用信息技術(shù)可以實現(xiàn)多元化評價，引導(dǎo)學(xué)生及家長參與到評價過程中，有助于學(xué)生更加全面的認知自我。

二、信息技術(shù)與小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)的融合策略

（一）轉(zhuǎn)變思想理念

教師應(yīng)該從固有的教學(xué)模式中擺脫出來，認識到信息技術(shù)在教學(xué)中的重要性，通過主動引導(dǎo)來構(gòu)建科學(xué)學(xué)科高效課堂。注重運用信息技術(shù)對事物的表面和內(nèi)在進行展示，使學(xué)生能夠透過事物的表面現(xiàn)象看到本質(zhì)規(guī)律，了解事物的聯(lián)系及科學(xué)依據(jù)。在教學(xué)中應(yīng)該遵循以學(xué)生為本的基本原則，除了應(yīng)該幫助學(xué)生掌握豐富的科學(xué)知識外，還應(yīng)該通過信息技術(shù)的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生的實踐素養(yǎng)和情感態(tài)度。帶領(lǐng)學(xué)生突破教材的限制，在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)知識，通過課件的形式進行展示和講解，消除學(xué)生思維的局限性。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，還應(yīng)該通過課堂情境的方式導(dǎo)入教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。尤其是針對學(xué)生難以理解的內(nèi)容，運用課堂情境可以更加直觀化的進行展示和講解，使學(xué)生的形象思維得到鍛煉和提高，有助于在立體化和多元化的情境中尋找問題的答案。教學(xué)情境中應(yīng)該融入學(xué)生身邊的事物，從生活當(dāng)中汲取靈感解決學(xué)習(xí)中的問題，同時能夠利用科學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象，增強科學(xué)知識的靈活應(yīng)用能力。運用豐富多彩的圖片和視頻、動畫等，可以增強教學(xué)情境的趣味性及生動性，使學(xué)生在情境問題的引導(dǎo)下進行獨立思考與判斷，激發(fā)創(chuàng)新意識。

（三）引導(dǎo)自主探究

在課堂教學(xué)中，應(yīng)該意識到學(xué)生的主體性，通過引導(dǎo)自主探究的方式，培養(yǎng)觀察能力和推理能力。運用信息技術(shù)設(shè)計探究性實驗，鼓勵學(xué)生以小組為單位進行操作，并且做好小組分工，使其在相互合作和溝通中共同解決問題。尤其是模擬實驗在小學(xué)科學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，能夠避免實驗室教學(xué)的效率低下問題，同時確保較高的實驗成功率。通過課堂模擬的方式，使學(xué)生了解實驗原理、流程和操作方法，有助于更加深刻的理解所學(xué)知識。鼓勵學(xué)生自主設(shè)計相關(guān)科學(xué)實驗，并針對操作過程中的問題進行總結(jié)和反思，在豐富的實踐活動中培養(yǎng)科學(xué)核心素養(yǎng)。

（四）拓展課堂邊界

科學(xué)涉及的范圍十分廣闊，與我們的日常生活密切相關(guān)，教師在科學(xué)教學(xué)中不能僅僅局限于傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，而是應(yīng)該利用信息技術(shù)拓展課堂邊界，加快“第二課堂”的構(gòu)建，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展空間。運用微信和QQ等平臺構(gòu)建線上教學(xué)模式，利用微課教學(xué)和慕課教學(xué)等形式拓展學(xué)生的視野，同時能夠與家長取得密切聯(lián)系，有助于對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程進行監(jiān)督。在線上對學(xué)生的科學(xué)實驗進行指導(dǎo)，及時解答學(xué)生在實驗中的困惑，確保實驗的順利實施。尤其是在布置社會實踐任務(wù)時，鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助性作用，為學(xué)生提供多元化的發(fā)展平臺。

三、結(jié)語

在小學(xué)科學(xué)學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生對本門學(xué)科的興趣，在快樂的教學(xué)環(huán)境下提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，同時為成果評價提供了技術(shù)支持，因此受到師生的廣泛歡迎。在實踐工作當(dāng)中，應(yīng)該通過轉(zhuǎn)變思想理念、創(chuàng)設(shè)課堂情境、引導(dǎo)自主探究和拓展課堂邊界等途徑，提高信息技術(shù)的融合度，加快小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革步伐，培養(yǎng)現(xiàn)代化科學(xué)人才。

參考文獻

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