基于核心素養的高中物理教學研究

喬文輝

摘 要：新課程標準對高中物理教學提出了更高的要求，要求學生在掌握物理知識的同時，還要形成物理學科核心素養。教師可采取以下措施培養學生的物理學科核心素養：明確教學目標，培養學生的物理觀念;鼓勵學生大膽質疑，培養學生的科學思維;激發學生的學習主動性，培養學生的科學探究能力;注重課堂引導，培養學生的科學態度與責任意識。

關鍵詞：核心素養;高中物理;培養;教學目標;質疑;主動性;課堂引導

中圖分類號：G421;G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）17-0062-02

核心素養主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。而學科核心素養是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。在高中物理教學中，教師要從核心素養培養角度出發，不斷改進教學方式，培養學生的物理學科核心素養，提升學生的綜合素質和能力，從而促進學生全面發展。

一、在高中物理教學中培養學生核心素養的必要性

物理知識在人類探索世界、認識世界的過程中，發揮著非常重要的作用。物理教學主要是讓學生從物理現象中發現問題，并尋找其中蘊含的規律，進而更加客觀全面地認識世界。在高中物理教學中培養學生的核心素養，可以幫助學生形成科學的思維。如今，核心素養已成為各學科教師都較為關注的重點。核心素養并不是與生俱來的，而是在后天的學習中不斷形成的。通過對學生核心素養的培養，能夠有效推動學生的全面發展，能夠使學生將來更好地適應社會。為此，在高中物理教學中教師要加強對學生核心素養的培養，將核心素養滲透到物理教學的各項活動中，不斷提升學生各方面的能力和素養。

二、高中物理教學現狀

受傳統教學觀念的影響，一些高中物理教師在教學中仍然采取照本宣科的方式，學生的學習比較被動，總是習慣于記筆記、背筆記，自主學習的能力較差，缺乏自主思考能力，教學效果不佳，這對學生核心素養的培養極為不利。基于核心素養的高中物理教學，關注學生的學習積極性和學習態度，強調讓學生掌握相應的學習方法，要求學生不僅要學會知識，還要學會學習。然而在實際的高中物理教學中，一些教師仍在采用題海戰術，讓學生進行大量的習題練習。在這種教學模式下，學生難以掌握物理學習的有效方法，也很難在激烈的考試競爭中脫穎而出。為此，教師要幫助學生掌握正確的學習方法，注重對學生素質和能力的培養，進而提高學生的綜合素養。

三、核心素養下高中物理教學的有效策略

1.明確教學目標，培養學生的物理觀念

教學目標是教學活動有效開展的基礎。只有教學目標明確，教師的教學才能更具方向性。因此，在核心素養培養理念下，教師開展高中物理教學時，首先要制定科學的教學目標。教師制定教學目標時，需要將核心素養理念融入其中，這樣才能為接下來的教學定準方向。“物理觀念”是物理核心素養的重要內容之一。制定教學目標時，教師需要從學生的實際情況入手，堅持以學生為中心，將培養學生的物理觀念作為教學的首要目標。例如，在人教版高中物理“摩擦力”教學中，教師可以將教學目標定為讓學生了解摩擦力的內涵及相關知識的同時，培養學生的物理觀念。接著，教師可以布置預習任務，讓學生針對教材并結合現實生活，對“摩擦力”有初步的了解。日常生活中有許多常見的摩擦力現象，通過預習，學生能夠了解摩擦力的內涵。再加上教師的課堂講解，學生能夠知道摩擦力不僅真實存在，而且分為靜摩擦力、滑動摩擦力和滾動摩擦力，并知道它們之間的區別與聯系。在此基礎上，學生便能夠學會從物理學視角解釋自然現象，進而形成物理觀念。

2.鼓勵學生大膽質疑，培養學生的科學思維

隨著社會的發展，國家越來越注重對學生科學思維及創新能力的培養。在基于核心素養培養的高中物理教學中，教師要重視培養學生的科學思維。教師可以采用問題教學的方式，鼓勵學生大膽質疑，并針對自己的疑慮進行深入思考。質疑是學生發展科學思維的有效途徑。學生只有敢于質疑，才會深入探索物理問題，進而加深對物理知識的理解。例如，在人教版高中物理“自由落體”教學中，教師可以讓學生思考：從同一高度扔下10 kg小石子和1 kg毛線團，哪個物體會先落地，為什么？可能有學生覺得石子會先落地，因為石子的質量較大，但也可能有學生認為石子和毛線團會同時落地。對于學生敢于質疑的行為，教師首先要給予肯定，然后鼓勵學生探尋問題的答案，檢驗自己的猜想是否正確。學生只有敢于質疑，敢于探索，才能激蕩思維，進而形成科學的思維。

3.激發學生的學習主動性，培養學生的科學探究能力

在核心素養理念下開展物理教學，教師要充分調動學生的學習積極性。學生只有對物理學習有積極性，才能深入探究物理知識。因此，在高中物理教學中，教師可以從激發學生的興趣入手，引導學生進行深入探究。在物理教學中，實驗是非常重要的內容，教師可以讓學生在動手實驗操作中激發物理學習的興趣。例如，在人教版高中物理“平拋運動”教學中，教師可以組織學生進行一些小實驗，讓學生利用身邊的小物體做平拋運動，并對平拋運動進行探究，進而形成正確認知。這種動手操作性的實驗活動，既能加深學生對物理知識的理解，還能讓學生在實驗過程中發現問題，并對問題進行深入探索。這一過程，可以有效提高學生的科學探究能力。

為激發學生的學習積極性，教師可以創設相應的教學情境，使學生快速進入課堂學習狀態。在自己熟悉的、感興趣的情境中，學生能夠更快地進入學習狀態，更深入地探究和理解物理知識。這樣，學生的科學探究能力就能逐步提升。此外，教師還可以采用小組合作學習的方式，引導學生對物理知識進行深入探究。小組合作學習模式能夠使每個學生都參與進來，有效激發學生的學習積極性，有助于學生在合作探討、相互啟發、思維碰撞的氛圍中對物理知識展開深入探究，進而提高學生的科學探究能力。

4.注重課堂引導，培養學生的科學態度與責任意識

“科學態度與責任”是物理核心素養的重要內容之一。學生學過的物理知識可能會遺忘，但在物理學習過程中形成的科學態度和責任意識卻可以伴隨學生的一生。為此，在高中物理教學過程中，教師要注意對學生科學態度與責任意識的培養，讓學生在學習物理知識的過程中逐漸形成嚴謹認真的科學態度和責任意識。在教學中，教師可以對學生進行有意識的引導，讓學生在知識學習過程中充分體會物理學科的科學與嚴謹，體會探索和研究物理知識需要的科學精神與責任感。例如，在人教版高中物理“萬有引力定律”的教學中，為培養學生科學嚴謹的態度和責任意識，教師可以利用多媒體設備將宇宙空間按照由大到小的順序展示出來，并為學生講述牛頓發現萬有引力定律的過程，以及卡文迪許是如何測出萬有引力常量的。任何物理知識都不是憑空產生的，而是科學家在不斷探索實踐中摸索出來的。科學家在探索過程中必須保持科學嚴謹、認真負責的態度，這樣最終才能得出準確的結論。通過對這些內容的了解，學生可以體會到科學家在探索物理知識中付出的努力和永不放棄的精神，逐步形成嚴謹認真的科學態度和強烈的責任感。

四、結語

綜上所述，在核心素養理念下，高中物理教師要認識到培養學生物理學科核心素養的重要性，要將核心素養培養納入教學目標，并不斷改進教學方式，鼓勵學生大膽質疑，激發學生的學習主動性，注重課堂引導，培養學生的核心素養，提高學生的綜合素質和能力。

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